高职个性化外语教学模式分析

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一、高职学生外语学习能力与需求

目前的高职学生基本是95后的高中毕业生，相比较而言，他们的外语水平和语言学习的能力都在逐年提高。以往我们都认为高职学生的外语水平低、语言学习能力不强、对外语学习也没有兴趣等等。但是由于时代的发展，轻视外语学习的现象也逐渐淡化。学生们反而认为学会外语对个人职业提升有很大帮助。外语学习的需求更加强烈。以我机电为主科的学院为例，通过在机械学院和电器学院两个工科类学院进行的问卷调查就能找到目前对外语学习的想法。，我们面对的学生是信息化时代“产物”，对信息技术有着天然的依赖性。在学习上的信息依赖也超乎我们的想象。在问卷的第二问题中，绝大多数学生选择了要“提高词汇量”。这说明学生的阅读面广了，有限的教材的词汇以满足不了学生的需求。学生在高校期间的英语主要是词汇的提高和扩充。如果还是以传统的方法把语法作为学习的重点显然是不实际的。但是如何有效提高不同专业学生提出的有“针对性”的词汇学习，满足个性化学习需求，突出高职外语教学的独特性问题，我们把这一问题的解决放在“语料库”和“个性化学习”这个视角上。

二、高职外语的困境及利用语料库的新视角

1.高职外语教学的困境

目前，我国高职院校外语课程的学习还是以“教材”为主要教学蓝本，学生只要完成课本学习的内容，通过学期或全国外语能力（A、B级）考试，高职阶段的外语学习任务基本完成。完成高职外语教学课程目标是学生通过A、B级考试，因此，教材内容多以基础语言学习为主。教师在教学中利用网络或媒体所选择的教学资料大多围绕所讲授的某个章节，某个片段，词汇和语料有限。而每个学校的专业多样且不同，一本英语教材无法满足学生的个性化学习的需求。高职外语教学的另一个困境是课时有限，多数开设三个学期，还有的只有两个学期，周学时时数为4-4-2，有的是2-2-2，有的则是4-4或2-2。对外语没有特殊要求的专业，在完成规定的课时后也就完成了高职阶段的外语学。但是信息化时代给外语教学带来的挑战是我们关注的不仅在课堂还要在课下更要关注学生对职业发展的外语需求。

2.利用语料库学习新视角

高职外语教学利用语料库作为教学的辅助可以从多方面体现信息化时代给外语教学带来的新视角。

（1）教学理念转变将语料库引入英语教学可以促进学习者自主学习，TimJohns提出的“数据驱动学习”挑战了以教师和教科书为中心的传统外语教学，进一步促进了教学理念的转变。其主要思想是指导学生从大量的真实的语言使用实例中观察、概括和归纳语言使用现象，自我发现语言规则、意义表达及语用特征，这是一种典型的“发现式的自主学习”方式，它使外语教学理念从关注“如何教”转变到了关注“如何学”，教学是为了“不教”而“教”。

（2）教学资源的转变。高职外语虽然历史不长但她也能与时俱进，经历了从传统的“书本到书本”到“书本加多媒体”，再到今天的“书本、网络多媒体和语料库相结合”的三个阶段的转变。作为新型的学习资源，语料库应用于高职英语教学，弥补了多媒体教学的不足。为高职学生个性外语学习提供丰富的学习资源。

（3）满足学生个性化学习的要求。语料库数据驱动的学习模式揭示了一种新的教学理念和方法，它在英语教学中的运用将改变学生的传统学习习惯。引导学生习惯运用语料库学习，掌握使用的方法，并通过语料库检索，学生自己进行“选择性”学习进而对掌握语法的规范性、词汇运用的特点等知识在自我学习中有了深刻了解和认知。满足个性化学习最明显的特征是弥补了高职外语有限的教材、课时等方面不利因素，学生可以在教师的指导下，那些在书本课堂学不到的与专业相关的、与职业发展相关的外语都可以通过语料库检索学习。

三、利用语料库是解决高职学生个性化外语学习的有效方法

语料库是按照一定的语言原则，运用随机抽样方法，收集自然出现的连续的语言文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文本库。语料库驱动下的外语网络个性化学习模式是指通过词汇或语法结构、语料库和语料库索引工具提供的语境共现、语料库的文本展现(部分有音频或同时有音、视频)、网络互动的有机结合为外语学习者提供自下而上(bottom—up)语言学习环境，改变单纯依靠教材进行外语教学的被动局面，解决了语言学习材料的真实性和多元化问题，适应立体化、网络化、个性化外语教学和学习的实际需要，使外语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。

（1）个性化学习是信息化外语教学的核心

信息化时代给教育带来巨大变化是毋庸置疑的。无论从教学理念、教学方法、学习形式等等都有新的变化。以前我们用过的很成熟的一套教学模式、学习方法等在今天不一定合适了。而交互学习、自主学习、个性化学习等方式则代表了信息化时代的新的学习模式。学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”尊重学习者差异和实现教师有针对性指导的教学理念。个性化学习在信息时代之所以是必要和可能的，一是信息时代所构建的学习社会化为每个学习者提供了“按需所求，量体裁衣”式的学习形式，并且有多样化的学习资源和机会。二是每个学生的学习方式本质上都是其独特个体，客观上的这种差异，决定了不同的学生所需的时间及所需的帮助不同。所以，在外语学习方面，这种学习方式更加凸显出它的优势，学生可以用互联网、语料库等资源进行有选择性的、个性化的学习。

（2）类别语言学的捷径

根据问卷调查明显看出学生对自身专业相关的外语学习要求很强。但高职外语有限的教材和课时无法完成学生后续的学习要求，所以引导学生利用外语数据库来学习自己需要的东西。比如，我们有机械、电器、商贸、计算机等专业外语数据库，学生可以根据自己的需要，下载词汇、阅读、基础专业知识翻译等资料等。而个性化学习的一个重要环节则是教师必须训练学生养成利用语料库的习惯并且会用善用，为其终身学习奠定基础。

四、高职外语语料库使用的特点与开发

早在语料库语言学刚刚兴起的20世纪60、70年代，该领域的开创者就开始把语料库在语言教学的应用作为语料库语言学的一个重要分支，认为语料库对教学的应用可分为两个方面：一是直接应用，其中包括讲授有关语料库的知识，教授语料库探索的方法和利用语料库资源进行教学；二是间接应用，其中包括基于语料库编撰字典、语法参考书、教材，基于语料库和计算机来开发多媒体课件、语言学习软件和测试评估工具等。而高职外语语料库研究可检索到的最早时间是起于2009年，其研究的基础是在一般性语言语料库的基础上展开的。是从学习者（高职学生）角度出发进行的所谓“个性化语料库（IndividualCorpus）研究。是从学习者个体出发，按其发展目标和条件，在满足语料库构建的基本框架下，开发具有符合高职学生需求的语料库。其特点是规模小、针对性化强，操作灵活。是实用型语料库，而非研究型语料库。根据不同的专业建立相应的个性化语料库，如机械英语、电器英语、汽车英语、物联英语等与原始英语语料合成并进行自动切词，词性标注，句法结构分析标注，短文翻译等处理，形成具有不同处理层次，包括各种信息标注。充分满足学生的个性化学习。同时教师也可以通过对高职英语语料库的观察来把握语言事实，分析和研究高职英语语料库使用的规律，使其更好地服务教学。

五、结束语

在语料库建设日趋繁荣的今天，以个性化学习为特色的高职外语教学模式不失是一种新的尝试与探索。信息时代给我们送来机遇，也带来了挑战。各种新型教学模式和方法还有待我们探索，个性化教学模式也将在高职外语教学中日趋完善并促进高职外语教学改革向纵深化发展。

作者:王铁铭 单位:浙江机电职业技术学院