民族传统体育进校园与课程开发

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摘要:民族传统体育课程开发作为现代学校体育建设过程的重中之重，是一项不可或缺的关键内容，直接关系到体育建设工作的全面发展，最大程度满足学生多元化的体育学习需求。因此，现代学校要积极创新完善体育课程体系，科学地将民族传统体育内容融入学校体育课程开发设计工作中，建立专业化的民族传统体育课程开发人才队伍，实现民族传统体育的传承发展。本文将进一步对民族传统体育进校园与课程开发展开分析与探讨。

关键词:民族传统体育;校园体育;课程开发设计

1引言

当前是一个教育创新时代，学校体育课程建设工作发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。学校要创新自身的体育课程开发设计理念，完善体育课程开发管理体系，加强对专业体育教师的课程开发培训教育工作，不断提高体育教师的综合业务能力和素质，促使每个体育教师都能够充分认识到民族传统体育课程开发的重要性，民族传统体育课程的设置不仅能够充分激发学生的体育学习兴趣和热情，还能够有效强化学生对传统优秀文化的传承学习，推动全校学生身心健康地发展。

2民族传统体育及其特征

民族传统体育最为显著的特征包括了其历史性、传承性以及传统性。而随着社会的不断演变发展，民族传统体育开始与世界各国体育文化相互融合在一起，促使其有具备娱乐性、时代性以及民族性等特点[1]。就比如，民族传统体育的娱乐性主要体现在各个民族的传统舞蹈，这些舞蹈项目大多数都是来源于不同少数民族劳动人民在劳作后的自我娱乐锻炼，因此促使传统体育具有一定的娱乐性。传统体育舞蹈项目通过将人体健身与舞蹈动作结合在一起，不仅带有娱乐性，还有竞技性。民族传统体育是一个国家民族的精神纽带和文化延续，任何一项民族传统体育项目都镌刻相对应民族的传统文化基因，对该民族传统文化具有良好的传承发展性。

3民族传统体育进校园

3.1民族传统体育进入体育教学。民族传统体育进入到体育教学，各地区学校要结合当地社会民俗文化，合理选择能够代表当地特色文化的民族传统体育项目，然后根据体育项目内容进行优化改造，设计成符合学校体育教学开展的课程内容，充分保障民族传统体育课程开展的安全性、趣味性以及时代性。就比如，文山学院的民族传统体育项目吹枪教学，通过科学将传统枪针改成面丸，这样能够提高学生参与该项民族传统体育运动的安全性，避免学生在运动学习过程中发生安全事故。学校在体育教学改革工作中，可以将民族传统体育项目一整套技术动作学习分解为适合课时教学的体育分段内容，同时还需注意各个课时教学在内容上的连贯性，能够确保提高民族传统体育课程教学的质量和效率。3.2民族传统体育进入校园活动。民族传统体育进入校园活动，是一个将多元化民族传统体育项目转化为学生在校期间运动娱乐和放松身心学习的过程。其可以有效划分为两种不同形式，一种是非正式组织的、主要由在校学生自主组织参与的各种民族传统体育活动。比如常见的踢毽子、丢沙包、跳竹竿等。而另一种则是有组织的校园活动，由学校体育管理人员进行组织引导学生开展的民族传统体育活动项目，比如将民族传统健身操作为校园课间操活动内容，这样有利于调动起学生参与体育锻炼的积极性和主动性，满足不同学生的课间操锻炼需求[2]。

4民族传统体育课程开发

4.1民族传统体育课程开发原则。在民族传统体育课程开发过程中，相关工作人员要想确保民族传统体育课程内的科学有效性，满足现代学校不同学生的各项体育学习需求，充分发挥出课程的实际价值，就必须严格遵循民族传统体育课程的基本开发原则：1）适宜性原则。在开发设计民族传统体育课程内容时，工作人员要始终坚持以生为本的课程开发原则，确保课程内容符合学生的体育学习发展特点，能够重点突出培养学生体育学习的综合能力和素养。由于学生正处于青春期，此时他们的心智都不太成熟，在民族传统体育课程开发工作中更要考虑到学生的心理特点因素，合理优化设计民族传统课程内容，保证其能够具有适宜性；2）文化性原则。民族传统体育涵盖了民族传统优秀文化，在开发民族传统体育课程过程中，工作人员必须将民族原生态文化进行有效保留。民族传统体育文化是由多种民族文化形态相互融合产生的，它不能够被任何单独一种文化形态所替代，是中华民族上下五千年历史发展而形成的民族个性与民族精神。民族传统体育文化的传承发展形成与国家民族精神、文化思想存在着密不可分的联系，对于民族传统体育课程的开发利用，相关工作人员要正确认识到遵循文化性原则的重要性，要始终保持民族传统体育的根基[3]，引导广大学生学习民族传统体育文化精神，树立起先进的人生价值观和社会发展观；3）教育性原则。民族传统体育文化具有一定的文化教育价值，教育工作人员在民族传统体育课程开发中，要深入挖掘民族传统体育文化的综合教育功能，将民族优秀传统文化内容融入体育课程中，促使学生能够掌握了解到不同民族文化精神、伦理道德以及先进生产生活技能等，完善学生体育学习发展，接受不同方面的文化教育，实现学生民族精神与健康体质的共同发展进步。4.2民族传统体育课程开发实践。4.2.1引进优化民族传统体育项目。现代学校在民族传统体育课程开发实践工作中，可以通过引进优化民族传统体育项目，有效完善学校民族传统体育教学课程，最大程度满足学生对民族传统体育项目的不同需求。民族传统体育课程的内容主要分为三个部分，分别是基础理论、运动技能以及实践教学。学校可以将它们的课程时间比例设置在20%、40%、40%，由于中华民族具有上下五千年的悠久历史，在民族传统体育项目上科学性的项目很多，学校可以通过对在校全体学生的调查统计，结合学生的民族传统体育项目学习需求，合理地引进应用民族传统体育项目，开发能够实现学生体育学习个性化发展的体育课程。就比如，为了满足学生学习特色传统体育文化的需求，学校可以引进具有民族特色的体育项目（抖空竹、踩高跷），为了满足学生习武强身健体的学习需求，学校可以引进传统体育武术项目（太极拳、八段锦等）展开体育教学，实现学校体育课程实践开发的综合性。4.2.2重点开展民族传统体育课程师资建设。现代学校在对民族传统体育课程开发过程中，要不断强化民族传统体育课程师资队伍建设工作，确保每个体育教师不仅能够充分掌握运用各种民族传统体育知识和技能，还能够全面了解现代化体育科学与知识，科学将民族传统体育文化融入体育课程内容中，创新设计出符合现代学生学习的体育课程，促进学生体育学习的全面发展[4]。学校要结合自身民族传统体育课程建设发展情况和办学条件，适当加大对专业师资队伍建设的投资力度，定期组织体育教师参与专业化的培训教育工作，培养出更多的高能力、高素质民族传统体育教师，完善学校民主传统体育课程开发师资队伍。此外，学校高层领导要加强对体育教师的科学指导工作，积极引导广大体育教师深入研究分析民族传统体育课程教学，提高自我民族传统体育课程开发水平，推动学校民族传统体育课程建设稳定持续地发展。4.2.3完善民族传统体育课程开发体系。现代学校在民族传统体育课程开发工作中，要科学完善民族传统体育课程开发体系，明确本校民族传统体育课程的开发目标，通过结合本校学生体育学习需求特点，有针对性地引进利用民族传统体育内容，将其有效纳入到学校民族传统体育课程开发体系中。学校要加强对民族传统体育课程实践教学的综合评价考核工作，通过构建健全的评价考核体系，推动学校民族传统体育课程教学方式的完善发展，全面提升体育课程教学质量和效率。对学生的民族传统体育项目学习评价工作，不能仅仅局限于学生的最终考试成绩，而是要从学生掌握的技能与知识、学习态度、身体体质以及合作精神等多方面内容进行综合评价工作，这样能够帮助教师全面掌握了解到学生的学习情况，合理优化改善民族传统体育课程内容，提高课程评价的可操作性。

5结语

综上所述，学校要想保障自身体育教学建设稳定持续地发展，培养学生体育学习良好的综合能力和素质，就必须强化对民族传统体育课程开发工作，科学完善民族传统体育课程开发体系，组建专业化师资队伍，结合学生需求合理引进利用民族传统体育项目，推动学校体育课程优化改革工作的顺利发展。

参考文献

[1]郭琼珠,黄景东.普通高校体育课程中民族传统体育内容改革的现状调查研究[J].北京体育大学学报,2014(2):241-243.

[2]吴云鑫.石家庄中学民族传统体育校本课程开发现状研究———以河北师范大学附属中学为例[J].教育管理,2016(5):121-123.

[3]龙明莲,张化良.黔东南少数民族传统体育融入学校体育课程的实证研究[J].凯里学院学报,2013,31(6):96-99.

[4]蒋东升,杨放,何林新课标理念下少数民族传统体育与学校体育相结合的理论研究[J].河北体育学院学报,2014(3):39-42.

作者:李 毅 邓泽容 单位:广西师范大学漓江学院