信息技术学科教学实践分析

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2020年，受肺炎疫情影响，全国中小学校普遍被迫延时开学，开启线上教学模式。浙江省杭州市教育局组织开展了“全年级普及、全学科覆盖”的“杭州共享课堂”建设应用工作，其中信息技术学科共享课堂涵盖了小学、初中、普通高中共10个年级。对于实体课堂教学，教师有丰富的教学经验，能够驾轻就熟、从容应对，但对于网络教学情况则大不相同。受时间紧迫、要求较高、经验缺乏等因素影响，线上教学必然存在诸多不可预知的困难与问题。下面，以信息技术学科为例，总结疫情期间组建专业课程研发团队、确保优质教学资源共享、提高线上课程研制效率、推进课程建设顺利开展、保障线上教学有效实施等方面的经验，提出行之有效的策略与实施方案，推进区域线上教学，为复课后的教学服务。

一、化整为零，组建专业课程研发团队

在区域整体推进、全年级覆盖的情况下，信息技术学科线上教学涉及小学三至六年级、初中七至九年级以及高一至高三年级，每个年级每周提供1课时，一周需要录制10课时的课程内容。要在短时间内高质量录课，仅靠个体力量显然是不行的，必须组建专业教学研究团队，依靠团队的力量，化整为零，逐个击破，才能保证线上教学质量。（一）依托区县教研部门，组建小学、初中课程建设团队杭州市科学学科课程团队通过一个区县联系一个年级的方式来组建。团队的负责人由相应区县的专业学科教研员担任，由其负责相应年段的线上教学设计工作。（二）依托高中信息技术学科教研大组，组建高中课程建设团队高中的信息技术教育情况比较特殊，学生大多需要参加学业水平考试。浙江省高考选考采用的是“七选三”方案，信息技术也列入了高考科目，因而对学科的教学要求比较高。高中的课程建设团队以高信息技术教研大组为主要力量，由市级信息技术教研员担任负责人。（三）依托教研员及骨干教师，组建课程审查小组为确保线上教学的思想性、科学性、准确性、规范性，课程审查工作尤为重要。杭州建立了以教研员、骨干教师为主要力量的专业课程审查小组，负责课程内容的审定、课堂效果的评价反馈工作，为线上教学保驾护航。以这种方式构建专业团队，有多方面的优势确保线上教学顺利实施：其一，团队相对稳定，便于在工作过程中不断地总结经验，让工作越做越好；其二，“一县区包一年级”使力量集中，有利于深入了解教学对象，准确把握教学内容；其三，专业的课程审查小组为线上教学质量把关。

二、精选人员，确保优质教学资源共享

平时学校课堂教学中，由于教师分布不均衡，课堂教学质量良莠不齐。线上教学可以实现优质教学资源的均衡化。为确保线上课堂教学质量，选拔课程讲授人员尤为重要。（一）教研员负责课程整体设计工作选定教研员作为线上教学课程设计团队负责人，确保线上教学课程建设工作顺利开展。学科教研员一般是当地的学科骨干教师，负责当地的学科课堂教学研究工作，既有一定的教学经验，又有较深厚的专业背景与教学理论功底，更有相当的组织能力、领导能力。由他们作为负责人来开展线上教学课程建设工作是非常有益的：一方面可以有序地开展课程设计工作；另一方面也可以确保课程内容的科学性。（二）骨干教师示范在线教学将有公开课经历的、特别是参加过各级各类优质课评比的骨干教师作为主要力量，可确保线上教学课程的整体质量。开设公开课、研讨课，是教研部门在日常的教研活动中经常采用的方式，在这些活动中，涌现出一批教学经验丰富、专业功底扎实、研究能力强的骨干教师（如图1）。另外，教研部门还举办学科优质课评比活动。这些在优质课评比中获奖的教师除了教学经验丰富、专业知识扎实外，还有丰富的教学设计、课堂研磨、教学实施的经验。以他们作为线上教学的主力军，可以确保优质教学资源共享。

三、提供资源，提高线上课程建设效率

疫情期间实施线上教学，前期积累少，需要在较短的时间内完成课程的设计工作。尽可能地提供可统一使用的资源，供课程设计者使用，可以有效地提高线上课程研制的效率；同时也在一定程度上保障了线上教学课堂质量的一致性。（一）统一提供片头动画、片尾动画。使用片头动画、片尾动画，一方面可以让学生感受课程的一致性、专业性；另一方面，学生在家进行线上学习，也能感受出现片头动画时表示“上课了”，出现片尾动画时表示“下课了”的课堂氛围。（二）统一提供演示文稿模板。实践证明，统一提供演示文稿模板非常必要，一方面可以保证不同的课有相对统一的风格；另一方面可以减少教师在设置格式、美化修改上所花的时间。

四、优化流程，推进课程建设工作顺利开展

不同于以往的课堂教学，线上教学是一项新形势下的新工作，在工作过程中，需要一套行之有效的工作流程，这对于保证线上课程建设工作的顺利开展有重要的意义。（一）确定课题。根据各年段的特点，选择合适的教学内容。其一，按照教材组织教学内容。这有助于各校统一进度，也有利于今后的教学延续进行。比如小学三、四、五年级，初中一、二年级，可以按照教材的内容开展教学，即从三下、四下、五下教材的第1课时开始，持续提供线上教学课程。其二，以专项学习组织教学内容。具体讲就是基于某项信息技术专业内容展开教学，比如，针对小学六年级，以Scratch为主要学习内容，设计系列课程“Scratch初体验”“多变的造型”“消息的广播与接收”“对话与声音”“角色绘制与键盘控制”“画笔与重复指令”“变量的使用”“角色的特效”（如图2）。再如，初中三年级可以VisualBasic为主要学习内容，设计系列课程“初识VisualBasic”“VisualBasic控件”“认识顺序结构”“认识分支结构”“认识多分支结构”“认识循环结构-For循环”。其三，以专题学习的方式组织教学内容。比如，针对高三年级的信息技术，在第二学期，所有学校的新课均已完成，学生都在复习，就可以专题复习的方式来组织教学内容，一方面可以提高教学的针对性，另一方面也有助于学校选择教学内容。其四，提供网络学习的基础课程。对大多数学生来讲，线上学习是一种全新的学习方式。为了帮助学生更快更好地适应这一新的学习方式，设计了特定的学习内容，如“网络学习：介绍如何进行网络学习”“网络交流：如何进行有效的网络交流”“网络安全：如何在网络交往、使用、学习的过程关注网络安全”。（二）设计教学。有别于课堂教学，做线上教学设计时要关注如下几个方面。一是分析学情要全面。线上教学的对象是一个区域的中小学生，是一个大样本，在这个群体中，必然存在学习程度、学习基础、学习进度、学习积极性等方面的差异，教研人员在做教学设计时要综合考虑这些因素。在线教学要重基础性、包容性、差异性。二是资料提供要适当。由于线上教学提供的课程有基于网络的形式，也有基于有线电视的形式，因此，资料的提供需要以另外的形式来呈现。比如，教学中经常使用的多媒体作品半成品、创作素材、作业等，可以先上传到网盘，再在PPT中提供下载链接，供师生使用。三是教学时间要留白。在采用录播方式进行的线上教学设计中，必须在适当的地方预留暂停时间。比如，让学生读书自学、完成练习、思考问题，对于这些教学活动要预留（空白）时间。（三）交流迭代。在初步完成教学设计后，专业团队初审方案，对存在的问题进行充分讨论交流、迭代形成优质的教学设计方案。（四）制作演示文稿。演示文稿是线上教学主要的内容呈现方式。演示文稿的制作非常关键，需要关注以下几个方面：使用统一的模板，以便形成统一的风格；文字大小要适当，便于学生观看；颜色搭配要合理，有利于消除学生的视觉疲劳；动静结合，必要时增加适当的动画、电影片断，一方面增加学生的感性认识，另一方面有助于激发学生的兴趣。（五）拍摄录制。在完成教学设计、教学素材制作后，就可以拍摄录制了。录制视频需注意三点：一是选择合适的录屏工具。工欲善其事，必先利其器，选择一种合适的录制工具，有助于录制工作顺利进行。可选择CamtasiaStudio和PowerPoint等自带的屏幕录制工具，它们使用方便，性能可靠。二是选择合适的录制时间。疫情期间，视频录制工作大多在家里完成。在录制时，就要考虑家里成员的干扰、周边环境声音的干扰等因素，因此，应当根据实际情况，选择合适的录制时间，比如可以在夜深人静时录制。三是分段录制、合成全片。不同于直播，录播可以分镜头录制，然后通过软件将分镜头加以合成，这也是录播方式的优点之一。（六）审核修改。视频录制完毕，还必须接受审核，以保证教学的科学性、规范性、准确性。此任务可由专门的课程审查小组担任，如果在审核中发现问题，必须针对问题，重新设计制作。

五、提供建议，保障线上教学有效实施

线上教学课程的建设只是线上教学的一个组成部分，如何指导学校、教师有效地实施，也是必须考虑的问题。杭州各学科通过微信公众号或其他方式针对小学、初中、高中的网络课堂教学建议，保障线上教学有效实施。教学建议涵盖总体建议、教学内容建议、教学和评价方法建议以及资源推荐。例如，“高中信息技术网络课堂教学建议”（之一）是这样设计的。1.总体建议。（1）有计划。各校应根据学校实情制订相应的授课计划，包括教学内容、教学方法、教学评价等内容。（2）讲方法。教师应根据学生实情及教学内容的特点合理选择教学方式方法，利用网络直播、录播技术提高教学效益。（3）勇探索。针对网络课堂的新形势，教师要勇于实践、敢于探索，边教学边研究网络课堂的方法、模式，科研增效。2.教学内容建议。（1）高一年级：对于已开课的学校，根据学校进度，重点落实基础知识、基本技能，为今后的学习作好铺垫。对于尚未正式开课的学校，可以选择学科前沿技术进行学习，如人工智能、大数据、物联网等，以培养学生兴趣以及对本学科的热爱。（2）高二年级：根据学校教学进度，做好上学期教学内容的复习巩固；设计有实际价值的操作性项目，如数据处理与分析、多媒体作品创作、程序设计等，以专题任务方式引导学生学习。让学生经历知识获取、技术应用的全过程，提高综合应用能力。高三年级：根据学校教学进度，选择适合本校学生的方式进行综合复习，如专题复习、重难点突破、易错点梳理、选考真题研究、精选试题讲解等。3.教学和评价方法。（1）要调查研究学生的基础。要利用网络手段，充分了解学生的实际情况，如学习基础、兴趣爱好、网络学习条件等，为制订教学计划打基础。（2）要注重方法的引领。在知识传授的过程中，教师要注重学习方法的引领，授之以“鱼”更要授之以“渔”，提高学生自主学习、统筹兼顾的能力。（3）要尝试开展项目式学习，如数据处理与分析、多媒体作品制作、简单程序设计等，以专题任务方式引导学生自主学习。（4）要多种教学方式相结合，如课堂直播、课堂录播、在线交流、小组讨论、微课学习、专题作品制作、示范演示等。（5）要及时反馈学习效果。利用网络技术手段，布置课内作业、课外作业，及时进行反馈与矫正，提高教学效益。4.教学资源推荐（1）浙江微课网高中信息技术微课。（2）“一师一优课”平台高中信息技术。（3）“之江汇”教育广场。线上教学在特殊时期发挥着一定的作用，同时也必须认识到，线上教学方兴未艾，还存在诸多问题。比如，在线上教学时如何照顾学生的差异性、如何进行有效的教学评价、如何提高教学的有效性、如何在常态下有效实施线上教学，使其成为常规教学的有益补充，这些问题在复课后还需进一步研究解决。

作者:李伟 毛伟民