高校线上教学教学模式与实践

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［摘要］在“互联网+教育”国家战略不断发展的过程中，高校教育教学也在逐渐改革，网络直播技术的发展促进了高校教育与信息技术的结合。在此背景下，学校与教师充分使用网络教学资源积极寻找在线教学方法，开展网络直播教学，在课程内容优化、在线教师培训、在线教学平台的选择等方面都进行了相应实践与探索，实现线上与线下的课堂教学实质等效。实践表明，线上教学模式效果良好，备受师生的认可。

［关键词］高校；线上教学；教学改革

在互联网技术不断发展的过程中，世界各国对在线教育、教育信息化越来越重视。针对在线教学，国内外专家学者开展了广泛研究与实践。从我国“线上教学”教学模式发展现状来看，各高校的线上教学模式主要有直播、录播、MOOC、MOOC+翻转课堂、文字+音频五种形式；从国外研究来看，国外的线上教学无论在发展还是共享的推广上，其时间都远远早于国内，目前世界各国高校利用多媒体网络技术的教学方式是多种多样的。因此，对高校线上教学模式的研究具有重要意义。

一、开展线上教学的意义

线上教学指的是创建智慧学习环境，属于未来教育教学主要发展方向，根据互联网、云计算等技术，创建以数字化为基础的新型智慧教育格局为教育工作者尤为重视的问题。

（一）教育技术发展内在需求

在我国高校越来越重视现代教育技术的背景下，逐渐使用网络教学、PPT组织教学、智慧课堂等开展翻转课堂。在现代教育技术不断发展的过程中，高校传统教学模式界限被打开，出现了大量网络教学平台和新媒体教学，混合式教学、翻转课堂等全新模式和合作学习、项目教学、案例教学、问题教学等方法应运而生。如何充分使用现代信息技术优势，使以教师为中心教学转变成为以学生为中心教学，为各大高校研究线上教学的重点。

（二）高等教育改革需求

以教育部实际需求，为了使高校课堂建设质量得到提高，要打造具备创新性、高阶性的线上、线下与相互结合教学模式，实现智能教育模式的设计，实现课堂教学的线上教学改革。实施高等教育的机构为高校，基于立德树人实现教育教学的改革，实现德、智、体、美、劳全面发展人才的培养。在高等教育改革中，教学改革为重点内容，能够对传统课堂教学空间与时间的限制进行创新，从而实现师生、教学方法、教学资源的有效改革。

（三）解决偶发事件途径

线上教学基于互联网与信息技术，主要特点为公平性、开放性与精准性。通过线上教学能够解决时间与空间的限制，学生在非指定场合也能够进行学习。和课堂教学相比，线上教学模式更加开放。另外，通过网络平台实现线上教学模式，如果学生课程学习比较慢导致掉队，也可以通过线上课程补习。对于此特点，如果出现偶发事件，高校可以利用线上教学替代线下教学，弥补线下教学不足的问题。

二、高校线上教学现状

（一）线上教学模式现状

由我国“线上教学”教学模式发展现状来看，各高校的线上教学模式主要有直播、录播、MOOC、MOOC+翻转课堂、文字+音频五种形式，以河北省某高校数据为参考，本学期共开出线上课程881门，其中视频直播占47%、录播占21%、MOOC占16%、MOOC+翻转课堂占10%、文字+音频占4%，其他类别占2%。1.直播授课教师定时在线直播讲课，学生在线实时观看学习。授课形式如下：教师利用电脑上的天翼云会议创建会议，投屏软件可播放PPT内容、展示教学资料，通过电子白板板书，依托学习通软件开展签到、投票、抢答、主题讨论等课中互动，课后开展在线考试、布置作业等。学生通过天翼云会议加入在线直播授课，实时观看教师讲授的内容，可借助云会议的麦克风实时语音回答问题，借助学习软件参与课程互动，完成课后作业、在线考试等。2.录播授课教师提前录制好授课视频，上传至学校的网络教学平台，学生课前自行观看学习，课中教师开展在线答疑等活动。授课形式如下：课中教师通过天翼云投屏软件分享到电脑屏幕，播放PPT内容，使用电子白板进行板书，教师授课语音实时传送给上课学生，课后布置作业、在线考试等。学生通过电脑的天翼云会议进入在线直播讲课，实时观看教师的屏幕内容，收听教师的授课。3.MOOC授课教师可选择学堂在线、中国大学MOOC平台、智慧树、超星尔雅等平台上现有的优质慕课资源，学生于课前学习，课中教师开展线上答疑等活动；课后完成作业。授课形式如下：教师选择在线课程平台上的优质慕课资源，所选视频课程经学校审核通过后方可开展教学。4.文字+音频授课教师通过上传手机、电脑端会议录音等教学音频，然后把它们听写为文字。课堂上，内容由声音的形式直接转为文字的形式，学生圈画出重难点，作成课堂笔记，方便学习。

（二）线上教学模式优缺点分析

调查把线上教学可能存在的优缺点列举了10个方面，把评价分成“非常赞成”“赞成”“一般”“不太赞成”和“不赞成”5个等级。由优点评价来看，根据高低排序依次为：能让名师名课充分共享；能反复回访、便于知识复习巩固；突破时空界限，便于随时随地学习；有助于学生自主学习能力的培养；能让学生充分表达关注的问题；学生按需选择学习内容，提高学习效率；便于学生之间的协作交流；由缺点评价来看，根据高低排序依次为：教师难以即时了解学生的学习状态；缺乏教师现场指导和督促；教师无法第一时间反馈学生关注的问题；学生过于依赖回放功能，认为听不明白还可以重学，课堂学习效率降低；网络交流不如线下交流直接，浪费时间。

（三）具体实施

在课前准备环节，负责人在开课前要组织人员实现网络教学方案的制定，通过在线授课软件学习，进行网络教学培训。教师通过课程特点、自身习惯、网络条件选择直播软件，实现合适教学结构的选择。教师要在上课之前对学生讲述开课的时间、教学方法、要求与软件需求，在上课前进行线上测试，使学生对软件与平台的操作进行分析，模拟真实的课堂，避免课堂中存在突发情况；在课堂教学环节，在线教学可以选择多种教学平台，不同平台的优势和特点各有不同。在授课过程中，教师可以和各平台优势结合，使功能互补，从而使教学效率得到提高。教师在网络直播教学时利用平台的优势，提高学生的学习注意力，使学生的听课效果得到提高；在课后追踪环节，教师要利用学生课堂平台或者雨课堂作业，在作业中适当设置主观题比例，使学生能够思考。另外，在学习评价环节，教师可随机点名了解学生对问题的掌握情况。

三、结语

总而言之，线上教学为高校教学及管理工作带来了冲击，这种冲击不仅仅要求每位高校教师和管理人员认真对待，也需要每位在校学生尽快适应。但在面对挑战的同时，我们也要看到其带来的机遇，线上教学弥补了传统教材只能依托教材资源、教学方法单一等问题，充分展现了智慧教育和线上教学模式的优势，满足了当代大学生的个性化学习习惯。笔者相信，线上教学作为一种最佳的辅助教学方式，必将会促进我国的高等教育教学模式进入全新的发展阶段。

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作者：刘思延 单位：河北科技师范学院