超星学习通网络平台教学设计分析

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摘要：随着教育信息技术水平的发展，“互联网+教育”理念的推广，信息技术深入到教育科学各个方面。任课教师应用计算机、网络等信息技术工具开展教学，力图提高教学效果，创新教学模式，如开展翻转课堂、进行混合式教学、慕课教学等。文章以“财务管理”课程为例，通过超星学习通网络平台功能，进行线上教学活动设计，完成课程教学任务，提高教学效果和质量。

关键词：财务管理；超星学习通；线上教学；教学设计

受突如其来的肺炎疫情影响，全国各类学校进入网课教学模式，教学由学校教室转为线上和“云端”。辽宁工业大学于2020年3月初正式开学，学校要求各专业都要借助泛雅超星学习通平台网络进行网络教学，采用录播教学、直播教学、在线指导等方式开展教与学工作。财务管理课程是我校管理类专业的基础课程，本文以本门课程为例，探讨基于泛雅超星学习通平台网络教学设计方案。财务管理课程理论抽象性强，同时又比较注重实践应用，成为高校经济管理类专业学生公认的高难度专业课程之一。实际上，财务管理课程的“难”，一方面受它的教学内容影响——较抽象，除财务管理的基础理论外，更多的是利用财务决策方法，分析处理财会数据，解决管理问题；另一方面，传统教学方法——“黑板+粉笔”或简单PPT演示无法实现教学内容直观、多面的表现。当前信息技术，尤其是网络技术与教育领域不断结合，采取线上+线下的混合式教学模式能够较好地解决上述问题，将课程内容更好地传授给学生，保证良好的教学效果。

一、财务管理开展线上教学的可行性分析

财务管理是管理类各专业的核心平台课程，它是为适应现代社会对管理类专业相关职业的任职要求、培养具有复合型管理专业人才而服务的，目的是使学生掌握财务管理基本知识、方法和技能，具有进行企业财务分析和财务决策的能力，具备财务管理人员的基本素质，是培养学生财务管理能力的一门专业课程。该课程的主要先修课程有“管理学”“经济学”“会计学”等，是会计及财务管理专业的“财务报表分析”“管理会计”等课程的基础课，也是工程管理专业和工程造价专业的“工程造价”“工程经济学”等课程的先修课程。（一）教学任务与计划学时。财务管理教学内容比较繁杂，以货币时间价值和风险价值两大价值观念为基础，围绕着四大财务管理活动——筹资、投资、营运资金和资金分配管理组织教学内容，其涉及的教学内容既有理论性也有实践性，既有概念理论的理解内容也有方法的应用、数据的计算分析处理。教学内容信息量大，教学任务重，但目前所设置的教学课时偏少，大部分专业仅为32学时，教学效果会受到一定影响。在有限的教学时间内，要保证教学效果，就要依靠和充分利用信息技术在线教育的功能。教师创建网络课程教学资源，通过网络，在课前将需要学生自学完成的学习任务以及课堂上所需要的参考资料、企业案例、数据资料通过在线学习平台提前下发给学生，学生可以利用课余时间自主预习，对案例和资料内容有初步了解，会充分节省课堂教学时间。（二）教学内容与教学方法。近年来随着我国国民经济向高质量发展转变，国家财政税收政策变动较快。基于在线网络教学平台，能及时获得企业真实信息，如可以得到最近一季度的财务数据，教学内容非常贴近企业管理实际，更好地保证教学内容的真实性和新颖性。从教学内容对手段方法的要求来说，财务管理许多决策是基于对财会数据的处理上。基于在线资源的混合式教学，教师能够利用计算机的软件工具来解决复杂的财务数据处理，不仅能提高数据的处理速度和精度，而且也能吸引学生的学习兴趣。例如对资金时间价值的学习，掌握了基本理论后，资金时间价值的计算，教师会引用EXCEL来完成具体的计算，数据处理会条理清楚，计算快捷准确，这样既能避免学生学习相对枯燥公式的畏难情绪，又将现代信息技术工具传授学生，满足学生毕业后实际工作的需要，保证课程与时俱进。（三）教学评价与考核。过去的财务管理课程考核方式多以期末考试为主，虽然也进行了各种考试方法改革的尝试，如采取“阶段考试+期末考试”“平时考核+阶段考核+期末考试”等方式，但还是主要以卷面考试为成绩评定的主体，因为平时考核成绩难以准确、客观地反映学生的学习效果。超星学习通平台即时记录学生状态，自动生成平时成绩，保证平时过程考核的客观性和真实性，并且老师能及时将系统记录学生的学习结果反馈给学生，有利于督促学生自主学习，保证学生的学习效率和效果。

二、财务管理课程线上教学方案设计

财务管理课程建立网络教学资源库，开展线上教学，这不是传统的Mooc学习方式，不是面向不特定的大众学生，而是针对我校特定专业、特定班级学生（如工程管理和工程造价、市场营销18级学生）的教学活动，是一种小规模在线教学。学生在校内、家里都可以利用手机和平板电脑或台式电脑登录超星学习通系统进行学习。网络教学资源能够保证学生利用在线资源进行课前、课后学习，课中教师进行在线课堂教学。网络教学资源与在线课堂学习的有效衔接保证了学生的学习条件[1]。（一）线上教学内容的设计。超星学习通是一款非常实用的网络教学平台软件，提供的教学资源量十分巨大，其平台功能可以为教师提供网络教学服务，对网络教学活动中的各个环节给予支撑，例如教学内容设计、线上课堂教学活动的管理以及线上学习效果评价等[2]。为了使学生能够达到工程管理、工程造价和市场营销等专业相关技术领域的职能要求，教学过程中体现了“工程教育认证”的教学理念，针对专业培养能力目标要求设计教学内容。教学中采用大量真实企业的最新案例和数据资料，完成财务管理的各项决策，既激发了学生学习兴趣，也能提升学生自主思考和分析能力，培养相应的专业能力[3]。本学期财务管理课程按照教学大纲要求，教学内容共包含7个项目，对应教材10章内容，共49个任务点，课程内容结构如表1所示。（二）线上教学过程的设计。1.课程准备，包括教学对象分析和课程目标分析。财务管理课程的教学对象是我校工程管理、工程造价和市场营销等管理类相关专业，该课程培养的教学目标是培养学生解决财务管理实际问题的能力，形成学生综合管理能力的一门重要专业课程，也是一门学科技术基础平台课程，是其它专业课程的先修课程和基础，如工程管理和工程造价专业的工程造价和工程经济学等课程就需要财务管理的基础知识，企业管理实训等实训课程也需要财务管理知识的支撑。所以该课程对于管理类各相关专业学生的学习都是非常重要的。2.课程具体教学活动设计。在线上教学设计中，可以将教学活动分为三个部分：课前活动设计、课中活动设计和课后活动设计。课前活动设计。课前教师通过超星学习通平台布置学习任务，下达学习任务点，明确项目的学习目标和答疑解惑，检查学生学习的进程。学生课前通过手机或电脑上的超星学习通系统进行课程学习，完成学习任务点、课程作业，参与课程讨论等。鉴于财务管理教学学时相对于教学内容严重不足，必须要求学生自学完成一定的学习内容。在每次课前通过我校的超星学习通平台要求学生自主学习本次课的内容，通过阅读教材和看教师提供的课件（PPT或视频）了解本次课程的基本内容尤其是一些概念特点等理论性知识，并完成自学测验（平台上的章节测验）进行自学学习检查。所以教师必须在课前一周设置好任务点（主要是课件、教材、参考书、章节测验），并下达给学生，布置学习任务，学生在课前完成任务点。教师可在超星学习通平台上的学生学习统计分析结果以及学生在讨论区的交流，了解掌握学生的学习情况，在课堂讲授时有的放矢，学生也能带着问题听课。课中活动设计。课中教师主要讲授课程中的重点和难点，检查学生学习效果，进行课堂测验和质疑答疑，从量和质两方面保证学生对学习的完成度。学生课中跟从教师学习新的知识，参加课堂测试，回答问题参与课堂互动，进行深度学习。课中的教学活动主要是教师的讲授。在教学内容上讲授的一定是重点和难点，尤其是学生通过课前自主学习时发现的问题，有针对性地讲解。在课堂教学组织上，由于网络教学师生不是同处一地，所以课堂管理、课堂组织更为重要。课前要进行签到，保证出勤率，在课程讲授过程中，要注意与学生的互动，避免学生注意力不集中。教师可以随机提问，抽查学生回答问题，通过超星学习通平台安排“抢答”环节，学生通过“学习通”回答，在本节课主要教学内容完成后，利用超星学习通平台在下课前5分钟时间，布置测验，这样可以有效地把学生留在线上课堂，跟上教师教学进度。课后活动设计。课后教师利用超星学习通平台布置作业、批阅作业，并利用网络教学系统进行教学的统计分析，了解学生学习任务的完成情况、学生出勤、课堂签到人数，重点是作业、课堂测验完成情况，掌握学生学习状态，及早发现问题、解决问题。学生课后需要进行课程学习内容的巩固，进行复习与预习，进行学习的自我评价。（三）线上学习效果评价的设计。教学评价是对教师教学效果的检查，是对学生学习效果的评定，是为了检验教与学的成果，也是为了总结教学。财务管理课程评价采用形成性评价和终结性评价并重，采用过程考核和结果考核相结合的办法。学生成绩由两部分构成，平时成绩来源于过程考核。形成性评价占50%，成绩评定主要依据网络学习情况，在完成任务点的前提下，以章节测验+课堂活动（抢答、课堂小测验）+讨论+作业等共同组成平时网络学习成绩。期末考试是终结性评价，占50%，以期末线上考试评定，是结果考核。线上考试在试题设计上注意题目的开放性，题量适当加大，时间控制够用，并且在试卷的发放上可以采取题目随机乱序，选项随机乱序等方法，尽可能避免学生间考试抄袭的问题。这种教学评价能够从学习能力、学习态度和学习成绩三个方面综合评价分析学生的学习效果。其中学习能力反映了学生自学能力和协作能力，参照课程任务点完成情况来评价；学习态度则用学生学习访问量、讨论参与情况来反映；学习成绩评价包括学生在线课堂测验的成绩和期末考试的成绩。这样的教学评价，可以做到尽可能客观真实地反映学生的学习效果。

三、结语

基于超星学习通的财务管理课程的教学设计，可以提高课堂教学效果，打破学生学习时间和空间上的限制，调动学生学习积极性，增强学生与教师之间以及学生与学生之间的互动，教学过程考核具有可操作性，并能更好地进行教学评价。

参考文献：

[1]吴曙霞,吴小蕾.基于在线资源的混合式教学方案设计——以高职会计专业财务管理为例[J].产业与科技论坛.2019(7):184-185.

[2]李峥峥.基于超星学习通网络平台建课实施办法——以财务管理课程为例[J].智库理论,2020(1):183-183.

[3]武云亮,袁平红.基于网络平台的财经类课程研究性教学设计与实践——以产业经济学为例[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2019(3):144-147.

作者:谷宝华 单位:辽宁工业大学经济管理学院