数学与学科教学链接点的筛选

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［摘要］课程资源整合是数学教学发展的一大趋势。因此，教师要加强数学与其他学科教学的有效链接，通过其他学科的内容丰富数学教学资源，降低学生学习数学的难度，使学生在数学学习上得到更好的发展。

［关键词］小学数学；链接点；筛选

从学生的生活经验和已有认知中挖掘与教学内容相关的素材，是教师常用的课程资源开发手段之一，但学科间的有效链接同样也是一种有效的课程资源开发手段。因此，教师不妨关注其他学科的教学内容，选取有利于促进学生数学学习的素材，通过情境创设、合作探究等途径，将其与数学教学有机整合，建构多维度、综合化的数学课堂。

一、链接语文学科，丰富认知体验

如果单纯地将语文看作一门文科课程的话，那么语文的确没有太多与数学直接相联系的地方，但如果将语文看作数学的延伸读物，那么语文教材中的很多课文，甚至古诗词中都能挖掘出与数学有关的教学资源。因此，教师要正确地看待语文学科，从中选取可用的素材融入数学教学之中，丰富数学教学内容的同时，引导学生多角度、多层次地探究数学，使学生真正理解所学的数学知识。例如，教学《观察物体》一课时，语文中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句就可以作为课堂导入的有效素材。课始，教师先出示从各个角度拍摄的庐山照片，引导学生边观察照片边思考：“为什么诗人观察庐山时，一会儿将庐山看成岭，一会又将庐山看成峰？”在学生理解从不同角度观察同一物体会看到不同的形状后，教师再为学生展示长方体模型，让学生尝试画出从正面、左面、上面观察长方体模型得到的图形。教材是最直接、最重要的教学资源。这里，教师从语文教材中挖掘出与数学教学相关的链接点，用诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”引入《观察物体》的教学内容，既丰富了数学的教学内容和学生的感性认识，又深化了学生对所学知识的理解。

二、链接艺术学科，简化知识理解

将数学与艺术学科进行整合，既能够激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学的生动性和趣味性，又可以丰富数学教学的形式，优化数学知识的呈现方式，降低学生理解数学知识的难度。例如，教学《统计与概率》的相关内容时，经常会遇到从箱子中取球的问题。课始，教师先给学生分发黄色、绿色、红色的彩笔，然后出示题目：“一个箱子中装有四个球，分别是一个黄球、一个绿球和两个红球。如果从箱子中随机抽取一个球的话，存在多少种可能？”这类题目涉及的组合数相对较少，教师可以引导学生用彩笔将能想到的不同情况画出来，使学生在愉快、轻松的绘画中分析和解决数学问题。然后教师根据学生的反馈情况进行教学，引导学生纠错、析错，使学生真正理解和掌握所学的数学知识。兴趣永远是学生参与学习最有力的保障，而链接艺术学科进行数学教学，能够增添数学课堂的活力，调动学生主动学习的积极性。这里，教师将冰冷的数字和文字变成生动的图形，让学生在娱乐中接受数学知识，既实现了预设的教学目标，又培养了学生学习数学的兴趣。

三、链接信息技术，实现多边互动

数学与信息技术的链接和整合，为数学教学提供了广阔的展示平台，不仅极大地丰富了数学教学资源，使数学教学更加灵活、多样，还实现了多边互动，有利于教师因材施教，促进学生的全面发展。数学与信息技术学科链接、整合的方法有很多，教师要认真分析数学教学内容，明确哪些内容适合运用信息技术开展教学，再选择合适的手段加以链接与整合，深化学生对所学数学知识的理解。例如，教学《平移、旋转和轴对称》一课时，由于教学内容涉及大量的图形变化，教师若依靠板书进行讲解，会浪费大量的课堂时间，且教学效果也不理想。面对这样的教学内容，教师可采取与信息技术相结合的方式进行教学：在学生认识“平移”的概念时，展示火车的行进、电梯的升降等动画或视频；在学生认识“旋转”的概念时，用几何画板软件演示不同图形的旋转变化过程，并出示电风扇转动等生活现象帮助学生理解……在同样的一节课中，课堂容量的大小，直接影响学生的学习效果。这里，教师从教学内容的特点出发，整合信息技术开展教学，节约了大量板书、画图的时间，有利于学生建构数学概念，大大提升了数学教学效率。

总之，数学教师在注重与学生日常生活、已有知识相联系的基础上，还要重视与其他学科教学的有效链接，深入挖掘其他学科与数学教学的链接点，在学科优势互补中丰富数学教学资源，培养学生多元化的思维模式，提高学生的综合素质和综合能力。

作者:姜丽娜 单位:江苏徐州市铜山区柳新镇冯楼小学