高职体育教学困境及改革方向

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摘要:为了提高学生的身体素质，采用文献资料法对高职院校体育教学现状进行了研究。结果表明:高职院校体育教学存在着教学评价体系不科学，体育教材内容模式化、学方法陈旧，教学手段单一和体育教师业务素质不高，执教能力较差等问题，并提出了健全科学的体育教学评价体系，充分开发校本教材、优化教学方法，丰富教学手段和丰富体育教师知识结构，提高体育教师执教能力等相关建议。

关键词:高职院校;体育教学;困境;改革

2014年，国务院颁布46号文件之后，全民健身上升到国家战略。两年之后，《“健康中国2030”规划纲要》的出台，旨在提高国民群众的身体健康水平。学生是祖国的未来，其身心健康关系到国家的前途和兴旺。体育作为一种提高身体健康的基本手段，高职院校根据学校开设专业的特点，确立体育教学目标和任务，能够促进学生的身心健康，培养学生参与体育运动锻炼的习惯，从而树立健康第一的指导思想，将终身体育意识牢记心中。本文对高职院校体育教学进行了研究，分析了目前高职院校体育教学的困境，并提出了体育教学改革方向，旨在为今后高职院校体育教学不断深化改革提供借鉴。

1高职院校体育教学困境

1．1教学方法陈旧，教学手段单一。在高职院校体育教学过程中，体育教师运用陈旧落后的教学方法，未考虑到教师与学生之间教与学的方法统一，一味强调教师教的作用，忽略了学生在学习过程中学习方法的重要性。体育教师以强硬的姿态向学生强迫地注体育教学内容，学生的创造性被抑制，一直处于被动接收的地位，无法激发学生学习体育的兴趣，影响整个体育教学效率。另外，体育教师在体育教学中教学手段单一，除了基础的体育运动器材之外，几乎没有其他的教学手段作为辅助。为了适应现代体育教学的需要，体育教师应与时俱进，采取现代新媒体教学，拓宽学生的视野。单一的教学手段不利于激发学生积极参与体育课的热情，久而久之，会对枯燥乏味的体育课敬而远之，体育课教学目标和任务实现无从谈起，严重影响体育教学质量。1．2体育教学评价体系不科学，体育教材内容模式化。目前高职院校体育教学评价单一的从学生角度出发，以学生的成绩好坏来判断体育教学质量，而考察学生成绩的手段是单一的体育运动技能，对学生的体育基础理论、体育学习态度和体育练习方法等方面缺少评价内容，导致学生失去学习体育的兴趣。更重要的是，体育教学评价缺少教师和相关专家两个方面，致使整个高职体育教学评价体系不完善，教学评价质量值得商榷。另外，高职院校在使用体育教材时，过分注重规划教材，没有根本高职院校的实际情况，开发适合学生身心特点及学校环境的校本教材，教材内容过于模式化，运动项目传统化，这就使整个体育教材内容失去了本地属性，影响整体育教学活动。1．3体育教师业务素质不高，执教能力较差。在我国许多高职院校中，体育教师业务素质不高，知识结构不丰富，无法在体育教学过程中扮演着多重角色，一些体育教师体育理论基础扎实，对整个体育学科有着独到的见解和认识，时刻关注体育教学的前沿动态和最新成就，但其体育运动相关技能较差，在体育课堂上无法向学生展示标准的体育技术动作，影响体育教学效果。另一些体育教师文化知识薄弱，基础较差，知识结构较为单一，不具备拥有其他学科知识，无法将体育学科与其他学科相联系，无法适应现代体育教学的需要。在学生中无法树立威信，与学生的共同语言较少，缺乏对学生的吸引力，影响体育教学。另外，高职院校的体育教师执教能力较差，对体育教材内容无法形成完整的教学体系，无法分清教材中章、节和单元之间的关系，常常即兴发挥，将学生的需要和兴趣抛之脑后，不利于提高教学质量。一些体育教师语言表达能力较弱，普通话不过关，说话毫无逻辑，学生无法理解教师的意思，致使整个体育课堂枯燥乏味。

2高职院校体育教学改革方向

2．1优化教学方法，丰富教学手段。教学方法受到教学内容、学生身心发展、教师综合能力和外部环境等条件制约，其必须遵循体育教学目的，具有教师和师生之间双边互动的特点。高职体育教师是教学方法的运用者，为了提高体育教学质量和效率，体育教师必须优化教学方法，在体育教学中，运用多种教学的方法，摒弃单一的教学方法，在向学生传授体育内容时，时刻体现出体育教学教的方法，而且也能够使学生学习到学的方法。这样有利于学生在课后，根据教师所传授的学习方法，能够独立地参与体育运动练习和训练。坚持统一完整系统的教学方法，各种教学方法交叉运用，发挥整体教学方法的作用。随着现代互联网的发展，多种媒体形式的出现，教师应根据学校的实际情况，丰富体育教学手段，科学合理地运用现代教学媒体进行集视听为一体的教学，使学生在轻松愉快的情境中学习，减轻学习负担，增进身体健康，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，提高教学质量。2．2健全科学的体育教学评价体系，充分开发校本教材。为了提高体育教学质量，高职院校必须健全科学的体育教学评价体系，摒弃过去单一的以学生的成绩作为唯一标准的评价手段，建立起以学生学习、教师教学、课程建设及专家评审等为一体的多元化多形式的体育教学评价体系。在整个体育教学评价体系中，对学生的学习评价要从体育理论知识、体能与运动技能、学习态度与行为及体育精神等方面进行评价;对教师的教学评价应从教师的专业素质、教学能力及科研能力等方面入手;对课堂教学评价应从体育课程内容的设置、管理及基础设施等方面入手，丰富体育评价内容，从而多元化多层次地对体育教学进行科学评价。同时，高职院校的体育教材应自主选择教学内容，根据学校的实际情况及周边的环境，因地制宜地开发体育课程资源，丰富体育教学内容，满足不同层次学生的需要。2．3丰富体育教师知识结构，提高体育教师执教能力。在体育教学活动中，教师对整个体育教学活动起着非常重要的作用。为了提高高职院校体育教学的效果，必须提高体育教师的综合能力，应从两个方面入手:一方面，丰富体育教师的知识结构。体育教学教师应熟练掌握大部分体育运动的相关技能和技巧。对整体个体育学科及教学规律有充分的认识，形成逻辑性较强的体育教学体系。对相关学科的知识有一定的了解，在体育教学过程中，将体育学科与其他学科相联系，有利于拓宽学生的视野，提高教学效果;另一方面，提高体育教师的执教能力。体育教师的执教能力是教师实现体育教学目标的必备技能。体育教师应拥有理解体育教材的能力，能够加工和驾驭教材中的内容，并根据实际情况对教学内容做教学法的加工处理。加强语言表达能力，教师的语言应通俗易懂，具有感染力，学生迅速理解教师的意思，提高体育教学效率。

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作者:许毅 单位:广东生态工程职业学院