多渠道信息化技术网络课堂教学探索

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摘要：针对突发病毒疫情导致的全国各地学校2020年春季延期开学，南京工业职业技术大学积极响应教育部提出的“停课不停教，停课不停学”号召，以“电机与拖动”课程为例，采取多渠道信息化技术，从课前教学准备、课堂教学实施、课后学习效果与评价等方面探索与实践“网络在线课程平台+视频直播”教学模式，以期为疫情期间高质有效实施“停课不停教，停课不停学”的在线教学提供借鉴。

关键词：信息化技术；网络教学；网络课堂

1网络课堂教学背景

为了打好肺炎疫情防控阻击战，教育部2020年1月27日下发了《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求“全国各地的学校2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动”[1]。2020年2月4日又针对全国高校下发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，明确“采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现‘停课不停教、停课不停学’”[2]。全国高校陆续组织师生开展网络课堂教学，相比于传统的师生面对面的授课形式，网络课堂教学不受时间和空间的限制，这种教学方式让教师和学生都能够自由安排授课的时间和地点。如QQ群课堂可以保存教师每次直播的课程内容，使学生在课后能够根据自身需求反复观看学习。教师在网络课堂教学中不但可以讲授与传统面授课程相同的内容，还可以让学生在网络课堂中随时通过网络搜索查找补充最新学科知识内容。学生也可以采用截屏等方法进行笔记记录，从而更方便快捷地完成课程学习过程。“电机与拖动”为南京工业职业技术大学城市轨道交通机电技术和城市轨道交通供配电技术两个专业的技术平台必修课程，2020年3月9日学校作为首批网络线上课程开课。在网络课堂教学过程中，该课程采取了一系列信息化教学方法助力网络课堂来保证教学质量和效率。

2信息化网络课堂教学方法与过程

2.1课前教学准备。课前将每一阶段上课用的课程资源（如PPT、微课视频等）上传到中国大学MOOC在线开放课程南京工业职业技术学院专属SPOC平台，见第86页图1。通过QQ或微信等网络通信工具提前通知学生到网络在线课程平台预习课程学习内容，在预习过程中有疑问的同学可以通过班级QQ课堂群进行提问，老师进行初步解答，同时学生也可以带着问题进入网络直播课堂。老师根据学生在预习过程中遇到的难点问题以及课程重点内容，在网络直播课堂中着重讲解。2.2课堂教学实施。1）微信小程序“慕课堂”教学全程记录。用中国大学MOOC自带的教学辅助工具“慕课堂”创建教学课堂，针对每节课的重点和难点内容创建相应问卷调查和课堂测试，在网络直播课堂教学过程中使用。上课时通过微信“慕课堂”小程序进行签到、点名、练习、问卷调查、讨论和公告。“慕课堂”微信小程序可以完全记录每节网络课堂教学中教师的教学和学生的学习过程，见图2。2）QQ群课堂网络直播。网络课堂教学以QQ群课堂直播和互动讨论为主，教师在QQ群课堂中播放教学资源，并直播讲解教学内容。在直播窗口右侧区域开放了学生群聊互动讨论区，为充分调动学生的学习热情，教师可以根据课堂教学内容和进度，在直播过程中设置思考题或抢答题，并制定加分规则，学生回答教师提出的课堂问题就可以得到相应的加分。学生还可以在互动讨论区随时提出课堂学习中的疑惑，教师根据学生在互动讨论区的问题进行实时解答，并及时调整教学节奏和内容，见图3。3）EV录屏软件在线录制课堂教学。利用专用录屏软件EV在线录制网络课堂直播教学内容。在网络课堂直播教学结束后将录屏的教学视频资源上传中国大学MOOC的学校SPOC平台，便于学生课后复习回顾课程教学内容。2.3课后学习效果与评价。利用中国大学MOOC的学校SPOC平台中的随堂测试和随堂作业对学生每节课的学习效果进行检验，还可通过单元测试和单元作业对章节学习成果进行总结和检验，在软件平台后台记录了每位学生的有效成绩、学习视频观看数量、视频观看次数、视频观看时长及参加讨论区活动数量等信息，为教师对学生的学习评价提供了客观依据，见图4。公平合理地评价学习过程对提高学生学习主动性、保证学生学习效果具有重要作用。学生在这种教学模式中不但表现出了高涨的学习热情，而且学生平均测验成绩也高出同期单纯课堂讲授时平均成绩近10%。该课程教学强调学习过程的重要性，因此，在教学评价指标体系中，适当减少了期末考试的比重，使其由传统的60%减少到现在的40%，同时增加了平时成绩的比例，使其从40%增加到60%，强调和提倡了学习方式的多样化。目前拟定的平时成绩主要包括网络课程平台学习和网络直播学习两方面。网络课程平台学习以SPOC内容为主，包括视频学习、在线测验、论坛讨论三部分。而网络直播学习则包括直播课堂提问及分组讨论，课堂签到、抢答，课后作业三大块。教学实践证明，上述成绩评价考核方式适应了当前疫情形势下基于SPOC资源的网络课程平台+网络直播教学方案，体现了学生的每一个学习环节，较为客观、全面地反映了学生的学习态度和学习效果，初步实现了以学生为中心的学习过程考核[3]。

3结束语

网络课堂教学离不开良好畅通的网络这一重要媒介，首先课前教师需要做好充分的准备，如网络是否通畅，语音和视频采集设备是否正常等，这些都是网络课堂教学的基本保障。其次教师还需要积极调整教学心态，学生面对电子屏幕，难免会被各种娱乐APP或者游戏软件所吸引，因此教师在网络课堂教学备课时还可以加入一些需要学生使用手机或电脑查阅网络资料的环节，让学生的电子设备应用到课堂中来互动教学设计。如给出一些简单的教学任务，让3~5名同学在网上组成一个小组，分别查找网络资料，给出时间限制，每组学生根据自己查阅的资料在网络课堂教学中连麦语音讲解和演示他们收集的资料。最后教师组织其他同学在网上给每个汇报小组打分和评价，将每一次的课堂表现评价计入学生的平时成绩。让所有同学参与到网络课堂教学中来，避免了学生在网络课堂学习中偷懒，也可使学生放弃光靠听老师讲解就能够修完该课程的想法。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[EB/OL].[2020-01-27].t20200127_416672.html.

[2]教育部.教育部应对病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].[2020-02-04].

[3]张维瑞,赖建强,刘盛荣.疫情背景下的“SPOC+腾讯课堂”在线教学模式[J].宁德师范学院学报(自然科学版),2020,32(1):80-84.

作者:沙国荣 王彬 单位:1.南京工业职业技术大学交通工程学院 2.金龙联合汽车工业（苏州）有限公司新能源研究所