信息化时代外语微课教学研究

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1信息化时代背景下的外语教学

当今社会已经进入了互联网+的信息化时代，翻转课堂、慕课、微课、创客等多种教学资源平台的普遍运用，正变革着传统的课堂教学模式。使用现代化信息技术辅助教学，用多媒体手段替代部分板书，通过互联网技术将课程教学扩展到课外，可以增强学生学习兴趣，提高教学效率。尤其是微课作为新兴的教学模式，在外语教学中的普遍应用，对强化外语教学效果，培养信息化外语人才有重要的作用。本文从微课的特点和在高校外语教学中的优势出发，剖析目前高校外语教学中微课应用存在的问题，初步探讨其教学设计原则及应用策略，以期能在信息化背景下让微课这种新型教学模式得以更好地运用与推广，以提高教学效率，增强教学效果。

2微课在高校外语教学中的优势

微课具有短小精悍、内容突出、趣味性强、实用性强等特征，秉承着信息开放、共享资源的理念，近年来被普遍应用于大学外语教学中。微课教学的研讨和建设将更新外语教师的教学理念和知识构造，使语言教学跟上时代要求。将微课应用于大学外语教学中有以下几点优势。2.1丰富教学资源。在教育信息化的背景下，微课这一教学方式建立的视频资源库正冲击着传统的教学模式，校园数字化的建设和网络课堂平台使这些教学视频资源的丰富性得到了保障［1］。互联网+时代下给外语教师备课提供了更便利快捷的条件，多媒体教学不局限于制作PPT，除了插入图片和视频，越来越多的外语教师尝试制作微课视频。教师通过微信、微博、公众号等形式分享教学资源，将微课视频发送至学习APP，其他教师也可以参与修改补充。教师之间可以互相学习，资源共享，优化教学效果。通过互联网以及微课平台，高校教师可以跨越空间时间的限制，完成交流互动。2.2提升教师教学能力。高校外语教师不仅要掌握与时俱进的外语知识，还要了解相关的网络信息化知识，才能制作出知识点、技能点具备的优秀微课视频。因此需要教师利用更丰富的教学材料充分备课，对知识体系有一个总体的认识，在精确掌握教学目标的基础上合理安排教学内容，将微课与传统教学有效结合以完成教学任务。信息化背景下的微课授课已经成为外语教学的重要手段，从设计到制作对高校外语教师都是新的挑战，很多学校也申请了相关课题，通过微课形式开展教学研究，能够进一步提高教师的科研能力和各方面综合能力［2］。2.3激发学生主动性。微课让学生的学习方式更加自由化，学习时间、空间和途径向多元化发展。学生能够利用多种设备有效利用课余时间，不受时间、空间限制的学习。微课资源库里知识信息丰富具有趣味性，获取方式简单便捷，这种教学模式必定深受学生欢迎。教师将微课视频在网络上实现共享，主题鲜明而又具有趣味的微课能激发学生兴趣，促进学生自主学习。教师主要起到引导作用，学生根据微课要点可以自主进行知识点的预习和复习，通过课堂发表、角色扮演练习等形式，练习外语语言的实践运用能力，同时也培养了学生的团结合作能力、信息化处理能力等综合素质。

3外语微课教学存在的问题

3.1教学硬件条件有限。使用微课教学的前提条件是网络普及，需要高校校园能够尽可能实现无线网络的覆盖，或者能够为学生提供多媒体教室和机房。微课教学是一种利用网络多媒体技术为学生提供学习的开放模式，因而让所有学生都能利用网络资源学习是基本的教学硬件条件。但是目前很多地方的教育资源匮乏，先进的信息化的设备还有待普及。3.2教师制作微课能力欠缺。多数高校教师对微课缺乏足够的了解，更欠缺制作微课的计算机知识。高校教师平时的教学和科研任务较重，缺乏充分的时间学习微课的制作，尤其是外语教师对计算机网络知识的实际操作水平较弱，导致微课制作技术整体水平不高，没有体现出微课短小精悍趣味性强的特点。有些教师对教学内容没有系统的体系概念，不能指出重点难点，从而不能使微课制作结合教材和教学目标。微课制作目前主要由教师个人完成，很少有教师团队协作，没有体现微课教学的优势。3.3学生微课的学习效果欠佳。不同的学生对于这种新形式的教学方式的适应能力也会不同，微课这种自由灵活的教学方式对学生的自主性学习提出更高的要求。学生的微课学习主要利用课余时间自主学习，教师很难及时进行考核。对于学习积极性高的学生来说会激发学习兴趣，对于自主学习较差的学生来说效果未可知，因此如何引导其学习和检验学习成果是教师设计微课的重要研究课题。

4信息化背景下微课在外语教学中的应用措施

4.1加大资源建设，建立资源共享。外语教学要结合国际时事，不断丰富微课资源内容，可以将时事、新闻等信息作为微课素材，体现微课的趣味性，吸引学生注意力。微课还要结合高校活动，可以把学生的第二课堂活动，例如外语演讲、配音、话剧比赛等精彩瞬间作为微课的素材，翻转课堂，让学生成为课堂的主体。一些公开课、学术讲座以及培训活动也可以通过微课形式进行教学研讨，还要以市场需求为导向，校企合作，将企业的思想融入课堂中，不断丰富高校的资源库。微课教学已成为外语教学的重点，教师需要借助先进的信息化技术和多样化的教学软件，建立互动的学习平台［3］。资源共享可以大大提高教师备课和教学效率。目前教师仍需各自搜集资料，许多学校没有系统的教学资源库，互联网为教师提供了丰富的共享平台，教师之间共享微课资源，不断完善教学设计，使微课成为高效的教学资源。4.2加强技术培训，完善微课平台。为保障外语教师能够更好地应用微课教学，高校应当强化相关的技能培训，可以聘请专家或者经验丰富的教师前来观摩指导，也可以让教师进行微课理论与技术的培训。高校还应激励教师积极主动参加微课的制作与运用，鼓励教师参加微课教学比赛。教师自己也要主动提高计算机水平，熟练使用常用软件和多媒体技术，使用微课形式展现教学内容。要完善微课平台建设，设计开发微课学习、交流、测试等平台。计算机技术人员与教师合作，普及微课制作技术。教师主动使用微课平台进行沟通交流，彼此观摩借鉴，交流教学设计、教学方法、测评反馈，从而及时发现自身的不足与缺点，不断改进微课的制作应用水平。高校对微课交流平台的建设，有利于推动微课在外语教学中的应用，推进互联网+教育的改革进程。4.3微课开发设计，提升教学效果。4.3.1立足学科特点，精心设计教学内容。微课的特点是短小精悍、重难点突出，因而教师要具备清晰的教学思路，微课内容要衔接自然，知识点的导入、讲解和总结要严谨明了。制作微课时教师所选取视频、图片、文字等各种教学资源，不只是传统PPT的列举粘贴，而要精心设计使其成为逻辑分明的整体，以便学生清晰地了解重点及难点。例如外语教学中，从某个文化背景出发，仅讲解几个重要词汇及语法的运用，结合某种场景中的对话，引导学生积极思索，激发其探究新知的欲望。4.3.2“音画结合”，制作专业视频。微课作为一种现代化的教学手段，是一种“音画结合”的信息输出手段［4］。微课中的课件文字要醒目简洁，彰显重点难点，可以插入一些小动画体现其趣味性，但是在设计时不能过于注重课件的声效和动画效果，以免分散学生注意力。伴随着PPT的文字与图画教师语言同时呈现，这就要求教师讲授中脉络清晰、语速适中、声音大小适宜，尤其要求讲外语时语言运用要规范，语法正确。制作内容与形式俱佳的微课，才能让学生感受轻松愉快的学习，进而改进高校外语教学效果。4.3.3发挥学生主动性，提升教学效果。微课的教学设计要以学生为中心，教师起引导作用，通过课前预习、课上讨论、课后总结的形式，发挥学生自主学习的主动性。明确微课视频的教学重点，体现以学生为中心的思想，要有目的性、针对性，以便学生自主选择学习内容随时学习。对于学生的个体差异，着力于学生的学习效果，以阶段性评价与随时性考核相结合的形式进行考核测评。

5结束语

微课作为信息化时代下的一种新兴教学形式，已经在高校教学中发挥积极作用，如何更好地学习、制作与施行微课，实现师生翻转课堂，确保学生充分利用互联网学习，仍需要继续探索和实践。随着以微课为代表的新型教学形式的改革推进，高校教师应该持续学习信息化知识，提升各方面综合能力，进一步提升高校教学质量，培养适应信息时展的高素质人才。

参考文献：

［1］谢雪梅.信息化背景下微课教学设计与应用研究［J］.陕西教育(高教).2016(12).

［2］李昱.信息化背景下微课在高校教学中的应用研究［J］.陕西教育(高教),2016(11).

［3］尹永祺,高璐.教育信息化背景下微课教学设计与应用探讨［J］.科技视界,2015(33).

［4］谭立.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用［J］.当代教育实践与教学研究,2017(5).

作者:周广瑜 单位:长春工业大学人文信息学院