初中田径教学分段注意教学探究

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摘要：在初中体育教学工作中，田径是其中一项极为重要的教学内容，然而在初中田径教学中，该项教学模块比较容易使学生产生枯燥、厌烦等方面的情绪，从而导致学生无法将精力投入到教学内容的学习中，而通过分段注意教学的方式，可以有效提升学生在学习期间的积极性与主动性，激发学生的学习兴趣，提高初中体育教学质量，优化教学成效，促使初中学生向着全面发展。

关键词：初中田径;分段注意教学

一、分段注意教学概述

所谓分段注意教学主要是将一套完整的技术动作分成各个不同的段落，而在初中体育教学工作中，分段注意教学主要强调的便是分层学习，分层练习的方式。通过以上教学方式，可以令学生在学习期间的心态随着学习内容的不断深入而产生变化，进而达到循序渐进、由浅入深的效果，防止学生在初中体育学习中产生厌烦情绪，强化初中学生对于体育课程的学习效果，优化教学工作质量。例如：在短跑这一项运动中，教师可以将其中各个教学内容做出分解，如起跑、途中跑、冲刺跑等，通过这样的方式可以将短跑这一项运动分解，从而令学生在学习中逐渐掌握短跑运动的技巧，慢慢达到学以致用的效果。将分段注意法应用在初中体育教学工作中，可以有效改变体育教学工作的教学形式，提高学生对体育课程学习的兴趣，激发学生对田径运动的热情，这种教学方式也有效避免了传统体育教学工作中反复练习的枯燥与乏味，确保每个学生都可以在课堂中掌握教师所教的知识点，帮助学生更好地完成初中阶段的学习。

二、分段注意教学在初中田径教学中的运用

（一）科学定制教学目标。首先在初中体育教学开始之前，要做好教学目标的制定，确保教学目标的科学性，同时还要确保分段注意教学法可以与教学目标间相互适应，即通过分段注意教学法便于达成教学目标，这样才可以保证初中田径教学工作质量更佳。除此之外，教师还要注意到教学目标要适当，不可太过遥远或者是浅显，以上两者都会导致教学目标失去意义，致使学生失去目标感，减弱学习的效果。教师可以通过合理的方式将一个长期的教学目标分解为多个短期教学目标，例如：每周的教学目标、每个月的教学目标、每学期的教学目标等，这样可以通过不断完成短期教学目标来促使长期教学目标的达成，在不断完成短期目标同时也可以给学生以心理暗示，增强学生学习信心，强化学习成效。例如，教师可以在实际教学工作中，通过以下方式设置教学目标：每周教学目标为，将一项田径运动分段，在每节课进行练习与尝试。每个月教学目标为，经过教师引导，学生可以掌握一项田径运动的动作要领。每学期的教学目标为，学生熟练掌握一项田径运动，并且可以独立完成该项运动中的每个动作。（二）细化课上教学内容。初中田径教学工作中，要细致做好田径课程的规划，对于整个教学过程做出全面且细致的思考，制定分段注意教学法在初中田径中应用的具体策略，这样才可以保证分段注意教学法与初中田径教学完美的融合。在教学期间，教师要考量到学生之间的个体差异，讲解时注意观察每名学生是否理解自己所讲授的内容。在教学期间，要注意到师生之间的互动，这样可以激发学生在学习期间积极性与主动性，确保每名学生的注意力都在教师的身上，从而保证初中田径教学的质量，而师生间的互动，可以通过定期抛出问题的形式来开展。例如，教师在实际教学工作中可以通过以下方式来开展课堂教学工作：将班级中学生分成小组，确保每个小组中学生人数大致相同，在一般情况下以3～4个小组为最佳，每个小组中选出一名小组长，由小组长协助教师开展教学，同时这样也可以提升学生在课堂中的参与感，提升学生学习积极性。以初中田径长跑学习为例，教学工作开始之前，教师首先要向学生们介绍长跑的基础知识，长跑前热身准备、途中跑的呼吸、起跑的姿势、跑步的幅度等，同时还要让学生掌握在长跑过程中头与肩、臂与手、躯干与髋、腰、大腿与膝盖等方面的正确姿势，防止在长跑途中出现肌肉拉伤、岔气等方面的问题。回到课堂上面，教师便可以有序的开展田径教学工作，在此期间，需要利用分段注意教学法，将长跑运动中的各项环节进行分项练习，首先便需要向学生详细讲解在长跑运动开始时候的起跑动作。教师向学生讲解完毕之后，还要向学生做出一些动作示范，让学生知道起跑时候的正确动作，之后以小组为单位，由学生们自行练习，在练习过程中，教师需要逐组检查巡视，一旦发现某个同学的动作存在不正确的情况，便需要上前予以指导，确保学生在教师的指导下完成起跑动作的练习。在学生们练习一阵之后，教师需要将学生们集合起来，以小组为单位，对学生们的练习情况做出检查，为增加课堂的趣味性，教师可以组织小组之间进行评比，评比成绩较差的同学，教师可以给予适当的惩罚，例如：俯卧撑、原地高抬腿、蹲起等。与此同时，为强化分段注意法在初中体育中应用的实效性、提升体育教学工作成效，教师还可以定期向学生们抛出问题，以供学生们思考，例如：“在起跑动作中共分为几个步骤，每个步骤是什么？”“在练习起跑动作时，你遇到了哪些问题，是如何克服的？”“学习了起跑动作后，对你有什么帮助？”通过提出问题的方式，可以让学生们在练习之后的思维充分活跃起来，使学生对于教师的问题产生思考，进而达到对于起跑动作要领融会贯通的效果，实现了教学目的，同时也增强了师生之间的交流，强化了师生感情，令学生以更好的状态面对初中学习生活。在完成课堂学习之后，教师还要带领学生再次温习一遍课堂上所学习的动作，查看是否存在错误的动作，一旦发现，及时进行指导改正，温习完毕之后，教师还需要向学生交代下堂课需要学习的内容，以便于学生课前预习，提高下一节课的授课效率。（三）认真做好课后分析。针对于初中田径教学工作来说，认真做好课后分析也是分段注意教学中的重要一环，充分分析课堂教学内容以及效果，才能让教师发现自身教学工作中所存在的不足，从而具有针对性地进行改善与调整，完善教师教学技能。例如，教师可以通过以下方式完成课后分析工作：课上首先向学生们讲解了田径运动中的注意事项，学生们大多数都可以集中精力听讲，少数同学稍显精力不集中。在课堂上，同学们练习起跑动作情况如下：1小组同学练习情况尚可，基本掌握动作要领。2小组同学大多数可以将动作做得很标准，少数同学，如：A、B…等同学，动作要领掌握较慢。3小组同学，组长动作极为标准，在小组长的带领下，全小组皆掌握了动作要领；课堂提问情况如下……，学生们回答情况如下……通过以上总结方式，可以令教师对于授课情况做出分析，改进其中不足，同时掌握每个学生的学习情况，便于在以后的课堂上开展具有针对性的教学活动，确保初中田径教学工作质量更优。

参考文献：

[1]张永波.初中体育教学中兴趣教学法的运用研究[J].中华少年,2019(13):139-139.

[2]陈秋锐.高中田径教学运用视动训练法改善学生心理状态的效果研究[J].文体用品与科技,2017(24).

[3]常大川.趣味田径教学方法在初中体育教学中的运用研究[J].文体用品与科技,2017(24):88-89.

作者:陈丽霜 单位:福建省南安市毓元中学