高职院校教师信息化教学研究

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【摘要】信息网络化的发展，为教学质量的提高提供了很多可利用的资源。在高职院校中，为了提高教学的效率和学生的学习兴趣，教师有必要将信息化的教学手段融入其中。在新课标改革背景下，传统的教学模式显然已经不适用于当代的教育，高职教师要有终身学习的意识和不断探索的精神，在继承以往教学“精华”的同时，应该适当地注入现代化新元素，才能适应现代化的教育。对于时代的进步，社会对学校人才综合素质和创新能力的要求越来越高，素质教育也提出了各级各类的教育体制应当要注重“以人为本”，在人才强国战略下，培养出新时代社会所需要的社会青年。

【关键词】高职院校；信息化教学；探索与实践

高职院校中不同于普通高校，学校主要注重培养学生的职业技能。在改革开放以后，我国社会的科技、经济都得到了较大的发展，在社会的各个行业中，对于雇佣人才的要求也是比较高，其中，高职院校为我国一线人才培养作出了重要的作用，其教学质量问题也受到社会的普遍关注。因此，教师的教学观念和模式也应该有所创新，对于信息化的教学手段应用于当前的教育，也是一个大趋势。本文针对教师信息化教学能力的培养和探索展开阐述。

1信息化教学基本概述

信息化教学主要强调老师的教学手段要以当前的信息化为基础，以现代教学技术为手段进行课堂教学。在以往的教学课堂中，老师的教学方式主要是“填充式”和班级授课制，老师的课堂以黑板为中心，教师在课堂中往往处于主导地位，而学生的学习处于被动的状态，这种教学方式在很大程度上虽然有利于学生学习系统的科学文化知识，但是长期以来，容易使课堂的教学变得枯燥和乏味。因此，教师有必要揉和现代化教育的元素，如多媒体、微课、网络学习资源等，以信息化教学的表现形式，在教学手段上有所创新，践行新时代背景下的学生观和教学观，把学生放在学的地位，发挥学生的动手能力和主动学习精神。此外，还需要从课堂上进行改革，如调整教师的职业角色，教师在课堂中充当组织者、引导者、课程设计的研发者等，让学生从学习的被动转向主动，从而在课堂上形成一个师生交往、课堂氛围活跃的局面。高职院校课堂改革往往采用机械式的教育手段，在教学中更多的是使用了信息化工具，而不是真正的使用了信息化，因此，这从根本上来说，并没有真正改变以往的教学模式。处于信息化的环境中，教育需要结合现代教学媒体，教学的内容才能更好地符合职业学校学生的特点。普通高职院教学的特点是“理论+实践”，学生学习的内容大多数都是一些技能型的，在这个基础上，学生需要进行实训。但是，在有的专业课中，很多抽象的内容教师不能很好地用言语给予表达出来，这是就需要老师借助多媒体或者制作一个视频，把众多的知识点用形象生动的图片或者动画展现出来，这样学生就能够很好理解。高职院校的专业教学对接了当前社会各个行业中的岗位需求和职业标准，在实际的教学中学校更多采用的是情境教学、案例教学结合启发式、小组合作化等来提高学生学习的积极性。

2高职院校信息化教学中存在的问题

当前，很多的大学生都习惯用手机、电脑等游览学习知识，很多线上的教学资源也给学生提供了极大的便利。在这样一个趋势下，也意味着教师需要紧跟时代的步伐，具备高级的信息素养。但是，由于很多高职院校的老师都是一些资历高、年龄大的老师，他们的教学方式更多的是凭借着自己以往的经验，对于计算机的使用如果不是专业的，操作起来比较困难，能力也还有待提高。我国的教育体制在大力提倡和要求教师有信息化能力的同时，也通过各个机构对教师信息化的掌握进行培训，但是这种培训形式很多都是不完善的，对于所培训的内容、形式等缺乏完整的规范。

3高职院校教师信息化教学能力培养的探索

3.1利用微课、多媒体来进行教学

在高职院校课堂中，老师在原有教学模式的基础上，运用微课来辅助教学是十分重要的。受应试教育的影响，在各个阶段的教育中，很多老师都会把学生成绩的提高作为教学的目标，课堂教学也比较死板固定，要求学生掌握各种重点知识。但是，学生在学习专业知识时，尤其是一些比较理论化的知识，如果能够听懂老师的教学，学生的学习动力就会比较强；如果有的学生听不懂，就会打击学生学习的信心。借助微课，老师可以把教材中的内容，用视频、图片的形式给学生进行直观学习。学生对核心知识的掌握，主要集中在教学的阶段中，把微课应用在教学的过程中，能够帮助学生彻底吃透教材知识点，在课堂的导入环节，老师可以运用微课以创造情境来使学生学习。例如在进行某节知识内容的学习时，老师首先可以为学生播放一段有利于启发学生思考的问题视频，这个问题导入贯穿了整个教学要围绕解决的问题，同时也能够激发学生求知的渴望。对于课本中的一些重点、难点，也可以用微课来教学。学习完单元的课程之后，需要及时地对其进行知识的巩固和检查，才能让学生更加对知识印象深刻。检查教学效果常用的方式是复习或者做课后习题，这种方法对学生知识的加深虽然有一定的帮助，但是从整体上看效果不佳。在语文课程的复习阶段，用微课来帮助复习，能更加地让学生掌握，例如学生通过手机和电脑，通过考试共享的学习网站，通过回放、游览等，能够再现教学过程，学生有不懂的地方，通过视频的不断回放，可以满足自身的需要。

3.2翻转课堂引入教学课堂

信息化快速发展的今天，学生通过各种相应的网站和软件能够享受到学习的资料。雨课堂、知到、中国大学生慕课等是当今学生进行线上学习的主要平台，而且很多都是免费对学生开放的，学生在教学中有不懂或者想要了解的问题都可以在这些平台上学习。现代社会对教育行业的需求也提倡共享、高效，意味着老师可以资源分享，使更多的学生都能在线上学习。现代“雨课堂”的运用，正是体现了虚拟的课堂教学，不管是在线上还是线下，老师都能随时地了解到学生的学习情况，如由于各方面原因，老师不能开展线下的课程，教师就可以把学习的任务、需要观看的视频、作业等到建立的网络班级群中，还可以通过开直播的方式，对学生学习的进度和作业的完成情况，老师都能通过后台监督学生。在虚拟教学平台中，学生和老师之间还可以自由的沟通。学生利用老师提供的短小的视频进行学习，是翻转课堂中的一个重要环节，如在上新课之前，老师可以用U盘把视频拷贝到教学多媒体上让学生自行下载观看，或者通过上传到群里，学生根据即将要学习的内容进行课前的预习。翻转课堂教学结合了教师的讲授法与协作法，有效地满足了学生的个人学习。老师也可以自己录制教学的视频，这要求老师要有丰富、精深的专业知识，同时，由于学生具有向师性，认为老师自己录制的视频更有权威性，学生也更能集中精力和注意力进行观看，由于有的网络教学讲解的速度很快，导致学生不能很好地听懂，因此，教师可以根据自己的教学设计和学生学习的水平特点来进行录制视频，这在一定程度上也能使教学的目标更加明确，学生学起来更加轻松。此外，网络上提供的视频教学资源，应该经过老师的处理，因为有的视频播放的时间太长，浪费了学生的时间。因此，老师应该掌握一定的视频剪辑技术，可以把多个在内容上是相关性的视频进行组合剪辑成一条视频或者把一条时间上过长的视频，提炼出当中的主要内容部分，视频不能太长也不能太短，保证内容质量的同时，还应该不影响观看的质感。

3.3提升教师信息化教学意识

面对时代的不断发展和进步，教学想要取得更加突破性的进展，最关键的因素需要老师进行反思，基于这种情况下，老师要正确地意识到信息化对教育的积极影响，树立科学的教师职业观，加强自身职业能力素养的提高，主动地学习信息化知识，为社会培养出现代化强国人才。对于当前的环境来说，拥有计算机操作能力是每个人必要的技能，因此，一方面，教师可以利用课余时间来学习信息化，努力向优秀的教师进行学习，深刻的认识和接受自身能力的不足，然后可以参加一些技能培训来提升自己。另一方面，学校可以定期的组织老师观看相关的信息化教学视频。

4结束语

综合以上所述，教师还应该具备PPT制作、文字处理操作的能力，在教学过程中，PPT是展示教学课件和内容的重要课件，因此，教师需要在课前认真地做好教学的设计，这样才能保障教学的顺利进行。

参考文献

[1]刘月梅.“互联网+”背景下高职院校教师信息化教学能力提升策略的探索与实践[J].延安职业技术学院学报,2017,31(4):77-79.

[2]徐学敏.高职院校青年教师信息化教学能力的培养途径和方式探索[J].杨凌职业技术学院学报,2018,17(2).

[3]张峰.浅析高职高专教师信息化教学能力培养[J].数码世界,2019(6).

作者：尹金楷 单位：三门峡职业技术学院汽车学院