机电课上学生的主体性透析

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培优补差――让学生成为课堂的主人

在课堂上，把问题让学生提出，让更多的学生来解决问题。教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。这样做可以提高学生的心理素质。让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。

答疑解惑—培养学生的分析问题解决问题能力

教师在教学过程中始终是一名引导者，学生是教学的主体，师生是平等的，民主的，学生是可以和教师讨论问题的。我们鼓励学生在宽松的学习环境下面不断的提出问题，不断的和教师进行探讨，这时一种良性的发展看，不仅仅学生在质疑的过程中学习到了新知识，而且教师在这个过程中也得到了发展，可以说是教学相长。在教学过程中，对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生，教师要特别给予鼓励表扬，即使问错了也要加以鼓励。总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。

行为和情感感染――调动学生学习的主动性

教师要有严谨的作风，在教学过程中，传授给学生认真的工作作风，扎实的专业基础知识。教师要改变教师为主的课堂模式，要把课堂还给学生，引导学生，信任学生，关爱学生，在认真准备好的课堂上，充分发挥学生的主观能动性，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。

引导和主动学习――探索新的教学方式

培养学生的主体地位在课堂教学中使一次勇于探索是一种挑战,是一种突破，提倡探索学习方式,使学生从旧框框中走出来,敢于否定、敢于提问、敢于超越、敢于创意、引导学生主动学习、教会学生向未知领域探索。让学生明白，其实现代工厂里面的应用和他们学习的知识其实都是一样的，在教学中，让学生得到完成一个项目后展示给全校同学看的时候，引发了他们很强的成就感，比传授给他们的专业知识更加有用。然后,安排学生进入企业进行参观，并说出自己对岗位的感受。果然，学生都对于自身的专业发展提出了很多有意义的想法，这正是我们要培养的一种探索性的学习方式。

本文作者：陈海工作单位：吴江中等专业学校