移动终端教育技术在高校体育教学中的运用

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摘要：从2014年的全囯学生体质健康调查结果显示，高校学生健康体质继续呈现下降趋势，主要是缺乏有效督促学生自觉锻炼，其原因是高校体育教学内容、教学方法与成绩评定仍按照大学入学前学习方式去重复，导致体育学习的热情和兴趣下降。本文研究把移动终端教育技术引入体育课堂，改革传统的高校体育课程教学内容、教学方法与成绩评定方式，目的是提高学生学习兴趣和教学质量。

关健词：移动终端教育技术；教学内容；教学方法与成绩评定；改革

一、前言

以“互联网+”教育技术为基础的移动终端教育技术为高校体育的教学带来了方便，以体育教学APP、体育微信公共教学平台改进了高校传统体育课程教学的模式，改变以体育教师、课堂为中心的局面，改变了学生以单纯地接受教师示范讲解传授知识为主的学习方式，为此，研究移动终端教育技术在广西高校体育课程教学实践的应用，改革传统的高校体育课程教学内容、教学方法与成绩评定方式，目的是为了提高学生学习兴趣和健康水平，为终身锻炼和学习打下良好的基础。高校电脑手机的拥有量极大，智能手机的拥有数几乎人手一台，为网络学习提供了方便，特别是近年以“互联网+”教育技术为主体的微课、慕课、翻转课堂教学的兴起，给高校体育教学带来新的体验和契机，优质教学资源弥补了传统高校体育课教学资源的不足，高校学生可通过手机和电脑利用各种课余时间来学习体育课程理论知识，获取所需的体育知识，如何利用这些新的教育技术提高高校学生的学习兴趣，改进高校传统体育教学模式，适应在社会发展生存的合作交往能力以迫在眉睫。

二、当前广西高校体育教学内容、教学方法、成绩评定存在的问题

当前广西许多高校体育教学内容老套陈旧，上课环境较差，通过实际走访和实地调查，广西普通高校的体育课只安排一、二年级有体育课,三、四年级无体育课，一年只安排32次课64节，约合144学时，去掉一些不可预测雨天、酷热天和节假日基本停上体育课，高校学生的真正上体育课时间为130学时左右，传统的教学模式教师上课很难照顾到全体学生的学习进度，当前体育教师在传统的体育课堂教学内容上只能简讲简介，无法深入讲解体育课的教学内容，教学互动只能依靠提问和个别辅导来进行，学生在实际的体育锻炼中又因缺乏实际和具体的指导，导致锻炼的盲目性和随意性，致使锻炼的效果不甚理想，学生体质健康状况的整体下降。还有更无聊的是，当前的许多课堂体育教学内容都是和中学体育课堂教学内容是重复的，像足球、气排球、篮球、武术、健美操等主要学习的内容，均是基本的基础技术、战术学习，高校体育教科书学习内容的重复，使高校体育课本被定义为最少被阅读和使用的课本之一，许多高校学生毕业了，体育技战术能水平並沒有得到学习的提升。随着科技的发展，利用移动终端教育技术智能手机电子课本的出现，改变了学生的阅读方式，目前广西高校利用网络进行体育教学的电子课本及多媒体教科书沒有，沒有充分利用网络进行多媒体教学，学生只有能看纸质课本，缺少能帮助学生快速入门实用的体育学习教材，而现今高校体育教学以动作技能为主的教学，学生看纸质课本不如利用网络电子多媒体课本教学更清楚更明白。在体育教学方法上，教师还是传统的教学方法，课堂讲授、示范演示、学生练习。虽然说这种方法是典型的体育教学法，已大家的认可。但也有不足之处，首先对于复杂的球类运动战术讲解示范教师非常费时费力，说多了学生也不容易理解老师说的重点是什么。另外，有些教学示范动作，由于教师的年龄和身体状态影响到示范动作不到位和不规范，很容易造成学生对技术动作学习产生误解，当前高校体育教学由于课时少，教学人数多，教师沒有时间和能力来一对一帮助学生解决学习中遇到的问题，学生只能接受老师满堂灌的教学方式。在体育课成绩评定上，目前高校体育课考核评价方法是将其体育课平时成绩(按出勤率折算成分数评定)、运动技能、理论知识成绩、身体素质。这种评定方式对身体素质好、运动技能强即体育基础好就容易得好成绩，就容易产生体育基础好的学生上课出勤不出力的现像，而基础差的学生就是很用功也难得好成绩，从而在心理上打击了这些学生学习的积极性。另一方面随着高校人数扩招的原因，造成了学生、场地、器材比例失调的现象，许多高校体育课班级人数，大都超过了教育部规定的每班30人的数，例如广西财经学院2016级本科，每班平均人数35人，由于运动场所少，在新建的相思校区只有一个简易的二个篮球场球类馆，球类课只能部分轮换进馆上课，许多学生只能在外面上室外课，大太阳或下雨学生体育课只能把室外的运动课改为上理论课，影响了学生上运动课的次数及运动技能水平的提高，无法满足学生上体育课锻炼的乐趣，体育教学改革势在必行。

三、运用互联网移动终端教育技术改革

高校体育教学的实例、方法及建议现有高校体育教学内容、教学方法与成绩评定已不能满足当前高校发展需要，移动互联网无线WIFI的普及智能手机的快速发展，为高校的体育教学改革打下了良好的基础，体育教学内容应根据科学技术的发展和学生学习方式的变化有所改进，应改革单纯简单的重复中学学过的课堂教学内容，否则就调动不起高校学生学习体育的积极性。当前高校运用移动终端设备智能手机进行輔助教学已成为了一种趋势，区内许多高校已有应用在体育教学上的案例，例如用微信建公共平台体育课堂教学视频、体育理论课教学讲座、体育保健运动处方问题解答等等，许多学生都乐于使用智能手机进行体育学习。以广西财经学院开设体育课教学内容为例，针对学校女生多，增开设了网络视频课程健美操、拉丁舞专项课程，还开设了学校传统的运动强项羽毛球网络精品课程内容，并针对当前学生身体素质开办微信跑步群，引体向上学习群，仰卧起座练习群，以学生参与课外活动练习作为学习内容，通过互联网移动终端来获取学生在线学习的信息和数据来监督学生完成学习任务的情况，学生可与老师互动讨论学习。建议目前的高校应根据学生的兴趣和健康体质状况，来设计开建网络体育专项教学内容的课程，适合大学生运动的运动指导处方、及体育运动保健教学内容。培养学生利用网络和老师同学互助互学，并督促学生自觉参加课外锻练，学会锻练的养身之道。在以往的传统教学方法上，例如学生的中长跑成绩差，都是安排一定的课时训练，运动量由小到大的增加，由于上课班上学生身体素质状况不同，很难用一种方法和手段来训练学生，许多教师也尝试在课堂上应用因材施教的手段来训练不同的学生，但因课时少，学生多，一个老师上课指导忙不过来，运动量大了，有一定的风险，现在大学生体质差是共识，很易因大运动量出教学事故。在此建议同行老师，利用智能手机建微信群，利用微信群，划分不同体质的学生为不同的学习群，分设不同老师管理，设定不同的运动处方，即在微信群设立不同的教学方法，利用微信群的学习辅助方式来弥补平常体育课的课时不足。老师还可一对一的、一对多的互动讨论学习，学生可上传学习心得和学习视频给老师指导及点评，教师可把上课的教学内容及示范动作做成视频课件放在微信群里，同时也把优秀学生的视频作业放在群里作为榜样，供学生参照学习。而这学习群只要本人不退群，是可终生存在的一个群体，对终身相互鼓励体育学习帮助无穷。在高校教学考核成绩评定，建议在原有的考核评价中，增加课外体育活动作业的成绩评定，这个评定的方法是以老师布置体育课外作业，要求学生作业以图像视频的方式上交到老师的QQ邮箱，即学生用手机摄像老师布置体育课外作业。老师通过检查学生的视频作业来评定平常课外活动的体育成绩，例如长跑练习老师布置三分钟跑篮球场外圈，测三分钟谁跑的圈数多，测次数不限，可多次上传教师邮箱，取最好成绩，我们在训练篮球罚球时，也用了手机摄像视频训练法，看谁用最少的时间能罚进十个球。这种考核方式有利于督促学生自觉锻练，促进体质増强，能客观地反映学生学习的积极性和进取精神及学习效果。

四、结束语

现今的高校体育教学改革，需要体育教师要有新思维及观念，掌握互联网的应用教育技术，利用互联网的教育技术平台以学生互动，要求高校体育教师应结合上课的内容，努力要做到因材施教，应注意在高校体育课的教学中，发现学生的共性问题和个性问题，充分利用互联网的教育技术平台，帮助学生解决体育学习中遇到的问题及困难，在高校的教学中守正创新，做到网上网下，课内和课外活动中各学习环节有机结合，做到明确教学目标，创新体育教学的方式，有效的提高高校学生的健康体质。

作者:刘捷 单位:广西财经学院体育教学部

参考文献:

[1]陈琳.高校课程立体学习资源建设研究---促进学习方式转变的视角[J].中国电化教育，2013，（11）：95～97

[2]国家体育总局.2014年全国学生体质健康调研结果[J].中国学校卫生.2015，（12）：4