民办高校外语教师能力提升策略

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摘要：随着国内各行业与国际社会进一步融合，外语作为对外交流的媒介就显得极为重要，因此，民办高校亟需将“外语+专业”的人才培养模式纳入高校教学的组成部分中。同时，民办高校专业外语教师的水平和综合能力对培养这种专业化复合型人才起到了至关重要的作用。因此，文章通过对民办高校专业外语教师能力构成要素的阐述与分析，提出改善与提升其能力的策略，丰富民办高校培养专业外语教师的理论基础，更有利于高校专业外语教师队伍的发展。

关键词：民办高校；专业外语教师；能力构成要素；提升策略

随着世界国际化进程的加快与社会对于国际化高端人才的需求不断加强，我国高校的专业外语教育已成为高校教育的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”的规定后，相关民办高校就将培养国际化复合型人才提上了日程。为适应国际发展大趋势和国家相关国际化发展战略，一批优秀的民办高校专业外语教师队伍的能力就亟需培养与完善。台湾学者陈碧祥曾认为：“高校教师专业化发展的主要目的在于促进个人自我实现，提升学校学术文化，达成学校教育目标，从而提升整体教育质量”[1]高校教师的专业化提升与发展是教师个人职业道路晋升与高等教育尤其是民办高校教育进一步完善的助推器。而专业外语教学一直以来就肩负着帮助学生从基础应试英语教育到实践操作型英语教育过渡的使命。期间起重要桥梁作用的就是高校专业外语教师，因此，对民办高校专业外语教师的能力构成要素研究具有极大的意义和价值。

一、民办高校专业外语教师能力构成要素

高校教师是保证高校教育质量及水准的首要因素，同时，教师的专业化水准与能力也直接影响高校能否培养出顺应时展与国际化趋势的复合型人才。通过明晰民办高校专业外语教师能力构成要素，有的放矢地展开教师能力提升与培养的工作。一直以来国内外学者对于外语教师能力构成研究都进行了不断地理论探索与实践。国内学者林崇德（1996）采用实证研究的方法对教师素质的构成及其培养途径进行了探索。他主要认为教师在素质上应具备以下几点：职业理想、知识水平、教学观念、教学监控能力以及教学行为与策略。张正东认为作为一名外语教师其专业素质应有以下几个维度：1.建立外语教学信念，包括外语学习者特点和学习性质的信念、外语教学特点的信念、学科价值的信念等；2.外语教学相关的知识，如专业知识、实践知识等；3.外语教师应具有一定能力，包括教学实践能力、教科研能力；4.职业道德和情感；5.健康的个性心理；6.自我发展的自觉性。这几方面的专业素质即是教师应具备的能力构成要素的重要一环，也是外语教师发展的必要条件与方向。国外学者如W.M.Molenaar等在前人的基础上不断研究，总结出了教师应具备教学能力的三方面，同时又提出了教学能力的六种领域，即开发领域、组织领域、实施领域、指导领域、评价领域和评估领域。理查兹[2]认为外语类教师的深度培养不仅仅只注重定期的深造与培训，更要成为实现其终身教育的一个途径。在培养期间要帮助教师进行教学基本技能传授的同时，整体提高教师的理论实践能力，综合提升外语教师的综合能力。他从理论层面提出了外语教师应具备的6大要素，极大地丰富了外语教师专业能力构成的内容。在国内外专家学者的不断研究与理论发展的基础上，笔者认为民办高校专业外语教师能力构成主要应集中在以下几方面。首先，过硬的专业外语学科教学能力。目前国内大多数民办高校仅仅注重大学英语基础课程的普及，并未大规模铺设专业外语课程，因此，大多高校教师仅仅注重基本的外语学科教学知识与能力的提升。而仅仅提升基础的听、说、读、写、译等技能并不能完全满足现今高校专业外语的发展。外语教师应顺应展，掌握大学本科教育相关专业外语知识，具备将专业外语知识与实践结合的能力。如吉林动画学院相关学院就设置了如动画专业口语、广告专业英语等课程，让外语教师能在教师教授专业外语课程的同时，更好地充盈自身专业外语的知识。其次，较强的专业外语教科研能力。较强的教科研能力是高校教师职业生涯的根基，也是社会与国家赋予高校教师的使命与职责。而我国民办高校相较于公立高校在教科研申报立项来说就稍显薄弱，这种情况不仅影响了民办高校向前发展的进程，同时影响了本领域整体的教科研水平。“所谓教师即研究者也”[3]教学与研究原本就是不分家的整体，因此，民办高校更应强调专业外语教师的教科研能力与水平，不断要求专业外语教师掌握相应的专业知识，具备解决行业内部相关研究课题与问题，为专业外语在高校的发展，在理论上奠定坚实的基础。第三，高尚的职业道德。教师应以“学高为师，身正为范”为职业道德准则。尤其是高校外语教师，在面对形形色色的教学任务时，更应以提升学生的学习能力为己任。专业外语教师在承担大学公共基础课程的授课任务时，更应本着良好的职业道德操守，为专业外语进行更加精细耐心的备课与授课。民办高校生源相较于公立高校的生源在基础知识上并不占有优势，所以民办高校专业外语教师更应体察学生的学习状态，以认真负责的态度为学生奉献真正有益于其终身学习与发展的课堂，为培养国际化专业性人才而贡献全力。第四，较高的教学控制能力。民办高校尤其是艺术类民办高校，教学课堂的整体气氛与活跃度相对较高，外语教师尤其是专业外语教师在授课时应注重知识的趣味性，在提起学生学习专业外语兴趣的同时，更应控制好课堂各环节的转换，实现专业外语课堂教学成效的最大化。教学控制力也体现在专业外语教师能否通过教学反思与反馈来调节自身的教学步骤与实施策略。教学控制力的培养是通过在实践的基础上探寻及积累获得的能力，这不仅需要教师的自省能力，更是需要标准评价体系对教师进行综合评定与分析。第五，与时俱进的创新能力。大数据时代的到来，科技飞速发展，信息不断更迭，社会变革的速度与程度突飞猛进，对于民办高校教师来说即是机遇又是挑战。民办高校外语教师在面对专业外语兴起所带来的领域扩展与职业发展的同时，也必须提升自身的创新能力，以适应专业外语行业兴起所带来的冲击与挑战。这其中就包括专业外语教师的观念意识创新、教学模式创新、人才培训培养模式创新、科研能力与领域创新。这几方面创新能力极大程度上决定了民办高校专业外语教师在时展前端能否站稳脚步，处于领先的地位。

二、民办高校专业外语教师能力提升策略

专业外语教师队伍能力的提升需要内外因同时作用，才会促成教师队伍从量到质彻底性的飞跃。从专业外语教师自身而言，应注重以下两方面能力的培养：首先，教师应扩展自身专业外语学科知识和教学实践能力。民办高校专业英语教师应根据国家需要、社会需求以及学生未来就业方向与前景，不断更新完善专业英语知识储备。既要熟悉学生专业学科的基本观点、理论结构与框架，又要及时与专业学科国际化前沿知识接轨，不断实现英语与专业学科知识的融合与统一。同时，专业外语教师在教授学科英语的同时，也根据国际化知识与本校学生相融合或相背离的特点，对授课进度、大纲以及教材进行自创自编，注重学生学习的能效，使专业外语课程具备实用性、灵活性及开放性的特点。在教学实践环节，注重师生互动的教学方法，使用多媒体教学设备，充分利用慕课资源等现代化授课方式与手段，以达到吸引学生积极主动学习的目的，在锻炼教师自身的同时也不断提升教学效果。其次，教师自主发展专业化意识，确立专业化方向。自主发展与终身学习是一种高尚的道德意识，更是专业化人才不断提升的手段。民办高校专业外语教师区别于大学英语公共课程教师，在专业化外语发展路径上，更需要不断追求自觉性与主动性，积极奉献于教育事业的发展中。随着目前专业化外语的快速发展，国际化社会对于具备“外语+专业”能力的复合型人才的需求与日俱增，民办高校由于专业设置的灵活性更应具有前瞻性地帮助教师确立专业化发展的方向。民办高校专业外语教师，应顺应时展变迁的轨迹，跟随国家发展的脉搏，积极确立自身专业化方向发展的目标与道路，依靠高校的专业特色与优势学科，不断尝试，不断创新，在实践操作与理论不断充实的基础上，逐渐走向专业化自主发展的道路。在教师自身能力提升的同时，民办高校也应搭建相应的平台、采取相关的措施来帮助专业外语教师能力的成长：首先，支持专业外语教师进行跨专业学科交流与学习。专业外语的基本需求就是要求培养出的人才具备在实践操作中熟练应用外语的能力。反观国内相关民办高校专业外语教师还不具备相应的能力去满足专业授课的需要，而在相当短一段时间内掌握某行业或领域的专业外语术语及理论知识也绝非易事。民办高校这时就应着眼于大局，积极鼓励外语教师进行跨专业的学习，这种学习不应局限于本校不同专业之间的交流，更应放眼国际国内校际间的沟通。互联网技术与现代教育科技已经让这种交流学习变成一种瞬时高效、资源共享便利的学习方式，不仅能够促进民办高校专业外语教师跨文化教学能力的增长，更能实现先进学科教学资源的整合，真正实现高校外语教师的专业化精细化发展。其次，建立相应教学管理机制，提升教师教学反思能力。从民办高校内部管理来讲，要积极地建立和完善相应的专业化外语教师的教学管理机制、奖惩机制及激励机制。1.应严格要求专业化外语教师的教学管理，明确教师授课情况与学生反馈，定期开展反思会与提升会，保证教师能及时检查和调整授课内容与授课方法，搭建专业外语教师与学生之间沟通的平台。2.设立赏罚分明的奖惩机制。对于专业外语授课优秀教师进行榜样式宣传，并给予优厚奖金激励，促进优秀教师起带头作用，带动整体专业外语教师队伍的合力向前发展。第三，拓展多渠道培养机制，促进专业外语教师综合能力提升。专业外语教师比高校内任何学科教师都应走在时代前沿，民办高校可以利用自身相对灵活的特点制定独特的培训机制，扩展多层次、多领域的培养方式。如高校可以与相关专业学科目标企业进行深度合作，定期组织专业外语教师利用课余时间去国内外同行业企业进修，掌握先进的学科前沿知识。同时也可以邀请知名国内外专家来院校进行定期讲座，保证普及性的培训。这种“引进来”“走出去”的培养机制可以帮助专业外语教师实现多元化、多渠道、多方向的成长，真正由内而外提升专业外语教师的综合能力。

三、结束语

世界政治经济一体化进程已经势不可挡，如何在充满竞争力的国际就业市场上站稳脚跟且长足发展，是每个民办高校亟待思考与解决的问题。专业外语教师能力的提升是培养具有国际竞争力人才的重要手段。本文通过对民办高校专业外语教师能力构成要素的简要构架与分析，试图找到能够提升专业外语教师能力的策略。通过不断提升专业外语教师的专业化知识与水平，确定其专业化发展道路，促进跨学科交流学习来帮助教师成长。同时，相关激励机制及培养体制的协同发展与完善更是从客观上为专业外语教师综合能力的提升提供了保障。只有高水平、高能力的专业外语教学团队才能培养出优秀人才，引领专业外语学科走向更成熟的阶段。

参考文献：

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[3]Stenhouse，L.AnIntroductiontoCurriculumResearchandDevel－opment[M].London：Heinemann，1975.

[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[5]周燕.中国高校英语教师发展模式研究[J].外语教学理论与实践，2008（3）.

[6]徐继红.高校教师教学能力结构模型研究[D].长春：东北师范大学，2013（5）.

作者:王兵兵 单位:吉林动画学院