高校体育课程慕课教学可行性分析

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摘要：慕课教学模式在高校很多学科教学中已经得到广泛应用，但高校体育课程采用慕课教学模式的还较少。依据慕课的网络在线授课特点，高校体育课程引入慕课教学能够克服传统体育教学模式的弊端，优化体育理论知识课程，为学生提供更为广阔的学习平台，大大提高高校体育课程的教学质量。因此，将慕课教学引入高校体育课程，具有一定的可行性。

关键词：慕课；高校体育；可行性

慕课（MOOC），全称为MassiveOpenOnlineCourse，即大规模开放式在线学习课程，它不仅是一种以网络为媒介的教学模式，还是一种可广泛共享的在线微课程。慕课最早起源于2011年美国斯坦福大学所开设的一门网络免费课程，后经斯坦福大学的推动，逐渐在全球范围内展开。2012年，麻省理工大学和哈佛大学共同创建了三大慕课课程平台，充分体现了慕课与高校教育的结合。在大数据时代下，慕课能够给学生更多选择的机会，帮助学生获取更多的知识。因此，在高校教育中开展慕课教学已是大势所趋。现今，我国也有一批知名高校（如北京大学、清华大学、上海交通大学等）率先开展了慕课课程，带动了我国各高校教学模式的转变。

一、我国慕课开展状况

教育部在线教育研究中心的《2016年中国慕课行业研究白皮书》指出，至2016年9月，我国慕课用户的规模超过500万，上线课程达到1700门。进一步调查可以发现，我国目前慕课的注册用户中，本科生占到了70%。现在我国大部分“985”高校和多所“211”高校均参与慕课课程的制作和慕课平台的建设，并积极提供优秀教育资源以推动慕课行业的发展。近两年，各高校逐渐开始积极利用慕课平台开展教学，可以说，慕课在我国高校取得了极大的发展。尽管我国在2013年便开始了慕课教学，且在线课程资源也在不断增长，但通过调查笔者发现，我国大部分慕课课程主要集中于公共课、计算机、外语以及一些职业课程中，而关于体育课程的慕课教学开设得还比较少，目前仅有华东师范大学和四川大学有所涉及。究其原因，主要是要求体育课程采用慕课教学的高校相对较少，教师的动力也不足，以及体育课程慕课教学新的准备事务较多。由此可见，在我国各高校大学体育课程中引入慕课教学充满了机遇和挑战。

二、高校体育课程引入慕课形式的可行性

在我国，从小学到大学各个阶段的教育均开设有体育课程，体育课程在我国学校教育中占有重要地位。现在高校的大学体育课一般是每周一次，一次两小节，共计90分钟，主要学习运动技术和相关体育文化知识。高校大学体育课开设的目的是希望学生能够掌握一定的运动技能并通过经常参与体育活动，促进身体健康，养成锻炼身体的好习惯。目前，我国高校体育课程的授课形式一直以来都比较稳定，虽然也尝试进行各种教学模式改革，但总体效果不大。学习运动技术和传授体育理论知识是高校大学体育课的主要目标，也是其区别于其他学科的重要标志。运动技术学习的授课过程一般是教师示范讲解—学生练习—纠正错误动作—学生再练习，这种方式有很大的局限性。比如，教授打乒乓球是一个动态的过程，教师只能简单讲一下拍子和球的关系，示范时还是用正常的打球速度和动作，学生很难看清动作的每个细节。在体育理论知识的教授上，教师主要是采用口头讲解的方式，这种方式使得学生当时能够记住知识点，但是时间长了便会忘记，并且教师口头讲的知识也不太系统，有一定的随意性。将慕课教学引入大学体育课程具有一定的优势，具体分析如下。（一）克服传统体育教学模式的弊端。将慕课教学引入高校体育课程在一定程度上能够克服传统体育教学中存在的一些问题。从体育课的授课形式和授课内容来看，慕课和高校公共体育课有着天然的结合点。针对传统体育教学存在的弊端，教师可以制作相关的视频，做详细的技术分析，也可以通过视频重复播放慢动作，让学生从多角度观看，教师还可以从多维度分析。同时，教师还可以针对某些要点提出一些问题，让学生自己去探寻答案，这样既培养学生主动思考和解决问题的习惯，又调动学生学习的积极性，大大提高高校体育课程的教学效果。（二）优化体育理论知识课程。高校体育课程是一个全面的教育过程，但在实际教学中，运动技术学习和练习还是主要内容，理论知识的讲授偏少。其中一个重要原因就是运动技术一直以来是体育教师较为擅长的，因技术的变化发展比较小，且身体动作记忆较快。而体育文化知识则需要教师与时俱进，不断学习更新，需要花费大量的时间与精力。目前，高校大学体育课程理论知识的讲授主要是教师的口头讲解。引入慕课教学后，教师就可以将这些内容整理完整后放在慕课平台上，学生随时可以观看、思考和研究，也能够将自己不理解的部分及时向教师反馈。慕课体育课程平台的建设，需要体育教师的共同努力，一起将教授的内容经过仔细斟酌、反复推敲，从而形成完整的体系。重新整理体育文化知识教学材料的过程，一方面促进了教师自身的学习与成长，另一方面更新了教师已有的体育文化知识体系，促进教师的专业成长，从而从整体上提升师资力量。（三）提供广阔的学习平台，扩宽学生视野。慕课是借助网络平台的一种开放性的课堂，是一种新的授课方式。这种方式不但可以使本校学生受益，也可以通过平台使更多学校的学生观看到教师的教学内容和过程，这是传统体育教学不可比拟的。近年，高校一直提倡“三自主”模式，即学生自主选择教师、自主选择时间、自主选择项目。但高校体育课程在实践过程中，受场地、器材和师资等多方面条件的限制，很难真正实施“三自主”模式。但是，慕课教学的开展能够很好地解决这些问题。通过慕课教学，学生可以在学习本校体育课程的同时，接触到其他学校、地区、国家的体育课程教学，这为学生提供了一个广阔的平台，满足了学生的多样化需求。整体来讲，将慕课教学运用到高校体育课程当中，会在一定程度上改变当前的授课模式，大大提升体育课的教学效果，同时也相应地对教师和学生提出了新的要求。

三、结语

随着慕课教学在高校的广泛推广，实施慕课教学的网络平台也已建立，其他学科的慕课教学也比较成熟，可以为体育学科提供借鉴经验。每个学科都有自己的特点，体育学科也应根据自身特点来开展慕课教学。根据高校大学体育课的内容和目标，大学体育课主要讲授运动技术和体育理论知识，这些都可以以慕课的形式展示给学生，使学生对体育运动技能和理论知识的学习更加详细、系统，同时学生可以反复观看，便于学生复习、巩固。慕课的教学形式是对传统高校体育课的有益补充，其能够促进学生学习更专业的体育知识，大大提高高校体育课程的教学质量，因此值得推广与使用。

参考文献：

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作者:付伟平 单位:中原工学院