大学语文教学的趋势

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本文作者：刘平工作单位：山东现代职业学院

我们先来探讨一下“教学”与“教育”的内涵：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。而教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。由此，我们可知，教学是教育活动整体的一个部分、一个环节，是对知识、经验、方法、能力的传授过程。它的内涵是充实、壮大一个人的内涵。

教育教学的终极目标：教是为了不教。在教育教学过程中，学生的主体地位越来越受到重视，“学生的学”慢慢成为教学过程中的主要部分，而“教师的教”慢慢淡化，教师所担任的角色慢慢由教学的主导者转变为组织者和引导者，其主要目的是充分调动学生学习的积极性和主动性。在从大学语文教学到大学语文教育的转变过程中，我们所注重的是培养学生的自学意识，让好学、乐学、勤学的思想成为学生的主要思想，学习成为其生活中必不可少的一部分。对此，学校和教师需要做好如下工作：第一、名师执教。一门课程的教学效果，与教师的教学能力具有十分密切的关系。因其教学内容的特殊性，大学语文课程要求任课教师博学多才，能旁征博引、引经据典，具有很高的文学修养，并且还能理论联系实际，适时引导学生进行应用，加强其对此课程重要性的认识。同一篇文学作品，可以因大师的讲演而精彩纷呈，也会因庸者的说教而味同嚼蜡。因此，加强大学语文教学，需要高校培养一批高素质高水平的专业知识扎实的大学语文教师并尽力培养、安排名师执教。第二、精选教学内容。大学语文课程的教学内容丰富多彩，但是课时有限，相对较少，在实际教学中必须对教材内容作出取舍，精选教学内容。大学语文教材中的文章篇幅一般不是很长，在教学过程中无法满足学生的学习需求，这就需要教师根据实际情况补充大量的材料，诸如：历史背景、作者简介、作品介绍、流派、社会影响等内容，不仅让学生领略到作品丰富的思想性、高超的艺术性和技巧性，还要让学生的心灵穿越古今，与作者和文章的主人公产生强烈的共鸣，领略其喜怒哀乐，并深刻体会文章背后的深厚哲理，进而加强对学生的爱国教育、民族精神教育、审美教育等人文精神的培养。我们要将学生领入文学殿堂，引导其感受这一广阔世界的精彩，增强其求知和参与的欲望。第三、改进教学方法。很多学生不喜欢大学语文的原因在于有些教师教学方法落后、教学模式陈旧，硬生生将大学语文教成了“高四语文”，竟然还将教学重点放在了对字、词、句、段、文章的详细讲解上，把一篇篇灵气与美感共存的文章肢解得支离破碎，与中学的语文教学如出一辙，毫无新意，让学生闻而生厌。中学语文教学侧重的是其工具性，目的在于给学生打基础，但是大学语文侧重的是其人文性，应加强学生对作品的分析、鉴赏，提高学生的审美能力，帮助学生领略文字之美，辨别文学趣味、领悟人文意蕴，在文学的海洋里自由畅游、痛快呼吸。第四、加强实践锻炼。经过笔者调查发现，大学生比较喜欢文字优美的文章，并且很多学生还经常进行练笔。随着网络文学的繁荣发展，网络写作成了很多人的日常习惯，诸如微博、空间、日志等网络文学样式越来越流行。在实际教学过程中，笔者会鼓励学生尝试写作，学生们的热情很高，并且参与范围较广，诗歌、小说、散文、戏剧等四大文学样式也都有涉猎。笔者还会推荐比较好的文章投到校报，经过一段时间的训练，学生们不仅写作水平得到了大幅度提升，对大学语文的兴趣也逐渐增涨。第五、加强自身修养。大学语文教师要树立活到老、学到老的终身学习精神，不断加强自身修养，随时充电，并有与时俱进的精神，结合最新的教育思想和教育理念，做好教书育人工作，将大学语文教育的理念到心渗入到心灵深处，并引导学生树立此思想。只有这样，我们的学生才能更好、更从容地面对未来社会的各种挑战和挫折。