财务管理课程线上教学模式与实践

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摘要：受疫情影响，并响应教育部“停课不停学”的号召，进行线上授课。通过调整财务管理课程授课方式和考核方式，结合疫情防控背景丰富课程教学内容，取得了较好的教学效果，为其他高校财务管理等线上课程教学提供一定的有益参考。

关键词：肺炎疫情；财务管理；线上教学

2020年春季，“病毒”疫情席卷全国,全国高校师生线下常规的教学活动被扰乱了。为了切实保障全国各个高校师生在此期间的生命健康安全，教育部下达了全国高校“停课不停学”的决定。在这个特殊的关键时期，如何让每一名人民教师通过线上教学使得每一位学生线上坚持认真学习，是每一名人民教师在此关键时期迫切需要解决的重要难题。为了响应教育部“停课不停学”这一号召，我校在2月初就积极地了线上教学的通知，要求全校各科任课教师充分做好各项线上教学的准备工作。全校教师克服了重重困难，改变以往的教学模式和习惯，积极学习掌握QQ直播、超星平台、学习通等线上教学平台。经过一个学期的财务管理课程线上教学，加上教学过程中与学生线上的交流和磨合，笔者总结了一些财务管理课程线上教学的个人心得，现分享如下，希望能够为其他高校财务管理线上教学提供一定的有益参考。

一、课前充分准备

财务管理课程是管理类各个专业的核心平台课程，不仅十分重要，而且学习难度比较大，一方面表现在课程内容比较抽象，不仅要掌握晦涩难懂的基础理论知识，此外如何灵活运用所学知识，对财务数据进行理论分析，并作出科学的财务管理决策也是摆在师生面前的重要难题；另一方面，传统“粉笔+黑板”或PPT演示这一类教学方法在老师心中根深蒂固，这种教学方法又无法将晦涩难懂的理论知识直观、形象地展示出来。受疫情影响，全国高校师生无法通过传统线下教学方式进行教学和学习，这种全国范围内的线上授课对所有师生来说都是一次重大考验。接到教育部延迟开学和线上教学“停课不停学”的紧急要求之后，我校教务处第一时间了线上课程教学准备的通知，要求全校任课教师积极做好线上教学准备工作，包括组织教师进行线上教学平台使用培训、试用网络教学平台、上传线上教学资料、制定线上教学授课计划、创建学生线上学习群账号并提前通知学生加入学习群等一系列准备工作。笔者积极响应国家和学校的号召，对新学期拟开展线上教学的财务管理课程内容进行重新梳理，制定并逐步落实课程教学计划；积极参加学校组织的网络教学平台使用培训；参加线上集体备课和教师试讲等，全面配合学校疫情期间教学管理，切实保障了课程线上教学质量。由于线上教学平台众多，质量又参差不齐，平台上现有的线上教学资源不完全符合我校财会类课程的教学需要，为了便于学生进行线上学习，会计教研室全体教师通过线上讨论，最终选择可以自行创建并上传课程资源的“学习通”和QQ直播作为统一线上教学平台。随后，为了安抚学生线上学习不安的心理，笔者通过QQ直播，与班级学生交流谈心，提醒各班同学做好自身和家人防疫工作，并向班级同学介绍线上课程考核方式和如何通过“学习通”进行签到、观看授课视频、完成线上作业等内容。通过交流谈心，学生逐渐稳定了不安的心情，理解了线上学习思路和要求，快速进入了稳定有序的学习状态，很好地保障了线上教学效果。

二、教学方案适时调整

线上教学并不是将传统线下课程教学原封不动简单地“拷贝”，而是要密切联系学生自身的特点和需求进行。疫情防控期间，学生缺少辅导员和任课教师的线下督促，容易产生思想懈怠，如何克服这一消极情绪，激发学生积极地主动学习愿望是疫情期间每一位线上教学教师需要解决的重要问题。疫情防控期间，学堂在线等各大课程资源平台都免费向全国师生开放，为全国线上疫情期间教学工作的顺利开展提供了充分的物质基础。为适应本校财会类专业学生的学习能力状况，和提高学生线上课程学习效果，每次备课时笔者一方面借助各大课程资源平台上已有的优质课程资源并上传到“学习通”平台；另一方面，当网上资源不能很好地满足线上教学需求时，笔者就借助录课软件录制课程微课视频。在通过QQ直播正式授课之前，笔者会将这些课程资源作为学生预习资料，分章节的上传到“学习通”平台，并详细标注不同的学习要求（了解、理解或掌握）。学生每次在利用这些视频等课程资料进行预习时，每位同学的观看学习时间和完成状况，“学习通”平台系统都会自动记录。如果某个视频学生的观看学习时间超过视频实际总时长的时候，说明这部分内容被学生反复地观看，那么这个视频所对应的知识点就是学生掌握起来比较困难的地方，需要在借助QQ直播进行授课时笔者会重点讲解。此外，在每次正式上课之前，笔者还会在班级QQ群中，几道简单的预习思考问题，要求学生在预习时带着这些问题观看学习课程视频。当学生完成预习任务后，笔者会通过QQ直播为学生讲授课程中的具体理论内容，特别是重难点和通过“学习通”学习平台了解到的学生学习上的难点。实际授课时具体包括以下三个流程，首先笔者会将每一节课的具体知识点进行串讲梳理，让学生在脑海中建立各知识点之间的内在逻辑关系，紧接着着重讲解预习过程中学生不太理解的知识点，最后让学生提出预习过程中所遇到的问题并进行解答。对于授课过程中预习任务完成非常好的同学，主动回答老师提问的同学，积极提问的同学，笔者会给予一定的平时分加分奖励。课程结束之后，笔者会将实际上课时录制的直播视频上传到QQ群中，方便学生课后反复观看。并利用“学习通”平台布置作业，了解学生的课程学习效果和学习状态，巩固课程学习内容。

三、教学效果有效把控

疫情期间，相比较传统线下教学，线上教学过程中教师对学生学习效果的把控更加困难。授课过程中，到底有多少同学是真正在认真听课，而不仅仅是账号在线，人不在线，或者不同程度的走神。完成每一个章节QQ直播授课之后，学生到底真正理解掌握了多少，还存在着哪些疑虑。以上情况都可以通过课堂小测试寻求答案，为此，笔者在“学习通”平台上对每一章节安排了小测试，对授课过程中为学生重点强调的知识点进行考核。为了强化财务管理课程学习兴趣，激发学生线上学习动力。线上教学过程中笔者经常渗透一些财务管理职业思想内容，以社会实际案例分析来激发学生线上的学习热情，不断加强线上师生互动，提高线上课程的专业吸引力。为了切实保障线上教学效果，避免出现学生视觉和脑力疲劳，合理安排教学计划。每节课线上直播时间严格控制在30分钟以内，让学生有足够的时间消化吸收，剩余课堂时间针对学生提出的问题进行答疑，保证线上课程教学良好的质量和效果。通过布置适量的章节小测试，进行学习巩固，可以充分调动学生的积极性和学习热情。通过经常性的小测试，学生提出来大量的具有代表性的问题，针对这些问题笔者进行了耐心地细致讲解，课后休息时间如果遇到学生提问题，也会看到后立刻解答。每次测试结束，笔者会在第一时间录制好题目讲解视频并上传到“学习通”平台，帮助学生及时核对自己的答案，结合视频进行纠正，如有疑问可以在QQ群里进行提问并讨论，这些操作之后学生大大加深了对财务管理所学知识点特别是之前没有吃透知识点的印象。随后，笔者根据“学习通”记录上显示的学生学习盲点，重点扫盲，帮助学生更快的进步。几节课学习之后，学生慢慢体会到财务管理没有传说中那么难，学习信心和学习兴趣都得到了提高。通过财务管理线上教学，笔者也亲身感受到了学习平台给课程教学设计和服务等方面的重大作用，有助于学生从被动接受到主动学习、教师从课程教学主体到学生学习过程辅助角色的加快转变。

四、考核方式调整，注重过程考核

鉴于疫情期间线上教学和线上考核的特殊性，笔者认为弱化期末考试这一“结果性考核”，强化直播课堂等平时表现的“过程性考核”过程考核非常有必要。首先，学生线上财务管理课程考核内容稍作改变，总体上包括考勤、“学习通”自主学习、直播课堂互动表现和期末考试四个方面，全面反映学生的线上学习情况。其次，具体比例设置凸显“过程性考核”的重要性，弱化“结果性考核”的比重。考勤重在培养学生线上财务管理课程学习的良好习惯和态度，虽然不能充分考查学生最终学习的效果，但是为了约束那些自觉性较差的同学，设置该部分成绩还是有必要的，但是比例不宜过高，笔者认为10%的比例比较合适。而且考勤过程中，也要实行“过程性考核”，通过在直播课堂中途不定时考勤签到或突击点名提问的方式，可以让学生摸不清签到规律，全程在线听课。对于考勤或点名不在线的同学，视情况进行批评教育或扣减平时分等惩罚性措施。疫情防控期间，为鼓励学生在“学习通”平台进行自主学习，笔者将“学习通”自主学习成绩比例设置为30%，鼓励学生自觉观看“学习通”课程视频（10%），完成预习任务（10%）和每一章节的小测试（10%）。直播课堂互动表现可以很好地反映学生的课程学习积极性和学习效果。为了鼓励学生积极思考，积极参与课堂活动（抢答、提问、讨论、课堂小测验），这一部分是学生学习效果最真实的体现，所以将其比例设置为40%。期末考试成绩比例设置为20%，在试题设置上，强调题目的开放性，同时采用题目和选项随机乱序的方式，最大程度上避免学生考试直接抄袭的问题。这样重“过程性考核”的考核方式，有利于真实客观地反映学生的线上课程学习效果。

参考文献：

[1]教育部应对病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见.[2020-02-04].

[2]朱益明.“停课不停学”与在线教学发展的审思[J].教育与教学研究,2020(3):41-49.

[3]陈璇.大规模线上教学背景下高校优质数字教育资源的建设与使用思考[J].信息记录材料,2020,21(2):61-62.

作者：李伟 杨静 赵莎莎