浅谈体育足球教学优化措施

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摘要：随着教育改革的不断推进，体育教学愈发受到人们的重视，通过体育教学不仅能锻炼学生的身体素质，还能强化学生的心理素质，促进学生身心健康的全面发展。足球作为当前体育教学中的重要组成部分，也是体育教学改革中的主要内容，如何充分发挥足球教学的作用成为当前教师重点关注的问题。对此，体育教师需要及时的转变教学理念，对足球教学方法不断地进行优化，激发学生的学习兴趣，提高足球教学的有效性，使学生在足球活动中提高自身的综合能力。鉴于此，本文就体育足球教学优化措施进行分析。

关键词：学生体育；足球教学；优化措施

在当前素质教育背景下，培养学生综合能力，促进学生身心健康全面发展已经成为教育教学的主要内容。足球教学能有效的缓解学生的学习压力，强化学生的身体素质和心理素质，培养学生团队意识，但在传统的足球教学中，教师缺乏科学合理的教学方法，过于注重足球技术的反复训练和知识的传授，导致课堂教学氛围过于沉闷，学生很难提起学习兴趣，进而缺乏积极主动性，影响了足球教学的有效性。对此，教师需要及时的改进教学模式，对足球教学进行有效地优化，调动学生的学习热情，最终促进学生综合能力的全面发展。

一、体育足球教学中存在的不足

（一）足球教学与学生实际脱轨。足球教学对学生的重要性不言而喻，不仅能丰富学生的活动内容，同时还能帮助学生减轻学习压力。可就当前现状来看，足球教学的作用并没有完全的体现，学生对足球缺乏学习热情，其主要原因就是教师在足球教学中，并没有结合学生的实际情况设计教学内容，使得足球教学与学生实际脱轨，常常要求学生进行机械式的训练，运动量也超出了学生承受范围内，这样过于系统化的足球教学使得学生缺乏积极主动性，很难自主的参与到足球活动中，并且不利于学生的健康成长，影响了足球教学的有效性。（二）学生以及教师对足球认识不足。在当前素质教育背景下，培养学生德、智、体、美、劳全面发展是教学的主要目的，这就使得体育教学的地位有所提升。可在实际的教学过程中，部分教师和学生对足球教学在认知上仍存在偏差，学生认为足球教学可有可无，教师则仍运用传统的教学模式进行教学，这就使得足球教学得不到应有的重视，教学模式形式化严重，教学内容缺乏专业性和针对性，进而影响了教学的质量。（三）足球教学相关设施配套不到位。当前，不少学生都纷纷响应新课改的要求，加强对学生综合能力的培养，要求体育教师转变教学理念和教学模式，带给学生全新的教学体验。然而在具体的教学中，学校并没有加强基础设施的建设，为足球教学配备相应的教学设备，这就使得教师心有余而力不足，缺乏场地和教具的足球教学很难提高教学的效率，进而发挥不出足球教学的价值，不利于学生的健康成长。（四）足球训练的时间筹划不合理。足球训练的效果不仅取决于训练的模式和强度，与训练时间的分配也有直接关系。在有限的时间内，能否合理安排时间，满足学生的训练需求，决定了足球教学的效果是否能够达到最大化。然而在实际教学中，教师往往会在一堂课训练某一项技能，效率很低，效果也不理想，学生在这样的课堂中生理和心理都会很快出现排斥感，身体素质与技能均得不到有效提高。（五）教学内容筹划不合理。很多教师认为足球教学就是教会学生踢足球的技巧，但是实际上，足球是一项团体性的运动，只有合作能力及凝聚力强的团体才能在比赛中获得胜利，如果只练技巧和动作显然是不够的。在足球教学中，合作与竞争教育应该是同样被摆在首位的，学生既需要学习如何与他人合作，与团队配合，也需要具备更强的竞争意识与荣辱感，这些都是教师在教学中需要花时间大力渗透的。但是目前这一点在足球教学中的体现明显不足,应该成为教学优化的重点。

二、体育足球教学优化的措施

（一）坚持以学生为主开展足球教学。当前，“以人为本”的教学理念已经深入到了各学科之中，这就要求体育教师树立学生的主体地位，充分的发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂学习的主人，在设计教学时从学生的角度出发，有针对性开展教学，这样才调动学生的积极主动性，激发学生对足球的学习兴趣，最终实现教学质量的提升。对此，教师需要加强对学生的了解，结合学生的兴趣爱好和真实水平来设计教学内容，引导学生自主的参与到足球训练中，进而达到培养学生身体素质的目的，为提高足球教学的质量创造良好条件。例如：在进行足球基础技巧教学时，教师可将游戏融入到教学之中，如对学生进行分组，让学生进行颠球比赛，看哪个小组颠球数量多，这样能有效地锻炼学生的力度；在进行盘球训练时，可以为学生设计闯关游戏，让学生在盘球过程中穿过各种障碍，能有效地锻炼学生的身体协调性和动作技巧。这样的游戏教学不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生更好的掌握足球技巧，从而达到预期的教学目的。再比如，教师在足球场中圈出一片区域，让学生围成一圈，圈中有两名同学，负责拼抢足球，围成一圈的学生可以相互传递足球，通过这种方式训练学生的反应速度和传球能力，改变枯燥的训练模式。（二）团体训练，培养学生集体意识。众所周知，足球是一项团体运动，需要队员们的相互配合，发挥集体的力量进行，在此过程中，能有效的培养学生合作、拼搏、坚强等精神品质，这也是体育开展足球教学的主要目的。对此，在足球教学中，教师需要经常组织学生进行团体训练，创新团队训练的形式，提高足球教学的质量。教师可利用对比教学法，分别为学生开展正面和反面教学，使学生通过亲身体验了解自身存在的不足，并且引发学生的自主思考，通过相互借鉴、相互协作来解决问题，掌握正确的训练方法，并在此过程中培养学生合作能力，树立学生团队意识。例如：教师在足球教学中可对学生进行合理的分组，组织学生进行对抗比赛，在对学生完成分组后，先留给学生一定的时间和空间进行磨合，让学生相互间进行了解，培养相互间的默契，最终形成一个完整的团队。然后教师让学生开展小组对抗，检验学生的合作成果，并对学生的表现进行点评，表现好的小组给予表扬和奖励，对于表现不理想的小组也要给予肯定和鼓励，引导学生分析原因，探寻解决方法，最终在强化学生身体素质的同时，培养学生集体意识。在比赛中，还要设立奖惩机制，激发学生的斗志，让他们拼尽全力为团队的胜利而努力，这种精神在体育竞技以及未来的社会生活、工作以及学习中都是至关重要的，增强学生竞争意识，往往能够激发出他们更强大的潜能。（三）尊重学生差异化特点。学生由于受各种因素的影响，其思维能力、学习能力等方面都存在着一定的差异性，这就使得在对足球知识和足球技能学习时效果也不相同。对此，教师要想提高足球教学的质量，就需要认识到学生之间存在的差异，根据不同学生的不同特点有针对性的设计教学，实现整体学生的共同进步[5]。教师在教学实践中，需要加强与学生的互动交流，深入了解学生的真实水平，掌握学生的身体素质和学习能力，对学生进行合理的分层，设置不同的教学内容和教学目标，使足球教学更加合理化，在激发学生学习兴趣的同时，保证教学的有效性。教师可将学生分成A、B、C三个层次，A层次学生是对足球有着较高的兴趣，接受能力较强，身体素质较高；B层次的学生身体素质一般，能够按照教师要求进行各项足球活动；C层次学生则对足球缺乏兴趣，身体素质也相对较差，存在一定的抵触心理。例如：教师在教学造越位战术时，教师可先利用生动、幽默的语言为学生讲解什么是造越位战术，然后让A层次的学生进行自主训练，发挥学生的思维能力，让学生结合战术知识进行造越位演练；对B层次的学生则发挥引导者和组织者作用，安排学生进行战术练习，对学生进行现场指导，帮助学生掌握造越位战术；对C层次的学生则可借助多媒体为学生播放比赛视频，调动学生的兴趣，使学生通过观看视频了解造越位战术。（四）合理规划课堂教学的时间。一堂课不应该用于练习一项技能，这样学生会很快疲惫，失去兴趣，他们的身体也无法承受这样的训练强度，效果会事倍功半。足球教学要体现出专业性和科学性的特征，应该对一堂课的时间进行合理安排，不仅要考虑到学生的身体素质，还要合乎足球训练的基本规律，将学生身体素质的潜能最大程度的激发出来。在一堂课中，应该运用20分钟左右的时间进行单项技能训练，练习技巧，15分钟的时间用于相互之间展开对抗训练。在对抗训练中，由教师根据学生在身体素质、学习水平等方面的差异，按照组内同质的原则进行分组，确保每组学生的实力都处于相对平衡的状态下，这样的对抗训练效果更好。课程的最后5分钟，在进行身体放松训练的同时，让学生想一想本次训练的心得体会，在下课之前说一说。这样的时间规划和练习设计是合理的，能够使课堂教学效益最大化。需要注意的是，学生在练习期间教师需要密切观察，时刻了解情况并做出有效调整，确保学生始终处于合理的练习强度内，纠正动作。（五）优化足球教学评价。学生刚刚接触足球这项运动，难免会遇到很多训练上的难题，这时候如果教师一再批评和否定，将对他们造成巨大打击，学习足球的自信和兴趣也被随之浇灭了。因此，优化足球教学也需要包括教学评价的优化，尽可能以鼓励为主，培养学生不气馁的精神，使他们始终抱着昂扬的斗志学习足球。

三、结语

总之，足球作为体育教学中的主要内容，对锻炼学生的身体素质，培养学生的综合能力有着重要的作用。对此，体育教师需要在新课改背景下，树立全新的教师观，加深对足球教学的认知，对教学模式积极的进行创新和完善，为学生构建良好的学习氛围，进而调动学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性，根据学生的个体差异合理的设计教学计划，进而有效的挖掘学生的潜能，发展学生的思维，实现学生综合能力的全面发展。

参考文献：

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[2]曹远骏.小学体育足球教学的优化措施[J].学周刊,2020(04):158

[3]王新文.足球进小学体育教学课堂的几点构想[J].课程教育研究，2019(51):215-216.

[4]刘文国.小学足球教学现状及改进措施[J].甘肃教育,2019(19):141.

[5]仲伟浩.依循学生特点,挖掘足球魅力——小学体育足球教学优化措施研究[J].学周刊,2018(33):157-158.

作者:张振东 单位:扬州市甘泉小学