浅谈如何提高外语教学实效性

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一、创建生动活泼的教学情境

生动活泼的情景让学生处于轻松的环境里，专注于如何获取课堂知识。激励性的评价方式，肯定各个学生主体在学习过程中所体现的价值。英语教学中的情景创设可以形式多样。以NEWSENIORENGLISHFORCHINASTUDENT’SBOOK4中的UNIT4BODYLANGUAGE（身体语言）为例，可以安排一些自愿者到台上创设这样的情景：伸出一个拇指向上，接着拇指向下，然后询问这两者到台上创设这样的情景：伸出一个拇指向上，接着拇指向下，然后询问这两者有何决然不同的意义？此时，课堂气氛变得活跃起来，学生纷纷上台示范表演，创建出一幅师生互动和生生互动的教学情景，从而饶有兴趣地学习本课有关身体语言的知识。

二、合理利用教学资源，科学规划教学内容

提高课堂的实效性，就是要让学生在有限的课堂时间内实现知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一达成。每一位不同的个体都能各有所获，课堂真正成为学生自由学习活动的主阵地。教师应尽可能分解教学难点，根据学生学习规律循序渐进地安排教学进度，适时调整这节奏，同时，充分利用学校的各种多媒体教学仪器，从声响、视频等多角度去抓住学生的注意力，使抽象的概念通过多媒体的演示具体化，并将一些课堂知识幽默化，从情感的角度使学生身心达到最佳境况。合理利用教学资源和科学规划教学内容还包括教师应大胆整合教材，适度开发创设教材资源，让学生在实践活动环境中发现问题、提出问题，最终有效培养学生的问题意识和解题策略。

三、学生为主体，教师为主导

Studyingpainstakinglyisinferiortostudydiligently，andstudyingdiligentlyisinferiortostudyinghappily．乐学是学生对学习目标和内容具有极大的兴趣，以一种创新和探索的精神去实现个人意义，并在整个学习过程中对学习结果充满了期待。学生作为课堂教学的主体性要在教师主导的平等、民主、团结、合作的课堂氛围里进行，使课堂教学过程成为一个教师引导，学生主动推进的过程。发挥学生的主体作用，加强教师的主导性，使教师调动学生的思维，激发兴趣，积极参与课堂活动，逐步提髙课堂教学实效性。四、采用恰当的评价方式《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，即评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在教师组织课堂教学的过程中，教师要根据实际情况妥善安排教学策略，确保任务问题设置的可行性，再相应地建构恰当的评价方式。评价的主要内容是教学目标的完成情况，学生课堂活动的效果，以及课堂教学质量。好的评价方式应该是公平、清晰和适度，熊够被所有学生所认同中，有利于学生自我认识，而且能激励学生继续学习、不断提高技能和创新思维，牵引他们从表层学习（surfacelayerstudy）进人深层学习（in－depthstudy），实现真正地自主探究研究，在教学活动中全面发展个性（developtheindividuality）。不只是关注学生学业成绩，还着眼于发现和发展学生多方面的潜能，特别关注学生创新精神和合作能力等综合素质的发展，让学生在通过评价表不断地反思，并取得进步和自我完善的机会。

总而言之，要提高课堂教学实效性不是必须采用某种特别的教学方法和方式，它是在对教学规律与原则把握的基础上，教师对教学过程的一种明确的安排：是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某个具体条件的课堂教学方案。提高课堂教学实效是一个系统工程，其一，它要依靠教师认真备课，充分了解学生的个体差异，科学整合教学资源，积极发挥教师的主导作用，设计合理的教学任务。其二，它要依靠学生获得课堂的归属感，真正成为学习的主体，在教师的指导下学会独立思考，或者在师生互动和生生互动中学会合作，始终满怀热情地参与每一节课堂教学活动。

参考文献：

［1］刘良琴．海峡科学，2008，12．

［2］李德楠．优化课堂教学设计提高课堂教学的实效性，2010，7．

作者:麻芬蕊 单位:福建省龙岩市髙级中学