初中体育教学研究论文10篇

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第一篇：初中体育教学中素质拓展训练的可行性

摘要：素质拓展训练是以提高学生心理素质为主要目标，是健全人格、促进中学生全面发展的必不可少的体育教学。其中理应是一项具备实践教育和体能教育的综合教育，在组织活动时更加偏向于主观的体验和感悟，通过实践教学可以最大限度激发学生的潜能，对促进参与活动学生的全面发展，提升青少年的综合素质具有极其重要的影响作用。本文主要对当前素质素质拓展训练引入到初中体育教学当中去的实施状况进行了分析，讨论了素质拓展训练在初中体育教学的必要性以及能否在今后的教学中得到更好的实施。

关键词：初中体育；素质拓展训练；实施状况；必要性

1素质拓展训练融入体育教学的教学依据

体育教学的目的在于促进学生身心健康发展、提高社会适应能力、增强体质、培养全方面发展的学生，素质拓展需要与初中体育教学联系紧密，主要因为素质拓展训练队与提高学生的综合素质包括自我认知能力、创新能力、心里调节与控制能力以及良好的社会适应能力。体育教学与素质拓展训练在行形式上虽然不统一，但是原理内容都围绕学生全面健康发展，因此基于教学内容和使用原理上的相似点，全面推行素质拓展训练是可行的。这里需要注意一点是，素质拓展训练不是一项单纯的体育项目，而是有一定侧重点的，比如在结果上注重分享，与传统体育教学中只强调健身效果不同，它有很多培训原理，素质拓展的体验式学习过成可以分为五个阶段，即引导－体验－感悟－总结－分享。在团队活动中学生跟队友大胆的提出自己的想法，并且自由的交流自己的心得体会，提供给学生更多的思考空间，能够让学生充分的认识可陈过的学习内容，当教师以引导者的身份介入的时候，能够让学生不失掉更多的体验时机，而且能够在总结中为学生提供可以回忆的线索，充分的讲学生给带入到预设的情景当中。

2素质拓展训练可行性的影响因素

2.1场地器材。对于中学生来说，难度系数较高的危险项目不适宜被列为要求项目。在初中体育教学中引入扩展训练所用的器材并不是问题，可以充分利用学校的体育设施，重点是需要安全保护措施进行维护，如攀岩登山等一系类高要求项目，需要学生佩戴头盔、安全锁等。如果团队需要宽阔的场地只需要在场地周围布施一些绳子和柱子即可，需要特殊场地的的野外场地相对较少。

2.2时间因素。从理论上，素质拓展训练融入到体育教学中是可行的。开展的项目有几分钟到几十分钟不等，如野外探险需要几个小时，但是在三课时的体育教学实践课程当中时间是不被限制的；如雷阵等小项目也仅需几分钟的时间实践就足以满足学生们的需求。也可以根据具体教学中的实际情况，为活动选择可以实施的项目了，类如专项素质训练等。

3当前初中体育教学中引入素质拓展训练的实施状况

3.1缺乏专业指导。因为素质拓展训练是新课程改成才引入体育课堂教学的，不少教育机构也处于初步探索阶段，素质培训拓展训练的重要还未充分的体现，主要因为素质拓展训练在中国的发展实践较短，缺乏专业人士进行指导，因此学生并不能达到系统的学习和训练，这个素质拓展训练在新课程改革中全面发展造成了不利影响。

3.2短期培训与课堂长期教学难以融合。将素质拓展训练应用到课堂教学过程中，短期培训性质与长期体育教学过程难以融合是最大的问题，大多数的素质拓展训练时依靠专业的培训公司来完成的，由于活动时间非常有限，将素质拓展做作为一项短期的培训，在培训指导人员的指导在培训过程中安全的使用器材，但是必须不断的提高培训指导人员的水平，引进新颖的培训器材，这种高成本的投入很难实现在体育教学过程中的教育回报，虽然其形成了很强大的吸引力，很大程度上造成了素质拓展训练在体育教学中的质量差现象。

3.3素质拓展训练课程化程度偏低。现阶段，素质拓展训练不能在初中体育教学中有明显的教学成果，造成了很多问题的频频出现，因为并没有完全实现素质拓展训练的课程化，所以不能使资源得到有效地利用，在教学过程中，对实现素质拓展运动到体育课堂教学中的重要目标形成了极为不利的影响作用。

4素质拓展训练引入初中体育教学的必要性

4.1可以促进学生心理素质健康发展。将素质拓展训练作为一项教学目标引入初中体育教学中，能够最大限度的将学生的潜能激发出来，是学生的自信心得到提高，从而完成素质拓展训练中的任务，这样可以有效地弥补体育课堂教学中的不足，用新颖性提高学生对于体育学习的兴趣，创造良好的学习环境和沟通氛围，也可以利用素质训练中的新颖性提高学生学习兴趣，在团队中能更好的将学生的潜能激发出来，将体育课堂教学的全面的提高学生的综合素质。素质拓展训练是以提高学生的心理素质为目的，通过学生积极主动地参与到训练当中去，能够使学生的思想更加的开阔，心理素质不断接受挑战的同时，让学生的团队意识重新得到认识，并且对自己进行重新的定位。使学生的思想和自我意识逐渐得到提升。在团队中学会和其他人相互磨合。从而实现学生的心理素质和心理素质的健康发展，达到体育教学的最终目的。

4.2可以有效弥补传统体育课堂教学的不足。传统的体育教学形式较为单一，在传统的体育教学过程中，缺乏灵活性，不利于学生提高自身的心理素质和身体素质，难以实现体育课堂训练中实现真正的教学目的。素质扩展训练具有非常强的灵活性，而且实施的形式多样，只要的目的还是在雨提高学生全面综合的心理素质。通过参与到体育教学的活动中，改变对体育课堂学习的态度，强素质拓展训练的的积极性和主动性，将素质拓展训练引入到初中课堂训练当中去，能够有效的弥补体育课堂教学中的不足，素质拓展训练有效地拓展了体育课堂教学的内容，学生可以结合选择性的训练活动和自身的身体素质，增强学生对于自我提升和体育课堂学习的兴趣，促进学生的心理素质健康发展和学生身体素质的提升，素质拓展训练将会起着重要的促进作用。整个教学活动可以增强对训练的深刻印象，在不断的的挑战过程中得到深刻的体验和感悟，从而在课堂中增强学还是呢个的自信心，湿学生获得挑战的成就感。综上所述，初中体育教学中引入素质拓展训练有着重要的意义，可以促进学生的心理素质和生理素质健康发展，为学生素质提升奠定坚实的基础，培养学生的集体意识和团队合作意识，有效提升学生整体的综合素质，可以有效地弥补传统体育教学中不足，因此，合理地将素质拓展训练融入到体育教学当中去，能够真正意义上的实现体育教学的目标。

作者:邵珠峰 单位:饶河县一中

参考文献：

[1]舒志刚.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性探讨[J].新课程•中旬，2014（11）：61.

[2]邵景钰，汪冉.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性分析[J].才智，2014（13）：66.

第二篇：“沉浸式”初中体育教学研究

“沉浸式”体育教学是指学生在体育学习情境中，运用自我的活动经验，全身心地投入到体育活动中而不受其他干扰的浸入式状态。初中体育教学需要学生全身心地“沉浸”，需要学生产生“沉浸状态”，形成“沉浸体验”。学生沉浸于体育情境、活动之中，能够自然、自觉、自由地展开体育学习，不断地促进自我的体育健康，发展自我的体能。

一、激发学生“沉浸式”学习兴趣

“沉浸式”体育活动情境的创设需要教师的精心谋划，这种情境能够成为吸引学生主动参与体育活动的“磁场”，能够有效地吸引学生全身心投入到体育活动中去。在传统体育教学中，教师往往将学生需要注意的事项，需要掌握的体育知识，需要实施的运动步骤精细地“教”给学生，体育课异化成文化课。过度地关注体育知识，导致学生始终没有投入到活动中来，没有形成“沉浸状态”，这样的体育教学是没有任何价值的。“沉浸式”教学要求教师在尊重学生体育认知能力和体育活动规律的基础上，设计生动活泼的、有意义的活动情境，让学生的体育活动、体育运动成为学生展现自我本质力量的载体，让体育课成为学生身心发展的快乐园地。例如教学初三《田径——立定跳远》一课，为了发展学生的腿部力量，笔者将枯燥的腿部力量训练设计成各种形式的垫子障碍游戏，如蛙跳、距离跳等。置身于比赛情境，学生全身心投入游戏活动中，腿部力量得到了有效锻炼。又如，在七年级《快速跑》教学时，为了激发学生的学习兴趣，让学生掌握快速跑的高步频、大步幅的途中跑技术，笔者创设了“踏板过河”“脚掌弹琴”的体育预热游戏情境。其中“脚掌弹琴”是为了训练学生快速摆动手臂和快速摆动腿，而“踏板过河”是为了训练学生加大髋部的摆动幅度，加大两臂的摆动幅度等。在这些寓教于境、寓教于乐的体育情境活动中，学生忘我地投入，全身心地投入。情境，激发了学生“沉浸式”学习活动兴趣。

二、激活学生“沉浸式”学习体验

活动是发展学生体智，增进学生体能的重要方式。“沉浸式”体育活动教学要求教师将活动的自主权还给学生，让学生在合作交流中主动发展体能，进而让学生获得积极的体验、感受。这样的沉浸式活动是“智体合一”“情体合一”的活动。例如，教学八年级的《耐久跑》，笔者首先给学生讲解耐久跑的意义，如耐久跑的生活意义、军事意义、生命意义等，激发学生跑的欲望、动力。然后让学生尝试1000米的耐久跑，根据学生跑的情况对学生进行分组。在分组后，让能力较强的学生畅谈耐久跑的注意点，如合理分配体力，合理掌握跑步节奏、调整呼吸、战胜极点、第二次呼吸等；让能力较弱的学生畅谈耐久跑的体验，如胸部发闷、四肢无力、呼吸困难等。在学生讨论交流的基础上，笔者适时介入，让学生认识到耐久跑的生命发展意义，即耐久跑能够促进心脏、肺和血液循环系统的发展，有助于降低血液中胆固醇含量，提高有氧代谢能力。同时，耐久跑能够磨炼学生的意志，提升学生的生命质量。这种自主性、能动性的活动，深度激活了学生的沉浸式学习体验。

三、推动学生“沉浸式”学习引擎

体育课程评价是初中学生“沉浸式”体育学习的重要组成部分。在“沉浸式”体育教学中，评价不再是目的，不是为了甄别、证明学生的体能，而是一种手段，为了促进学生体能的可持续发展。在沉浸式体育教学中，笔者以“增值评价”为手段，努力让增值评价成为推动学生沉浸式学习的动力引擎。所谓增值评价，就是在活动初期组织一次体育测试，在活动过程中关注学生的行为表现以及心理反应，将丰富的活动全过程纳入评价的视野。通过不断地跟踪检测，让学生感受到自我的身心在活动、运动中的变化，针对问题展开积极的调整。例如，教学七年级的《排球垫球》时，我们采用阶梯式的增值评价方式，如原地连续垫球10次为一星级；在此基础上，20次为二星级；一直到五星级。然后，将原地垫球提升为对墙垫球，形成新的评级能级，连续10次为红星一级，连续20次为红星二级，在此基础上一直到红星五级；接着将对墙垫球提升为在排球场地上连续两次垫起对方的球，将球垫到本场地固定位置为红星七级，连续三次为红星八级，在此基础上一直到红星十级。这样的增值评价由易到难，学生沉浸其中，在一次次挑战中他们体会到自我挑战的成功喜悦。在增值评价过程中，教师要充分发挥学生的主体精神，让体育自评与他评相结合，自选项目评价与必选项目评价相结合。在评价的时间节点上，要关照学生的身心状态，让学生自主选择评价的最佳时间。不难发现，增值评价促进了学生的自主活动、自主管理，它带给学生的不再是“他比”的气馁，而是“自比”的欣慰。“沉浸式”体育教学是“生本化”“学本化”体育课程与教学的回归。它让学生的身体获得发展，更为重要的是学生沉浸其中能够获得一种心灵的快乐。在活动中学生如沐春风，体育教学充溢着生命的活力，焕发出勃勃的生机。

作者:许兵 单位:江苏省南通市如东县马塘镇中学

参考文献：

[1]刘军.巧用体验式教学提高课堂效率[J].中国学校体育，2015,(6).

[2]常超.初中体育教学中学生体育培养路径研究[J].学校体育学，2016,(6).

第三篇：多媒体技术在初中体育教学中的运用

摘要：分析多媒体技术激发学生参与体育学习兴趣、解决教学重难点、增强交流互动的优点，探讨其应用的制约因素，提出转变观念、设计课件、解决设备等方面的措施。

关键词：多媒体技术；初中体育；课件

1引言

随着信息技术的进步和发展，其方便、形象、生动、丰富等优势，使多媒体技术很快地被应用到教学中去。在初中体育教学中应用多媒体技术，可以很好地解决传统体育教学中教学形式单一、教学内容枯燥的不足，具备很大的优势。然而现在，初中体育教学中的多媒体应用仍存在一系列的问题，严重影响了体育教学的课堂效果。

2初中体育教学现状和多媒体教学的优势

初中体育教学通常是以教师讲述和以身示范的方式进行。首先由教师对动作要领进行讲解和分解示范，然后指导学生进行模仿练习，练习过程中对学生的不规范之处进行纠正，学生进行反复练习，直至熟练掌握动作。由于传统的体育课堂形式单一，内容较枯燥乏味，学生只能按照教师讲述的内容进行学习，学习效果、体育课堂的教学质量主要受教师自身知识面状况、动作规范程度的影响。因为体育教师所能讲述的内容源自于其自身知识的积累，传统的体育课堂上以教师为教学内容的源泉，而教师则是常年重复着早已烂熟于心的几个动作，教学内容难于拓展。同时，体育教师作为教学活动的中心，是学生学习和模仿的对象，有时教师的示范不准确，学生学到的动作亦不规范，严重影响体育教学效果。此外，课堂教学过程中，旁边或者后排学生看不清教师的示范，无法掌握动作要领，这也是影响传统体育课堂的一大因素。体育课本应该是让学生放松和锻炼身体的课程，而传统的体育课堂中这种“灌输式”的教学方式影响了学生对该课程的热情，使他们产生抵触和逃避心理，进而使得体育课教学效果不佳，学生的身体无法得到锻炼。运用多媒体技术进行体育教学的优势多媒体是指文本、声音和图像等多种媒体形式的综合。运用多媒体技术进行体育教学，是指根据教学目标和学生的特点，通过教学设计，合理地选择和运用多媒体设备，利用计算机技术、网络技术、通信技术对学习、教学有关的所有信息资源进行整合、集成并制作多媒体课件，在此基础上以多媒体信息的形式将教学内容传达与学生，从而形成合理的教学结构，并最终达到最优化的教学效果。激发学生体育学习的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的最大动力，因此，体育教学中应该充分利用这一点，挖掘学生的兴趣，让学生由被动学习转变为主动探索，将体育课堂发展成兴趣驱动下的乐园。而多媒体自身具备的娱乐性正是引发学生学习兴趣的一个重要特点，多媒体手段可以将原本单一而枯燥无味的体育知识以声、色、影、画的形式展现出来，具有传统课堂所不能比拟的丰富而生动、形象而直观的特点，使课堂更有趣，更有感染力，学生对体育学习表现出极大的兴趣，乐此不疲地投入体育课堂中。比如在一节田径教学课堂上，教师为学生播放奥运会上我国优秀的田径运动员的风采，王军霞、刘翔等人在奥运赛场上的精彩表现让学生为之喝彩、激情澎湃，使他们也产生积极参与体育运动的想法。突破教师自身限制，解决教学重难点传统体育课堂中以教师教授为中心的模式，教学效果受教师自身的知识面广度、动作示范规范程度等条件的约束。而在教学中运用多媒体技术则很好地解决了这一难题，大大提高了课堂教学的效率[1]。多媒体教学可以促进师生之间、学生之间的交流互动多媒体以计算机技术、网络技术、通信技术等技术手段为依托，具有强大的交流性和互动性功能。多媒体课件共享给学生或在课堂上播放时，可以使学生与学生、学生与教师之间进行便捷的互动，从而使学生更好地投入体育学习中。多媒体教学具有信息容量大、多种信息交互释放的特点，师生之间交互的信息交流可以使学生在讨论中更好地理解体育知识。同时，学生在学习过程对体育知识经过对某一动作由整体感知到运用到实践中去的过程，有助于形象思维和抽象思维的统一发展，减轻教与学的负担，提高教学质量[2]。

3运用多媒体技术进行体育教学遇到的问题

从目前来看，我国初中体育多媒体教学中仍有许多十分实际的问题，主要表现在多媒体设备普及程度、课件数量质量以及传统体育教学观念这三个方面。学校的多媒体设备条件多媒体设备是多媒体教学的重要依托。我国经济发展不平衡，国内一些经济较为发达地区的学校已经基本配备了多媒体教学设备系统，而经济欠发达地区的许多学校因财力受限，无法购买先进的设备，使用的计算机屏幕较小，对于人数较多的班级来说，必然会影响学生的学习，进而影响教学成果。课件的优劣与数量课件的制作对于体育教学工作者的要求较高，不仅要求课件制作者能对体育的理论知识熟练掌握，还要具备一定的计算机编程能力，此外对生理学、竞赛规则等体育相关知识也要有一定的涉猎。因为很多体育教师制作的课件质量不佳，导致教学效果不是很理想。课件数量的匮乏也是我国初中体育多媒体教学中的一大问题，由于相关人员对体育课程多媒体课件的重视程度不够，开发出的课件数量又少，无法满足多媒体教学的需要。落后的体育教学观念有一些教师受传统体育教学观念的影响较大，教学过程仍停留在单一的身体练习和枯燥的课堂理论上，不愿做出改变，对多媒体技术的重视十分不足，导致体育课堂停留在老套的形式之上，严重影响教学质量。

4解决多媒体技术辅助体育教学存在问题的措施

体育教师作为体育教学活动中的有力推动者，对教学效果有着十分重要的影响，在体育教学中扮演着举足轻重的角色，故而教师应该不断完善自身并在更好地运用多媒体技术、调动学生积极性上多下功夫，从而提高教育教学水平。而针对多媒体教学设备较差的问题，学校应该有所作为，尽力改善；在加强教师技术学习、强化教学队伍建设方面，学校也同样做出相应的努力。摒弃落后教学观念，与时俱进为了更好地适应新技术背景下的体育教学活动，教师应正确看待多媒体技术在初中体育教学中的作用，打破只重视体育基本知识传授的传统体育教学观念，使得体育教师认识到多媒体在体育教学中的巨大优势，并积极投入多媒体体育教学中去，利用文字、图画、视频等手段丰富课堂教学内容，营造良好的氛围，使体育课堂更加生动有趣。同时树立全面发展的观念，让学生在学习基础的体育知识的同时，利用多媒体设备向学生展示一些相关的资讯，比如重大体育比赛中我国运动员的赛况、我国在哪些体育方面发展较好、国际体育状况等，开阔学生的视野，提升他们学习体育的兴趣，使体育课成为学生释放压力、走出课堂的趣味课程，更好地享受体育课堂的乐趣。精心设计和制作教学课件要发挥好多媒体教学技术的作用，让教师在课前做好多媒体课件。流畅课件要求制作者要在熟练掌握体育课程理论知识的基础上，具备熟练的计算机操作能力；内容丰富的课件要求制作者具备较强的资料收集、筛选、整理能力，对课程相关内容进行拓展和梳理；内容有趣、学生喜爱的课件，要求教师能够了解学生的兴趣，以制作出吸引学生群体注意力的课件。总体来说，制作出流畅、内容丰富、学生喜爱的课件，对体育教师有很高的要求。为了实现良好的体育教学效果，教师应该不断完善自我，提升自己的教学能力。在设计和制作多媒体课件时，首先应站在学生的角度进行思考，从学生的兴趣爱好和水平出发，以“内容第一”为原则进行资料收集和整理，抛去花哨的形式，丰富实际内容。同时加强对计算机技术的学习，提升计算机操作技术，从而制作出画面流畅、学生简单易学、吸引其注意力的精致课件。学校督促教师进取，解决设备问题作为时展和进步的产物，多媒体技术是一种的新型教辅手段，应用到教学中有着新颖、有趣等诸多优势。而从目前来看，初中体育教师普遍存在多媒体技术使用能力不足的问题，这就要求学校做好监督作用，采取相应的措施鼓励和督促教师适应新科技、新手段，不断学习和钻研现代信息技术，比如采取课件检查、听课等措施。对于部分学校多媒体教学设备质量较差这一问题，这些学校可以向政府部门或者一些社会机构求助，争取政府和有关部门、机构的支持，尽可能地引进一些外部资金，以解决设备问题。

5结语

面对多媒体技术辅助体育教学发挥的重要优势，将体育教学与多媒体技术进行整合势在必行。针对我国初中体育多媒体教学中面临的多媒体设备问题、课件数量质量问题以及传统体育教学观念问题，应当采取有针对性的措施。首先，从教师的角度，应当正确看待多媒体技术在初中体育教学中的作用，在此基础上精心设计教学课件，不断提高课件的质量和数量；其次，学校应更好地发挥作用，在提高多媒体设备质量上多下功夫，积极引进资金，并督促教师不断学习和进取。只有这样，才能将体育多媒体教学更好地进行下去，取得更好的教学成果。

作者:陈军 单位:淄博市临淄区遄台中学

参考文献：

[1]金利波,杨青,马学戈.信息技术与课程整合的三种模式[J].中小学信息技术教育,2004(8):42-44.

[2]徐广柏.多媒体在初中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2009(36):112.

第三篇：初中体育教学现状及对策

在新课程标准的改革下，无论是教材、教育观念、教学方法、课程结构、学科具体的教学安排都有了不小的改变，这给中学体育教学带来前所未有的考验。体育作为一门副课，再不能像以往那样被当作一门可有可无的课程，而是成了学生面全发展的有力保障和坚实基础。为了保障中学生的健康发展，中学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价、课程设置等各个方面进行有力的改革，努力构建中学体育与其他课程相衔接的教学体系，锻炼学生身体的同时，成为促进学生学好其他科目不可缺少的支撑。但体育教学改革还不够彻底和完善，这就影响体育教育事业的发展。因此，笔者就初中体育教学改革中存在的一些问题和解决的策略，谈一些自己的经验和体会。

一、初中体育教学对学生的重要意义

1．对学生身体的意义。由于应试教育的影响，无论是学校、老师还家长都非常重视孩子的智力发展，却忽视了体育强健学生体魄的作用。这势必会让我们培养出一批学习成绩尤异，身体素质低下的所谓的未来希望。所以，我们要重视体育教学对学生身体的重要性，没有一个健康的体魄，你有再多的学问，也只能是望洋兴叹。而体育教学的重要目标，就是让学生认识到身体健康的重要性，让学生经过锻炼拥一个健康的体魄，并养成自觉锻炼身体的习惯，从而为将来的学习、发展打下良好的基础。

2．对锤炼学生的意志有重要意义体育锻炼，除了能让学生拥有一个健康的身体，它的另一个重要作用就是能让学生经过体育锻炼的艰苦训练和学习，塑造坚强的意志。没有坚强的意志，任何理想，事业都是空谈。比如，在教学中有的学生一听上体育课要跑步，在大太阳底下一跑就是好几圈，受不了。这样的学生你说他们能有什么意志，将来还能有什么成就。在体育学中我们要让学生认识到在体育锻炼中的坚持，对锻炼他们的坚强意志有多重要。只要在体育课上能做到克服困难，无论多累多难的项目都能坚持参与，坚持下来，对于锻炼学生意志，成就他们未来，是大有助益的。

二、初中体育教学中的问题及解决对策

1．教学观念的转变随着素质教育的不断深入，初中体育教学越来越引起学校、家长、社会的关注。它再也不是初中课程设置中无足轻重，可有可无的课程了，它成了提高学生全面素质发展的主要内容。新课标下，体育教学的目标是要树立以全民教育理念为指导的教育教学观念。把体育教学从传统的以体育知识、体育技能为主要教学内容的灌输与传授教学中解脱出来，转向激发学生对体育的兴趣，培养学生自主学习能力、发展学生创新思维能力为主要教学内容上。因此，学生要重视随意更改体育教学计划，占用体育课时间的作法，重视体育，认识到体育对学生素质发展的重要性，保证让学生每周有足够的体育锻炼时间，从而促进体育事业的发展，体育教学质量提高。

2．调动体育教师的积极性由于长期以来学校、社会、家长对体育教师的错误认识，导致体育教师教学的积极性不高。如今，在强调素质教育当下，大家才似乎真正意识到体育是初中教学的重要组成部分，也是促进初中生全面发展不可缺少的内容。因为体育有强健学生体魄、培养学生积极进取的心态、调节学生精神情绪等作用。所以，学校要对初中体育课引起重视，对体育教师给予关注，注意加强他们自身素质，专业水平的提升、提高他们的师德素养，并采取激励措施，调动体育教师的积极性，从而提高教师的主观能动性，保证体育课堂上能出现丰富多彩的教学内容，严禁其他形式的课堂占用体育课的时间，真正从学生实际出发，以学生健身为目标，发挥体育课的真正作用。

3．加强体育器材设备的建设

体育教学活动离不开一些体育器材设备的辅助，如，单杠、双杠、跳高架、实心球、跳箱、助跳板，等等。在这些体育器材的辅助下，体育教学才能更加顺利地开展。所以，学校要注意增加体育经费的投入，通过调查研究，了解教师和学生的需要，完善新体育器材，提高体育教学质量，推进体育教学的发展。三、总结总之，中学体育教学对于学生来说意义重大，不但强身健体，锻炼学生坚强的意志，培养学生的优良品质，还能促进学生对其他科目学习的积极性，提高学生的综合素质。

作者:冯八武 单位:甘肃省天水市武山县第四中学

参考文献:

［1］刘梅．新背景下初中体育教学存在的问题与对策［J］．大观周刊，2012，(42):249

［2］李波．浅谈初中体育教学存在的问题与对策［J］．读写算，2012，(94):242

［3］陈章财．初中体育教学中存在的问题及解决方法［J］．当代体育科技，2014，(20):67－68．

［4］张文昌．浅析初中体育教学的有效实施［J］．考试周刊，2014，(23):108－109．

第四篇：初中体育教学中运动负荷的调整

初中体育课的根本宗旨就在于培育强健体魄,对此师生就有必要选择合适的体育训练方法。与此同时,在体育锻炼过程中还需要适当把握各项体能锻炼的负荷量。这是因为,初中生还没能具备成熟的身心,初中生在运动时可以承受的负荷也是很有限的。如果超出了特定的负荷限度,那么将会带来过快的体能消耗,严重时还会伤害初中生的身体健康[1]。针对各类的体能锻炼,都有必要适当控制负荷量,依照初中生在参与运动时的真实状况来调整运动负荷。只有这样,初中阶段的体育课才能具备更强的适应性,有益于塑造健康体魄,让初中生适时参与必要的锻炼。

1调控运动负荷的必要性

1.1体育运动负荷

初中生一旦参与了特定的体育活动,那么就会承受特定强度的运动负荷。从性质来讲,运动负荷包含了负荷量以及负荷强度。在从事运动时,同学们总是会承受身体层面的运动负荷。在生理角度上,运动负荷是依照特定的指标来设置的,不应当超出强度或者低于最低的强度。在体育课上教师如果设置了过小的运动负荷,那么很难符合该课节的运动要求;如果强度太大,还会伤害到初中生自身的身体结构,情况严重时也会带来很难弥补的身体伤害[2]。由此可见,在体育锻炼时有必要设置最合适的运动负荷,这样做才可以确保参与运动的安全性以及实效性。

1.2调整和控制的必要性

为完成体育课特定的教学任务,教师必须要调节适当的负荷量。在此基础上,为同学们设置各个课时的体能锻炼总量以及训练强度。这样做,才能够从根本上确保优良的身体素质,与此同时还可以让初中体育课充满快乐。在体育锻炼中,初中生具体可以承受的运动负荷直接关系到体育锻炼的成效性。调整运动负荷的过程中,教师有必要综合考虑同学们的年龄特征、体能健康的状态以及性别要素等。应当因人制宜,选择最适合初中阶段的运动负荷。具体而言,就是要依照初中生能够承担的体能锻炼负荷量,适当加入必要的负荷控制和调整[3]。调查数据表明:截至目前,初中生整体的健康水准正在逐步改善。然而不应当忽视,仍有某些初中生并没能拥有优良的健康状态。对于这部分初中生来讲,身体通常缺乏必要的柔韧度以及耐力,或者肺活量较小。现今的初中生多数都生活于优越环境中,长期欠缺日常的体能锻炼。在这种状况下,某些同学就会表现出体型肥胖或者经常感冒等不良的倾向。反之,在体育课上如果长期参与超负荷的体能锻炼,那么将会损伤自身的关节以及韧带等位置,时间一长就可能带来较重的机体损伤[4]。因此,初中体育课的关键点就在于调控运动负荷,用这种方式来不断提升初中生具备的身体素质,在繁重的日常学业中增加适量的体能锻炼。

2调整与控制运动负荷的基本原则

首先,在负荷调整的过程中,首要目标就是要确保初中生自身的健康。这是由于,初中生在参与运动时如果承受了过大的运动负荷,身心就很容易快速疲劳。对于某些体能较弱的学生,甚至会造成事故。长期偏高的运动负荷影响下,初中生面对体育课时就会表现出畏难心态,同时也会压抑自身的创造性。设置运动负荷量,基本的衡量指标就是同学们的身心健康。只有在确保健康的基础上,才可以适当增加锻炼时的运动负荷。教师需要妥善把握初中生参与运动时的自身规律,调整运动负荷的过程中也应当考虑到健康。其次,体育课设置的运动负荷应当合理,符合初中生特定的身心规律。初中生处在特定的成长阶段中,身心还没能真正成熟。在这个阶段,体育教学就要符合特殊的成长阶段以及身心规律,在调整负荷量时也需要把学生健康视作首要的因素。在进行授课时,教师可以随时测查学生脉搏,通过观察以及询问的途径来明确同学们对于体育课的承受度。这样做,更加考虑到在参与锻炼时学生们的真实感受。一旦超出了可承受的极限,那么就要及时减小负荷量。结合课堂实践,才能够设置最适当的体能运动负荷量[5]。在每节课上,都需要设置符合身心规律的运动负荷。再次,调整负荷以及控制负荷时,教师也需要更加重视初中生表现出来的体能差异性。这是由于,在初中阶段内,不同学生具备的身体承受力并不相同。与此同时,不同类型的初中生也会表现出差异性的个体需求。针对不同的学生,教师就需要设置不同层次的运动负荷。这种做法从根本上要求引入分层教学的新思路。考虑到差异性的体能承受力,教师就有必要因材施教,在初中体育课上为不同类型的学生设置不同的锻炼负荷。

3运动负荷的具体指标

在体育课开始前,教师先要经过测试,明确学生们能够参与锻炼的极限负荷承受力。在明确了极限负荷后,教师就可以限定最高的运动负荷。针对特定类型的体育训练,就可以通过折算得出最合适的次数、重量以及速度。一般情况下,教师可以先确定不同类型训练项目的具体强度,然后再给出对应的负荷量。参与体育运动过程中的初中生通常会处在很兴奋的状态下,然而与此同时,学生也承受了某种程度的运动负荷。在训练的领域内,机体能够适应这项运动的临界点就代表了最小的负荷量以及负荷强度,这个临界点也可以称作运动负荷的阈值。如果低于阈值,机体也会感受到某种不适应。通常来看,初中生如果刚刚参与到体育课的训练中,那么通常可以设置30%左右的最大阈值;如果平时参与了较多的运动,则通常能够达到70%或更高的阈值。需要明确的是:对于不同类型的初中生,运动负荷相应的阈值也会表现出凸显的差异性[6]。生理学相关的研究可以表明:如果人体的心率没有超出130次/min,机体就可以保持很稳定的尿蛋白、血液成分、心电以及血压等。然而,在运动过程中心率如果超出了160次/min,则代表着机体承受了很强的运动负荷,这种状态下也可以确保最佳的健身效果。对于各类的体育锻炼,都有必要限定于适中的负荷强度,最好保持中等强度的负荷量。初中生经过比较剧烈的运动后,还需要适时休息并且确保自身可以迅速恢复。这样做,有助于确保机体锻炼的实效性。

4控制与调整运动负荷的具体措施

4.1设置适当的负荷量

在正式授课之前,教师就有必要明确班内学生能够承受的运动负荷总量。在这种前提下,才可以给出最适合初中生的运动负荷量。与此同时,教师也应当交替安排负荷强度不等的运动项目,例如短跑、跳绳、投掷以及长跑等。某些初中生本身就表现出较弱的体质,针对这类学生不可以强求达到一般程度的运动负荷,而是有必要适当减少运动负荷。只有结合实际,才能够妥善把握不同层次的运动强度以及密度,让体育课充满趣味性。

4.2勤于调整负荷量

体育教学设置的负荷量是否适当,主要取决于学生们是否能够承受,并且起到显著的锻炼效果。教师如果想要了解体育课的运动负荷是否适中,那么可以经常询问同学们的主观感觉,或者借助科学仪器予以测量。此外,还应当注意查看学生的呼吸是否急促、脸色是否涨红等[7]。通过观察外部现象并且询问感受,就能够得知现有的运动负荷是否过大或者过小。如果能够加以实时的调整,就可以从根本上确保承受适中的负荷量,不会给初中生带来某些机能的损伤。

4.3控制各项运动的节奏

初中体育课上,教师针对各项运动都需要妥善控制运动的节奏。在这种基础上,适当调整总的运动负荷。具体的做法为:在教学的初期,教师先要设置较小的负荷量,在这之后逐步提高承受的负荷,然后再逐步降低负荷。适当把握运动中的节奏,会让学生感觉到很舒服,因此也更加能够接受多变的运动负荷。

5结语

初中体育课不可缺少负荷量的控制。在运动过程中,教师应当妥善安排各课节的运动负荷。同时,初中生具备了不同程度的体能承受力,因此针对不同的学生也有必要设置差异性的运动负荷。从目前来看,多数教师在设置体育课的各环节活动时都能注意负荷量的把握,避免过度损伤或者过小的负荷量。然而,仍有些教师并没有重视对于运动负荷的调控,因此造成了运动损伤的严重后果。由此可见,适当调整以及控制体育运动负荷,对于初中体育课而言是尤其必要的。未来的实践中,师生还需要继续摸索经验,注意随时调整控制体育运动的负荷量,进而服务于初中生身体素质的整体提高。

作者:张纬杰 单位:福建省闽侯县尚干中学

参考文献：

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[4]金宏宝.中学体育教学中运动负荷对训练的影响与合理运用[J].教学与管理,2014(12):140-142.

[5]熊焰,邱江涛,孔祥宁.运动负荷本质论——运动负荷概念、定义与分类的思考[J].山东体育学院学报,2014(4):74-76.

[6]俞航天.小学体育课堂适宜运动负荷的实践探索[J].中国培训,2015(18):262.

[7]阳胜美.体育教学与运动负荷[J].当代体育科技,2012(4):10-11.

第五篇：初中体育教学中游戏“去体育化”的运用

游戏是初中体育教学的一种常见形式，得到了体育教师的普遍认同。“学校体育游戏是教育性游戏的重要组成部分,是以体育运动为基础,以游戏的形式,以增强学生体质为目的的特殊的体育活动。”[1]但是初中体育教学中游戏的运用出现了“去体育”化的教学倾向，需要我们加强游戏运用于初中体育教学思考，使游戏成为初中体育教学的一种有效方法，提升初中体育教学的效率。

一、初中体育教学中游戏“去体育化”及表征

（一）游戏“去体育化”

游戏“去体育化”是指在初中体育教学中，游戏的运用偏离初中体育教学，使游戏活动丧失体育教学的功效。体育教学中游戏不同于一般的游戏活动，它具有明确的目的性，是为了更好的促进初中体育教学。游戏“去体育化”使游戏在体育教学中的运用失去了价值，偏离了体育游戏的运用轨道，如果不及时加以纠正与修正，不仅浪费了体育教学时间，也容易使初中体育教学陷入无效或低效教学境地。

（二）游戏“去体育化”表征

根据体育游戏教学的实践观察，游戏“去体育化”主要表现为两大特征：

1.目标意识不强

游戏运用初中体育教学具有很强的目标意识，教师根据体育课程教学目标，以及初中体育教学内容的需要，合理地运用游戏教学方法，促进体育课程目标的达成，提升体育教学效率。游戏“去体育化”最显著的特征是目标意识的缺失或者弱化，不少体育教师将游戏视为学生体育学习期间的“休闲放松”，使游戏失去了教学功能。

2.缺乏有效组织

游戏在初中体育教学中运用目标意识的弱化，直接导致了游戏的无序性。教师由于对游戏教学缺乏足够的认识，游戏缺乏设计，往往是随手拿来。这种“乏设计”式的游戏运用，使游戏陷入无组织状态，学生在游戏中随意性很强。不仅降低了体育教学效率，也直接影响了体育课堂纪律。

二、初中体育教学中游戏“去体育化”应对策略

（一）加强体育教师培训，转变游戏教学认识

教师教学理念落后是造成初中体育教学中游戏运用“去体育化”的一个重要因素。因此，要改变初中体育教学中“去体育化”现状，首先要加强体育教师培训，帮助教师转变教学理念。

1.教研培训

教育理念随着时代的发展不断丰富，这就需要教师及时更新自身的知识体系，转变教学理念。学校要定期开展教学研究培训，根据时代的发展与教育的发展，优化教师的知识体系，更新教学观念，以适应初中体育教学的需要。

2.学习提升

初中体育教师除了积极参加学校教育教学培训外，还要进一步增强自我提升的主动性。教师要积极地进行学习提升，通过自主学习，了解最新体育教学理念，与时俱进，提升体育教学效率。

（二）强化游戏教学目标，提升游戏教学效能

游戏在初中体育教学中的运用，必须要强化游戏教学目标，这样才能彻底扭转游戏“去体育化”运用现状，要紧扣课程目标，紧贴教学目标。

1.紧扣课程目标

游戏教学要紧紧围绕《初中体育课程标准》的目标要求，通过游戏教学，增强中学生体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养学生运动兴趣和爱好，养成锻炼的习惯；培养学生良好的心理品质，乐于与人交往与合作，养成健康的生活方式和积极的生活态度等。

2.紧贴教学目标

体育课程目标是从总体上进行引导，游戏教学还要紧贴教学目标，将课程目标细化到每一节体育课。教师要根据体育课教学的目标，合理地运用游戏教学，使游戏教学能够有效地促进体育课教学目标的达成，把握好游戏运用的方法与时机，使之成为体育课教学的有机组成部分。

（三）精心设计游戏教学，贴近体育教学实际

初中体育教学中，要发挥游戏的作用，必须要加强游戏教学设计，使游戏贴近初中体育教学的实际。

1.根据学情设计游戏

游戏活动的形式很多，运动强度也各不相同。因此，初中体育教学中运用游戏必须要根据学情进行教学设计，充分考虑游戏的适应性。“游戏的选择和运用要符合学生的身心特点,遵循学生的生理、心理发展规律。”[2]教师要针对初中生的体育学习兴趣、身体素质等。游戏过于简单，达不到教学功效；游戏过难，学生缺乏参与游戏的兴趣，甚至对学生造成运动伤害。这就失去游戏在体育教学中运用的意义。

2.游戏设计循序渐进

游戏运动强度的不同，要求初中体育教师在运用与设计游戏时，要注意循序渐进，根据学情特点，从简单的体育游戏活动做起，逐步提升游戏活动的难度与运动强度。这样不仅使学生适应游戏活动，而且也符合学生身体素质发展的规律，促进学生身体素质提升。总之，游戏活动是初中体育教学常用教学方法之一，也是深受学生欢迎的教学形式。初中教师要正视游戏教学中“去体育化”现象，针对游戏教学的现状，优化游戏教学设计，更好地发挥游戏对初中体育教学的促进作用。

作者:黄进 单位:宝应县射阳湖镇中心初级中学

参考文献：

[1]李国斌,徐敏.初中体育课中的游戏教学[J].现代中小学教育,2010,(12):78.

[2]张列兵.例析体育课中游戏应用常见问题及对策[J].中学教学参考,2012,(21):45.

第六篇：体育游戏在初中体育教学中的运用

初中的课程非常多，有语数外，还有一些化学、地理、生物、物理、政治、历史等等，需要学习的知识非常多为了能够提高学生的学习热情，提高他们的学习积极性，我们在教学阶段设置了体育课程，并且在体育课程当中也设置了一些体育游戏，帮助学生放松心情的同时，还能够减轻学生的压力，让他们在学习中快乐的增长，本文主要研究的就是体育游戏的设置在初中体育教学中具有什么样的作用，有何重要的价值，还有就是如何提高应用的效果，帮助学生建立一个更好的学习环境。

一、体育游戏的重要意义

体育游戏具有非常重要的意义，首先能够培养学生的集体主义精神，主要体现在游戏的内容方面，游戏具有思想性和科学性，就会使得学生在进行游戏的过程中得到更好的思想启迪，使我们在游戏的过程中，领悟到更多的人生哲理，具有非常重要的意义。其次就是在进行游戏的过程中，能够在进行游戏的过程中懂得是非和胜负，能够懂得诚信的重要性，懂得遵守规律的重要性，这对于他们的综合素质的培养具有非常重要的意义，一个人的素质对于他的一生都具有非常重要的影响，在进行企业应聘的时候，管理人员大多看的就是一个人的综合素质问题，如果没有一定的素质，那么他在以后的发展中会变得非常辛苦，所以可以看出综合素质对于一个人的成功是具有直接的影响力的，在体育游戏中能够培养一个学生的素质，帮助他们建立人生目标。还有就是在进行体育游戏的过程中还能够提高学生的心身健康水平，提高思想道德修养，在游戏的过程中，可以促进学生们相互理解，提高他们合作的能力，在社会创业的过程中，每个人不可以作为独立的个体存在，在进行创业的过程中，团队的合作能力非常重要，合作能够促进双赢，提高创新的成功率，还能够促进我们走向成功。

二、对体育游戏的思考

想要有效的将体育游戏成功的引用到课程上来，我们必须要做到以下的几点要求，结合初中体育内容，恰当选择游戏，这是非常重要的，提升教学的针对性，确保教学效果，培养学生坚强的意志力，进一步激发学生参与体育活动的热情，教师要选择有利于培养学生心理素质、个人品格以及思想道德素质的游戏，考虑到学生的性别、身体素质情况以及体育训练水平等方面的内容，并且合理地控制游戏的人数、场地、时间以及器材等等，这些都是必须考虑的问题，只有这样才能够充分的保障游戏设定的意义。把握体育课前活动，有效导入游戏，保持学生大脑皮层的兴奋，让学生从平静的学习状态中逐步进入体育学习氛围，克服身体上的惰性，课间活动模式往往一成不变，并且重复使用，很容易让学生产生抵触厌烦心理，采用灵活多样的体育游戏引导学生进行课前准备活动，这是非常重要的，我们必须要注意，防止重复的使用游戏导致起到了相反的作用。

三、体育游戏在体育教学中的应用

1.体育游戏能够让学生身体素质达到活动状态，避免剧烈运动造成的一系列身体问题，保护学生的身体健康，使学生的身心处于能够展开体育活动的状态，还能够提高学生对体育的兴趣，起到锻炼的效果。

2.想要将体育游戏应用于教学当中，对于学生的基本能力、素质等要求较高，所以在进行应用的过程中，一定要注意转变思维方式，增加学生锻炼的兴趣。在进行体育游戏选择的过程中，要具有多样化，不能非常的单一，从而更好地达到体育教学的目的。

3.教学完毕整理活动阶段这是一个非常重要的阶段，这个阶段处于学生进行剧烈的运动之后，身心转为安静的状态，所以想要进行身心的放松，必须要选择合适的游戏，尽量强度低、轻松一些，生理、心理上的紧张得以有效过渡和缓解。将体育游戏应用到教学当中也就有非常重要的作用，不仅能够提高学生的心理素质、思想道德水平、综合素质等多种，还能够提高学生对学习的热爱，提高他们的学习效果，降低他们的排斥心理，由于课程作业的逐渐增多，学生在学习的过程中越来越焦躁，对于课程留的作业越来越排斥，所以相应的选择相应的体育游戏，就能够降低学生的焦虑心理，提高他们对学习的积极性，不会造成严重的排斥心理，提高学生对知识的理解能力，能够在较短的时间段熟练的掌握课程上需要了解的知识，联合实际应用知识，对于学生死记硬背的效果更好，所以加强对体育游戏的应用，我们初中的教学质量就能够得到极大的改善，能够促进我们国家的教育发展。

四、结语

体育游戏的设定具有非常重要的意义，我们必须要加强重视，初中生本身就在一个非常喜欢玩的阶段，也是一个加强思想教育的最好阶段，我们可以将教学设置在游戏的当中，让学生自己领悟，对于学生的发展具有非常重要的作用。

作者:孙旭 郭守铭 单位:山东济宁金乡县化雨中学

第七篇：体育游戏在初中体育教学中的实践

摘要：随着素质教育的不断推进，体育教育逐渐得到教师及学生家长的重视，如何提高初中体育教育的教学质量和水平也成为教育界研究的主要课题之一。在初中体育课堂中引入体育游戏，可以增强体育课堂教学的趣味性，提高学生学习积极性，进而提高教学质量。将着重介绍初中体育课堂中体育游戏的应用策略，为广大体育教师提供参考。

关键词：体育游戏；初中体育；应用策略

初中学生正处在青春期的关键时期，期间不仅仅是学习的黄金时期，更是身体成长发育的重要时期，基于此，体育课堂必须引起重视。受传统教学观念的影响，学生以及学生家长都将学习的重心放在文化科目的学习上，甚至认为体育课是浪费时间，学生在体育课堂上不积极、不活跃，完全没有学生兴趣可言，体育教学面临着很大的困难。在这种情况下，体育游戏在初中体育课堂上的作用就凸显出来了。首先，体育游戏可以提高学生对体育的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为一种按照一定目的和规则而组织起来的游戏活动，体育游戏具有趣味性和娱乐性，学生通过参与这样的体育游戏就可以加强对动作的练习，并且产生不断练习的欲望，进而提高课堂学习效率；其次，体育游戏有助于学生健康心理的形成。处在青春期的初中学生往往比较叛逆，加上升学压力比较大，往往都存在一定的心理问题，而在体育课上的充分放松有助于他们健康心理的形成；最后，体育游戏可以培养学生的集体精神。大部分体育游戏不是由个体单独完成，而是需要团队合作，这样在游戏中就增强了学生的集体荣誉感。那么如何在初中体育课堂上正确应用体育游戏呢？

1在课前准备活动中运用体育游戏

总所周知，为了避免学生突然剧烈运用而产生的身体不适，在体育课堂开始之初通常都要做一些准备活动，一般为慢跑和定位操，在学生看来，这些准备活动枯燥，缺乏新意，通常不认真做，导致关节活动不充分，很容易在运动中受伤。针对这种情况，教师可以找一些学生喜闻乐见的趣味性游戏，比如，可以根据自己班级人数将学生平均分成几个小组，然后奇数组做老鹰做小鸡的游戏，而偶数组做蛇形跑的游戏，这样便丰富了游戏形式，不至于使学生感到枯燥，还能帮助学生充分活动关节，为接下来的课堂教学做好充分的准备。当然，在热身游戏过程中，教师一定要提前向学生说明游戏规则，引导学生在玩游戏过程中遵守游戏规则，这样才能够让学生在娱乐的同时，养成懂规矩的好习惯。

2认真讲解游戏要领和观察学生行为，保证学生安全

虽然体育游戏中学生的最主要的参与者，但是教师并不能袖手旁观，在游戏开始之前一定要向学生认真讲解游戏的注意事项。体育游戏除了具有娱乐性和趣味性，往往还具有一定的竞争性，这对于容易冲动的初中生而言很容易起争执，在游戏过程中教师一定要仔细观察，稍有不对，应该加以制止，以“友谊第一”的精神来正确引导他们。同时，教师应该注意观察游戏同学生是否相适应，在过程中给予及时调整，让游戏带给学生快乐的同时，保证他们的人身安全。最后，教师应该避免学生的体育课上扎堆聊天的情况。在游戏开始前或者结束后，体育老师往往会留给学生几分钟自我调整的时间，而学生通常认为这就是聊天的时间，不对动作进行复习，也不活动关节，这十分影响体育课堂教学效率。

3教师应积极参加游戏，加强同学生的交流

素质教育要求教师将课堂还给学生，将学生置于课堂的主体地位，但是并不意味着教师就是课堂的“甩手掌柜”，在体育游戏过程中，在条件允许的情况下教师应该积极参与，加强师生之间的互动，以活跃课堂氛围，及时掌握学生的身体和心理状态。传统的教育理念中教师是高高在上的，不利于师生之间的沟通和交流。作为教师应该专门设置一些适合师生一起玩的体育游戏。比如，丢手绢、警察抓小偷等。

4教师应提前准备，保证设备场地充足

体育游戏并非是老师即兴发挥，必须是经过老师精心准备的。首先，游戏必须符合学生的年龄。初中低年级学生并不适合那些技术动作比较繁杂的游戏，应该以简单活动为主，比如老鹰捉小鸡、踢毽子等，而高年级的同学可以给他们适当加一点难度适中的动作形游戏，并且着重培养他们的团队合作意识，比如小组篮球赛。其次，教师应该精心选择游戏内容。并不是所有的体育游戏都适合应用于体育课堂，游戏内容应该同教学内容相互配合。体育游戏只是一种教学手段，它服务于课堂教学，教师不应该随意选择体育游戏。

5结论

体育游戏在初中体育教学中的作用是有目共睹的，它可以在提高学生学习积极性的同时保证体育的课堂教学质量。作为教师，我们应该积极寻找途径将这一有效的教学手段应用到自己的课堂教学中去，争取让每一个初中生都热爱体育学习，拥有强健的体魄和健康的心灵。

作者:曾瑞江 单位:盘锦市兴隆台区锦采学校

参考文献：

[1]麻超，潘丽君，吴雪，等.中小学心理健康教育的德育功能研究[J].兵团教育学院学报，2016（2）：22.

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[3]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].考试周刊，2014（20）：65.

第八篇：初中体育教学中多元化教学方法研究

目前在初中体育课堂中，大多数教师仍就采用传统的教学模式，开展教学工作，因此，教学方式和方法比较单一，而且缺少自主创新的能力，挫伤了学生学习体育课程的积极性，不利于学生的综合素质的提高。在新时期初中体育教学的多元化发展迫在眉睫。

1.初中体育课堂教学中存在的问题

1.1学生的学习兴致不高

兴趣是最好的老师，也是引导学生积极学习的主要动力。当前，初中学生对体育学习的兴趣不高，在学习中比较被动，学生喜欢上体育，但不喜欢上体育课。

1.2课堂教学的效率有待提高

很多教师在教学的过程中，只是为了完成教学任务，常常不顾学生的实际情况，也未能考虑到学生的接受能力。因此，在课堂中，一味地向学生灌输所谓的运动知识和技能，使学生产生倦怠心理，影响了课堂教学的效果。

1.3教师未能以人为本，充当主体地位

在体育教学中，应该以学生为中心，要将学生作为学习的主体，配合教师的引导，从而达到教学的目标。在现实中，有不少学校仍然采用填鸭式教学模式，体育教学方法单一，降低了学生学习的自主性。

2.多元化教学的特征

在多元化教学中，教师更加注重学生学习体育的兴趣，并运用创新性的思维，提高学生学习体育的热情，比如在体育教学中，小组活动这样的教学方法会更加为学生所喜爱，激发他们学习体育的兴趣，使他们可以主动探求知识。

3.实施多元化教学的策略

3.1培养学生自主学习的能力

体育教学需要理论学习与实践有机的结合，学生正确的健身理念的确立，是一个循序渐进的过程，对学生自主学习的能力要求很高，在教学中要求体育教师要认真的指导学生构建适合其自身发展的学习体系，以培养学生树立“终身体育”思想为最终目的，加强其自主学习能力的培养，促进其全面发展。教师要积极进行创新，力求转变传统的教学模式，要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，注重和学生之间进行良好的互动和沟通。同时，教师还要寄予学生更多自由活动的时间，推动多元化教学的开展。

3.2开展丰富多彩的体育活动

多元化教学通过创新多种教学方法方式来提高学生自主学习的能力，使他们可以养成多元化思考的方式，形成独特的思维方式，充分发挥出自己的潜能，从而有利于满足社会对新世纪人才的需求。利用节假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内单元小结中简化规则的教学比赛，小竞赛等。可以利用先进的体育器材进行课堂教学，吸引学生的眼球；也可以在日常体育课中，加入时尚前卫的元素的活动，比如开展交际舞，街舞，民间体育活动和民族体育等项目，比如像抢花炮，珍珠球，毽球等这些更容易被当代学生接受的活动。

3.3教师应该在恰当的时候提供指导

学生在体育活动中，经常会遇到一些自己不能很好掌握的动作技术，在这种情况下，教师可以给予学生适当的帮助。通常来说，教师指导的方式可以分为三种：第一，直接指导，运用这种指导方式，教师可以通过直观演示的方法，使学生的对动作的认识更加清晰。第二，间接指导，间接指导就是教师可以利用多媒体或优秀的学生作为范例，对学生进行指导。

3.4提倡学生进行自主学习

在初中体育教学中，要提高学生学习的积极性，增强他们对学习的热情。就要求教师在教学中善于用启发式的教学方法，引导学生自我练习，鼓励学生参与，启发学生的体育思维，让学生从参与中体验到成就感。努力引导学生从被动的学习转变成积极主动地参加体育活动。转变传统的教学方式将更多的主动性下放到学生的手中，鼓励学生积极参与教学互动，学生之间要进行更多的交流和沟通，推动多元化教学的发展。

3.5运用现代化的教学手段

随着信息化的发展，出现了很多科技产品和工具，并运用到各个领域。因此，初中体育课堂教学也不例外，教师应该将现代化的教学手段积极应用到课堂教学中，可以建立教学资源库，共享一些资源，使学生可以通过自行下载的方式，提高学生的自主性。教师还需要运用多媒体进行教学，转变传统单一的教学模式，通过图片，视频，动画的形式，可以加深学生学习的印象，提高教学效率。另外，教师在利用多媒体教学中，也不能完全依赖多媒体，要创新教学内容，注重教学的分寸，还可以让学生制作多媒体动画或者幻灯片，学生进行讲解，充分发挥学生的自主性，从而可以更好地掌握健康知识，推动教学方式的多元化发展。

4结语

随着教育水平的提高，传统教学方式的弊端日益显露，且越来越不能适应学生的发展要求。在初中体育教学中，学生的学习兴致不高;课堂教学效率有待提高；教师未能以人为本充当主体地位；要推动初中体育教学方法的多元化发展，就要培养学生自主学习的能力，开展丰富多彩的体育活动，教师在恰当的时候提供指导，提倡学生进行自主学习，并运用现代化的教学手段，不断丰富教学方法，提高初中体育教学水平。

作者:郭凯燕 单位:山西师范大学教育科学研究院

参考文献：

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[2]陈达喜,戴相荣,赵国荣.浅谈初中体育教学方法的多样化[J].当代体育科技,2012,2(25).

第九篇：体育游戏对初中体育教学的促进作用

1体育游戏对初中体育教学的促进意义

体育游戏以快乐体育、快乐学生为教育理念，这种快乐的教育理念十分符合当前的教育要求。只有让学生在体育游戏中找到了快乐，学生才能从思想上开始改变，才能爱上体育课，以便更好地实现学生素质教育的目的，提高学生的体质水平。因此，在体育教学中，学校要积极去改变传统体育教学价值观，要不断地去改变及淡化传统体育教学方式。要把体育课堂主动权还给学生们，要让学生们充分发挥自我的能力，以快乐教学及快乐学生为主体，要以缤纷多彩的体育游戏来引导学生的体育兴趣，让学生爱上体育学习。将体育游戏发展成为学生可以终身受益的教学形式，让学生感受体育游戏的快乐。要从多方面地去激发学生体育兴趣，并要以兴趣来引导学生主动参与体育游戏，以此来提高学生的运动能力，培养学生的终身体育精神。

2体育教学中体育游戏的实施方法

2.1要转变传统的教育理念

教学方式是教学理念的体现和支持，而教学理念也为教学方式的实施提供了良好的精神思想指引和支持。在体育游戏教学实施过程中，要先转变传统的教育理念。首先，纠正体育教学中的强制性与压抑性，要将学生从被动中及必须服从中的体育教学方式中解放出来，充分发挥学生的自主性、积极性。其次，传统的体育教学过度地强调了体育学生成绩的特点，却忽略了学生的个性发展。导致传统体育教学枯燥、乏味，难以体现体育运动的活力。例如，在当前体育纳入高考背景下，一些教师为了提高学生的运动成绩，往往是让学生们跑多少圈、做多少俯卧撑等，很少顾及学生的兴趣和接受能力。甚至有的个别学校还出现了很多不合理的体育运动强度，导致某些学生的身体受损情况，如一些学生体育课后会出现乏力、浑身疼痛、生理现象紊乱等情况。因此，应积极地对初中体育教学加以完善，要将体育游戏合理地融入到体育教学中去。

2.2丰富体育游戏的内容

第一，发扬民主、自由的教学理念，在尊重学生的基础上实施全面的、合理的体育游戏教学设计，给学生一些自由选择的机会，增强学生体育教学参与的兴趣。第二，重视学生在体育游戏中的快乐体验，激发学生的快乐体育探索精神，增强体育教学的趣味性、灵活性。同时，还要注意尊重一些学生的个体差异，引导学生要结合自身能力选择适合自已的体育游戏。使每个学生都能通过体育游戏的参与获得受益，增强学生的身心健康，提高学生自身的持续发展能力。第三，注重体育游戏方式的灵活多变性，只有不断变换体育游戏教学的方式，才能始终都会给学生焕然一新的感觉。体育的本身就是丰富多彩的，各种类型的健身运动总会激发不同人的兴趣。将体育游戏教学课堂设计得丰富多彩，也是初中体育教学新理念的要求，只有在丰富多彩体育游戏的参与过程，学生才能积极地发挥其运动的主动性，才能有效地将体育运动发展为终身体育。第四，体育游戏设计中应结合学生综合素质设计一些比较简单、一般的、有难度的多种游戏项目，先从简单的体育游戏开始，慢慢地增加游戏的难度，要促使学生在解决困难中提高自身解决问题的能力，为学生的长远发展奠定基础。

2.3教师的角色转换

首先，要弱化教师在体育教学中的主体地位，在体育游戏教学中，教师应多处在学生位置来换位思考问题，多听取学生的意见，要以大多数学生接受体育游戏教学的形式为主，学生参与体育游戏时才会那么被动。要让学生在体育游戏体会中，不断地提高自身的体育能力，发展自己的独特个性，将个人性格和能力培养有效地结合起来，发挥最佳的体育运动效果。其次，“师者，传道、授业、解惑”，体育教师在体育教学中除积极地发挥其上作用，还要发挥其在教学中的创新引导作用，激发和引导学生的创新意识、创新思考，促进学生社会适应能力的提高。积极地培养学生的勇气、恒心和毅力。例如，在体育游戏中，可以安排学生进行跳马运动等，这样一方面能考验学生的勇气，提升了学生的心理素质；另一方面，通过这一运动的实践和成功，可有效增强学生的自信心，提高学生参与体育运动热情。再次，转换“教导式”教育为启发式教育，耐心的启发、鼓励学生在体育运动中增长见识、增强信心，提高学生的综合素质，培养学生的终身体育意识，促进学生身心健康发展。

2.4学生的角色转换

初中生的个性天真灿烂，在这个教育阶段他们的个性正好是萌发时期。因此，体育游戏的实施要在遵从学生的思想上来进行。首先，要转换学生被动地接受教学的角色，转被动为主动的探索、学习，在学生积极性、参与性的发挥中，要提高体育游戏教学的个性和特色。重视学生个体的培养和发展，使学生在接受教育的过程中拥有更多的机会和主观意识，不断地开拓学生的学习思维和自主学习能力，提高学生的身心健康和综合素质。其次，将体育游戏应用到体育教学中，不仅更加丰富了体育教学内容，也能更加吸引学生的探索知识的好奇心理，使学生们开始乐于并被动变主动性的，开始愿意主动参与体育教育，以及愿意主动探索健康奥秘，更一步地、更有效地发扬体育运动的快乐精神，实现体育教学的健康、健身、健美、快乐的作用。再次，转换受教者的身份，教师也应积极地参与到体育游戏中，充分发挥学生本身的快乐主观意识，积极地发挥体育教学中的健康、娱乐、民主等精神，实现学生和教师和谐统一交流，增进体育游戏的快乐氛围。

3结语

不论是体育教学方式，还是体育教学行为，都离不开体育教学改革创新式思想的指导，以及快乐体育原则。而体育游戏在初中体育教学中的实施，不仅能让学生体验到运动的乐趣，也更能塑造学生完美、健全的理想化人格，更唤醒了快乐体育的根本。以快乐为目标的体育游戏，不仅更多还原体育的本质，也明确、清晰地指明了体育教学改革中的思想方向，还更加符合了现代素质教育要求。其是提高初中体育教学水平、充分发挥体育快乐教学作用多元化的基础。在初中体育游戏教学实践中，教师要积极地结合体育教学的实际情况、学校体育器材的实际情况、学生的不同体质情况，发挥教师的引导与启发作用，要始终以快乐为根本，才能真正地实现快乐体育、快乐学生的体育教学目的。

作者:邬晓明 单位:深圳市福田区红岭中学

参考文献：

[1]王家宏，王维群，陆阿明.江苏省中学体育教育现状及对策研究[J].体育与科学，2002（6）：74-76，50.

[2]王怡.中学体育教学模式多元化研究[D].大连：辽宁师范大学，2005.

第十篇：诱趣教学法在初中体育教学创新路径中的应用

一、诱趣教学法的概念

诱趣教学法强调的是在教学中发挥学生的主体地位，将游戏活动、情境模拟、练习方式、体育项目等各方面相融合，引导学生主动参与到学习当中。诱趣教学法是一种心理引导教学法，运用科学手段有目的性地诱发学生对某一课程或某种学习项目产生兴趣，最后利用学生的兴趣展开教学活动。这种教学方法在激发学生学习兴趣的基础上，培养了学生学习的主观能动性。

二、诱趣教学法在初中体育教学中应用的重要性

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这表明，兴趣是激发人们学习的主要动力之一。从人性分析，人对事物的认识和感知，通常是情感占据主导地位，兴趣则是人类情感的重要部分。对初中学生而言，在体育课程中，兴趣是影响学生学习主动性、持久性的关键性因素。如果学生对体育产生浓厚的兴趣，便会自觉、愉快地投入到体育学习中；但如果学生对体育不感兴趣，仅依靠纪律或考核使学生被动进行体育锻炼，教学将达不到理想效果。因此，在初中体育教学中应用诱趣教学法具有重要意义。人的兴趣不是与生俱来，而是可以通过后天培养生成。初中体育教学合理运用诱趣教学法，从学生具体情况出发，重视学生的情感，并通过打造一系列趣味性课堂，对学生进行心理引导，激发其对学习体育的兴趣。趣味教学法的应用，突破传统初中体育教学只能传授简单知识和基本技能的困境，不仅能提高学生身体素质，还可以增加学生学习体育的兴趣和持久性，从而实现我国综合型人才培养的目标。

三、诱趣教学法在初中体育教学中的应用

（一）教学方法诱趣

初中体育教学要达到培养学生全面发展的目的，不能依靠单一且陈旧的传统教学方法，应该利用人对新鲜事物容易产生好奇心理的特点，根据学生的实际情况，结合教材采取灵活多变、新颖的教学方法。也就是说，通过改革创新初中体育教学方法，吸引学生对体育课程的注意力，从而达到诱发学生学习兴趣的效果。例如耐久跑练习，耐久跑与篮球项目不同，篮球大概是初中体育项目中最受学生欢迎的学习项目，因此在教学上只需教师加以指导即可取得良好的教学效果。但耐久跑相对来说是一项较为乏味的项目，也是学生学习兴趣比较低的项目。所以在耐久跑练习时，教师可以在运动跑道上设置一些简单、有趣的关卡，营造一种游戏的氛围，增加耐久跑练习的乐趣，调动学生的学习热情。

（二）体育竞技诱趣

体育竞技、比赛活动不仅能够挖掘学生的运动潜能，培养学生的集体荣誉感，而且是提高学生学习兴趣的有效手段。在初中体育教学中，教师要善于使用小型竞赛活动，结合教学内容组织有目的性的比赛。并在比赛中对学生进行动作或技术方法指导，引导学生去感受团结协作的精神。通过体育竞赛，在完成教学任务的基础上，实现诱趣的目的。在学习乒乓球项目时，教师在讲授完关于乒乓球的基础知识后，可将学生进行分组，组织小组间进行比赛。比赛分为车轮战与男女混合双打，在比赛过程中，教师要对学生的发球动作、攻球技巧、战术策略等进行指导，同时根据每个学生的优点或不足，进行适当的赞美和鼓励，增加其学习的自信心。最后给予胜利的小组一定的奖励，以保证学生对体育学习兴趣的持久性。

（三）教师自身素质诱趣

诱趣教学法在初中体育教学应用中的关键取决于教师的自身素质。一名优秀的体育教师，不但要具备扎实的专业知识、技能以及较高的文化素养，还要具有勇于挑战、敢于创新的精神。以上这些特点，称之为教师的自身素质或人格魅力。在初中体育教学中，教师的人格魅力对学生学习兴趣具有较大的影响。因为在培养学生兴趣的过程中，教师的专业水平与创新思维是保证体育教学方法得以改革创新的必要条件；也是保证体育竞赛能够顺利开展和持续进行的基础。教师的独具特色的人格魅力，对于诱发学生的学习兴趣具有明显的帮助作用。例如一名具有扎实的专业知识和创新意识，同时又有幽默特质的体育教师，学生会感觉到体育课程很有趣，也就更愿意、自觉投入到学习中。因此体育教师需要不断提高自身素质，以诱发学生的体育兴趣。

四、结束语

由于我国对综合型人才的要求不断提高，新课标对初中体育教学的要求不再仅限于传授简单的、基础的体育知识和技能，还包括在锻炼学生身体素质的基础上，加强培养学生的心理素质、协作能力、交际能力等综合素质。“诱趣教学法”可以有效提高学生体育综合能力，其根本是以学生为主体地位，通过一系列科学方法诱发学生的学习兴趣，从而实现学生对体育自主、持续性学习的目标，提高初中体育教学的整体质量。

作者:陈新 单位:徐州市铜山区郑集镇中心中学