黑白木刻网络教学研究

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[摘要]在疫情防控的全局意识下，高校积极响应国家开展线上授课的号召，而黑白木刻作为实践性极强的教学科目，具有其领域内本身的特殊性。本文结合黑白木刻的特征，探讨其网络教学的特点及具体方案，试图探索在特殊疫情下如何更好地利用网络资源进行黑白木刻教学，并且希望今后能够将网络课程作为平常课程的补充，继续发挥网络教学优势，让黑白木刻在电子媒介中找到新的发展方向。

[关键字]黑白木刻;网络教学;疫情;互联网版画

网络教学的必要性与前景

2020年2月28日，教育部党组印发通知，全面部署统筹做好教育系统疫情防控和教育改革发展工作，要求进一步做好在线教育教学，充分认识到学校在疫情防控期间大规模、成建制开展在线教育教学，是对教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，对运用信息化手段推进教育教学改革具有重大意义。学校既要明确当前线上教学“教什么”和“怎么教”，又要不断探索开学后课堂教学与线上教学的有机结合。基于网络特性分析，网络教学有如下优势：（1）打破了空间局限，空间分离可有效控制病毒扩散；（2）网络资讯发达，素材多、案例多，学生可自行搜索国内外优秀的黑白木刻作品；（3）有助于学生发挥创作灵感，从侧面丰富黑白木刻的语言；（4）可广泛传播黑白木刻知识，进行行业交流。高校可以邀请专业人士开展跨地域讲座，甚至要求策展人、画廊、美术馆等相关人员进行线上线下黑白木刻展览，这样既能节省交流的成本，又能通过网络向大众展示精彩的木刻作品。

黑白木刻网络教学的特点

1.黑白木刻教学的基本要点。黑白木刻有两个教学目的：其一，学习黑白艺术的处理方法和刀触语言组织方法，掌握制版、印刷工艺流程，了解印刷原理。通过讲授黑白画理，让学生对画面的构图、色调、布局、节奏、肌理和变化等有初步的理解和把握。其二，以变体练习为手段，引导学生领悟木刻艺术的语言特点，使其能熟练运用黑白木刻技法，为将来进行插画艺术创作奠定基础。黑白木刻的基本过程可分为三步：（1）绘制画稿。画稿设计主要以黑、白、灰三色构成，在创作画稿时强调画面的黑白对比、光感，以及对中心事物或者事件的刻画。（2）刻板。根据黑白画稿进行刻板复制，需要注意线条分布的一致性、主要造型的准确性，以及具体刀法的应用。（3）印刷。印刷是成画的关键，需熟悉纸张的挑选、设备的轻重，知晓油墨的多与少及母板对机器压力的承受程度。2.黑白木刻网络教学的特点。从网络角度结合黑白木刻的教学特点来看，黑白木刻的网络教学主要有如下优势。（1）开放的信息传递。网络课程改变了纸媒、电视、广播等渠道的单向信息传递方式，使信息传送模式具备双向传递的特征，这种双向交流既可以是即时的，又可以是跨时间（用视频、录像等形式进行保留）的。一方面，便于学生随时与教师交流，接收教师传来的教学资料；另一方面，便于教师检查学生的学习情况，及时给予指导。这一方式还可使教师快速收到教学反馈，进一步调整和改善教学计划，使教学更加优化。网络教学不仅可以提高学生主动参与的积极性和成就感，还便于社会公众参与课程，为课程提供多元化评价。在充分开放的网络中，学生可以根据自己的需要，搜索丰富的黑白木刻学习资源，如黑白木刻的制作方法、相关美术史，以及中外艺术家的在线作品欣赏等。学生还可以结合自己的学习状况、兴趣、爱好，制订适合自己的学习计划，进行绘画元素设计。（2）打破了传统的教学方法。其一，打破了工作室的地域限制。黑白木刻教学一般只能在工作室内进行，而网络课程从根本上突破了地点的局限，表现出极大的开放性。学生可以在任何时间、地点接受网络学习。学校从有围墙的实体转变为可覆盖全球的知识网络。课程不仅在时间、空间上实现了开放，还能对所有个体进行开放，个体不会因年龄、性别、种族等因素被拒之门外，这是真正意义上的开放教育。其二，多媒体的创作方法打破了传统的创作方法。网络课程的基本模式是对多媒体的应用，学生可以通过视频、音频、直播等媒介学习，学习环境更加多样。另外，通过电脑软件进行的黑白木刻设计，仍具有一定的探讨性，对于“软件处理—打印输出”的非传统创作，可以在学术上开展进一步研究。（3）促进多元交流，滋生多种可能。网络学习更能体现协作优势，教师作为学习过程中的主导者，应引导、促进、帮助学生进行小组协作学习，使学生在协作学习中加强合作共处的能力和探索精神，这对其良好人际关系的形成也有明显的促进作用。小组学习可以使学生深化、理解问题，还能帮助他们快速掌握并运用相关知识；小组学习提高了网络课堂的交互能力，摒弃了传统课堂中单纯的人机“刺激反应”的交互形式。网络资源十分丰富，黑白木刻网络教学能给予学生最基本的创作方法和工具使用流程。同时，对于艺术风格和艺术作品的创作，学生也可以在网络上与他人进行合作和交流，使自己获得更多创作灵感。教师借助网络资源，根据不同的主题，引导学生分组讨论、尝试，促进了学生之间的交流。总归，网络教学可以促进学生对课堂知识的运用，还能锻炼学生的交流、协作能力，拓展其对创作的设想，并勇于创作，滋生无尽的可能。3.黑白木刻网络授课的局限（1）黑白木刻制作版画时需要机器，而机器的非普及性，使参加远程网络教学的学生难以亲身操作机器，导致学生对工作机械不熟悉。（2）网络的远程特点给学生提供了逃课的可能，难以保证所有学生按时在线学习。（3）过多的信息会导致学生无法集中精力寻找适合自己的创作，有随时被庞杂信息迁走思维的可能。

黑白木刻网络教学的远程办法探讨

黑白木刻教学应让学生熟悉画稿、刻板、印刷等基本操作。为了让学生在学习之后能无缝衔接黑白木刻创作，本文将黑白木刻分为理论课的网络讲演方案和版画制作过程的网络模式方案，用以讨论黑白木刻网络教学的具体模式。1.理论知识的网络讲演网络课程中的艺术与设计，是艺术与技术的整合、内容与形式的统一。黑白木刻基本知识的讲演分为两个部分：（1）中西方黑白木刻发展史；（2）黑白木刻相关理论。“会议软件”是将学生聚集在课堂的最好方法，目前常用的会议软件可以解决学生在线齐聚一堂、及时打卡的问题，如“钉钉”“腾讯会议”等软件。它们的操作步骤区别不大，第一步，教师（群主）建立一个交流群或一间会议房间；第二步，要求学生进群（或会议间）。在这些软件中，组织架构的层级关系十分明晰，除了班级群，还可以再建立子群聚项目（部分视频会议具有人数限制），教师可在相应用户群或者网络会议室中发起直播。黑白木刻的理论知识主要有：（1）讲解基本的运刀方法及木刻语言；（2）用三角刀、圆刀、斜刀、平刀、木口木刻排线刀等分别完成一张同一主题的作品；（3）引导学生尝试黑白木刻及刀触语言协调关系的多种可能性。上集体课的时候，教师可要求学生打开摄像头，关闭麦克风，以保证学生能保持基本的网络课堂秩序。另外，为了活跃课堂气氛，紧抓学生的思维，教师会随时要求学生在线回答问题。教师和学生必须要在电脑或手机上安装相关会议软件，为顺利进行网络教学提供保障。2.版画制作过程的网络教学版画制作过程的网络教学有两种可能性，一种是制作实际工具的操作视频，另一种是进行电脑与网络工具的版画模拟。实际工具操作视频是针对黑白木刻基本操作而言的。目前，实际工具操作视频的网络制作主要有两种方式：（1）将整个制作过程和规范的操作细节制作成视频，在课堂上给学生观看。但由于线上授课开展得比较急，课时量又大，在网络教学中，申请视频制作时应顾及学院实际情况，要考虑教学视频的针对性。视频制作流程如下：A.拍摄，用摄影器材将木刻版画的制作流程全程拍下。B.用采集卡采集数字视频文件，由视频编辑软件生成AVI和MOV文件、WAV格式的音频数据文件、无伴音的动画FLC或FLI格式文件，以及各种格式的静态图像，包括对木刻版画制作过程之中的讲解文字等，应该用BMP、JPG、PCX、TIF等格式保存，随之将其插入每个流程的节点。C.剪切，将重复、无效的视频内容剪切掉，插入视频声音、讲解部分的文字及图片。D.后期，主要是对注意事项的处理，如处理音效文件、添加字幕文字等。E.生成视频文件，生成的视频文件多为AVI格式。（2）将木刻版画的制作过程进行全程直播：目前很多具有直播功能的开放平台，如“腾讯课堂”是腾讯推出的专业在线教育平台；“云朵课堂”是一款可为教育机构、企业、教师和个人提供包括直播、录播、学员管理等功能的在线视频教学软件；“网易云课堂”是网易公司打造的在线实用技能学习平台。在直播的过程中需要一人摄影，一人操作并讲解，就可以完成直播，在此过程中只要保证学生的在线听课率即可。在网络授课中，相比视频和直播分开一一放映，将直播和视频一起利用起来的效率会更高。一方面，学生与教师在直播过程中有一个互动交流的过程；另一方面，学生可以反复观看，认真记住操作细节和步骤，二者结合使用既可以保证学生及时学习，也可以给学生一个标准流程让其反复观看，夯实基础。第二种远程木刻版画教学是电脑与网络工具的版画模拟，利用数码技术模拟黑白木刻的风格特征，只要有电脑与绘画软件即可，例如Adobe公司所研制的Photoshop等图像处理软件（在有条件的情况下建议使用数位板）。该方式模拟木刻版画的根本逻辑在于：（1）可以制作模仿刀刻的笔触效果，模拟木刻创作；（2）借助电脑软件切换的便利，可在阴刻和阳刻之间自由转换；（3）软件的设计逻辑具有和木刻版画同样的层次，先将线条进行风格化设计，再建立黑、白、灰三色之间的关系。这样做的好处在于，开放了版画的制作过程，增多了可用的元素；弊端是架空了传统版画的制作过程，其在印刷、雕刻中的不可控纹理灰随之消失，减少了艺术的可能性，且对学生进入工作室创作有操作上的影响。综上所述，黑白木刻网络教学的基本难点在于其操作性，以及如何让学生熟悉工具。虽然可使用视频和直播的方式让学生熟悉黑白木刻操作过程，但是由于与工具的距离感导致学生无法进行真实的创作，难以有真实的创作感受。所以，在教学中，教师可将视频和直播作为网上教学的主要对象，再以电脑软件创作课程作为辅助，两者同时使用，以增强学生的体验感，这应是条件限制下网络课程的最好效果。

总结网络授课的特征、黑白木刻的教学特色及目的后可以发现，网络授课既有其明显的优势，又有具体的困难。本文试图从当下的技术出发，探讨黑白木刻网络教学如何开展的问题。一方面是基于病毒疫情防控的急切需要；另一方面，是对黑白木刻教学网络化的可能性探索。主要方案是以会议软件作理论知识的网络讲演，以直播和视频演示黑白木刻的传统操作过程。另一种方案是用绘图软件模拟版画创作，如电脑与网络工具的版画模拟。本文还提出了特殊时期可尝试特殊方法，如用“绘画—打印”替代“刻板—印刷”，以期能为教学提供更多新的可能。参考文献：[1]肖炽热.高校黑白木刻教学之我见[J].中国民族博览，2019（12）.[2]宁烁.试论网络课程的艺术设计[J].广东蚕业，2018（92）.[3]王化斌.画面肌理构成[M].北京：人民美术出版社，1994.[4]谭权书.木刻教材新编[M].北京：中国青年出版社，2019.[5]聂凯.移动网络课堂与信息化教学资源的传播分析[M].四川：四川大学出版社，2018.

作者:周韦华 单位:西安美术学院版画系