小学体育教学研究论文10篇

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第一篇：小学体育教学高效课堂的构建

为了小学生的全面发展，学校体育课的组织和开展是十分必要的，在学生掌握科学文化知识的基础上，又要加强学生身体锻炼，以及培养学生良好的生活习惯，使学生的身体素质得到提高，从而促进心理健康的发展。新课程改革要求小学体育课堂要做到以学生为根本，提高体育教学的实用效果，打造稳妥的小学体育课堂。新课程改革所倡导的以学生为根本是非常关注小学生的实际需要的。怎样打造小学体育教学高效课堂，笔者认为应该做到以下几点。

1体育课前精心备课

精心备课是上好任何一堂课的前提，体育教师的备课内容甚至更为复杂，因为还涉及到保护学生和处理突发事件的内容。备课质量的好坏直接决定着课堂的效率和学生的注意力。体育教师备课首先要钻研教材。要根据教学进度制定教学计划，要认真揣摩教材的辅导性练习，要做好分组的活动计划，从学生的体能和安全实际出发来明确教学任务。其次，还要研究学生。要根据学生的年龄层次、体能情况以及心理承受能力等方面的实情，科学合理的安排教学活动和训练项目。还要充分考虑如何提高学生的积极性，选择保护学生身体健康的辅助性措施。运用教材提供的理论知识和技术要领，增加课堂的趣味性，融入竞技体育的意识和氛围，保持学生在完成运动项目的认真状态；同时还要突破重难点，对学生进行技术要领的个别辅导。需要注意的是，体育教学的备课内容还有认真检查训练场地和体育器材，保证体育训练活动的顺利实施，把意外伤害事件的方式控制在最小范围内。最后要做好课前的导入环节，让学生尽快把精力投入到课堂上，让体育活动有条不紊的开展。

2创新体育教学方法

小学生还是很喜欢做游戏的，因此体育教师要善于使用游戏教学法，从而激发学生的兴趣，要认真揣摩教材，把游戏融入到教材中，这是对体育教学方法的有效创新。例如，我在指导四年级学生进行长跑训练时，突然想到了要对传统的教学模式进行改变。传统的教学训练方法是让学生一味的沿着跑道不停的跑，这种训练是非常枯燥的，学生没有那么强的耐力，时间长了就会非常厌倦这种教学方法。我于是突发奇想，何不做一个游戏，让学生在做游戏的过程中完成长跑的任务。于是我在六个不同的位置摆放了六个不同的标志物，把六个标志物连成长方形，让学生按照分组站在六个点上，最后让学生按照长方形的图形来进行长跑训练。这就不需要学生沿着跑道进行枯燥的训练了。我还试图发挥学生的联想能力和主动性，要求学生在跑步训练的过程中，把自己经过的点连成图样，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考，他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中，学生不知不觉加强了难度，增强了学生主动参与教学的积极性，也增强了师生之间、生生之间的情感交流。作为教师不能在传统教学理念下定位自己的角色，要成为学生的良师益友，变课堂的主导者为参与者。要从学生中来，到学生中去，与学生相互合作，进行个性化教学，让学生的个性得到发展，而不是压抑个性，要善于营造和谐和宽松的课堂环境，为学生的创造力的发展搭建方便的平台。教师要有独到的方法，让学生置身于教学中，巩固所学的知识。

3促成歌舞和体育的完美结合

抓住好奇心是激发学生兴趣的关键所在，在体育课上，我们可以把舞蹈和优美的音乐与体育训练相结合，能够激发学生的学习兴趣，让学生振作起来，让体育课堂充满欢声笑语，也能起到放松的作用，减少学生由于紧张导致技术变形而造成的受伤情况出现，这就提高了学习的效果，缓解运动过程中的疲劳，从而起到亢奋精神的作用；同时还可以培养学生的音乐节奏感，以及动作的协调能力，使学生不仅发展了“体”，又发展了“美”的素质，从而达到体育教学寓教于乐的效果。实现美育和体育的相结合，需要我们体育教师转变传统的教学观念，树立新的理念，以科学严谨的态度和求真务实的精神来对待教学和学生，丰富多样化的教学手段，激发学生热爱体育，热爱运动的热情，让每一个小学生都能够在训练的过程中提高自己的身体素质和道德素质，这是高效课堂的高效意义所在。

4结语

综上所述，体育教师也要善于抓住学生的好奇心，因为有很多体育项目的训练并不是十分有趣的，如长跑训练等。作为教师要善于将不同的教学方法运用到课堂上来。而前提就是要改变传统保守的观念，多运用游戏的方法来激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐的结果，既能锻炼学生的体能，又提高了学生其他方面的素质，才能实现高效的体育课堂。

作者:樊振东 单位:黑龙江省大庆市高新区学校

参考文献:

［1］周成平．新课程名师教学100条建议［M］．中国科学技术出版社，2005．

［2］杨艳萍．如何打造高效的精品课堂［J］．教师，2014年10期

［3］刘晓光．推进高效课堂的有效尝试［J］．教育研究与评论（中学教育教学），2014年03期

第二篇：小学体育教学的艺术

体育作为必修的一门学科与其它课程教学相同，也具有一定的教学方法。体育教学同时又有着与其它课程教学不同之处，有着更为宽广的教学活动空间、独具特色的教学方式。根据多年的教学实践经验，笔者认为，将“教”与“玩”完美地结合起来，是提升小学体育教学质量行之有效的方法。

一、“教”与“玩”结合的提出依据

（一）根据小学生身心发展的特点，在体育教学中需要重视结合“教”与“玩”，喜欢游戏和好动是小学生的天性。在小学阶段的学生，兴趣爱好广泛，具有较强的好奇心。通常是以兴趣为助推动力，需要使体育教学围绕学生的兴趣特长，以寓教于乐的形式进行，既可以促进学生参与体育活动的兴趣，还能在游戏中显现体育教学运动，完成体育教学的既定目标。

（二）体育教学中小学生本身的素质决定了需要重视结合“教”与“玩”。处在身体发育阶段的小学生，骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉的爆发力弱，耐力不强；心率跳动较快，肺活量较小，身体负氧能力弱，容易感到疲倦。这样的身体特性决定了小学生只能适应小运动量、短时运动。否则，不但不能起到以体育强身健体的目的，相反还会影响到身体健康状况。因此，在体育教学中，结合“教”与“玩”来进行，使小学生在体育课堂上张弛有度，这是非常有必要的。

（三）小学生的自身接受能力导致了其在体育课中需要重视结合“教”与“玩”。在小学生中，特别是小学1—2年级的学生，理解与应用能力较弱，在体育教学时，我们经常看到有的教师“能说会道”，学生却难以真正理解的情况，表明体育教学不能只注重于“教”的形式，还应该结合“玩”的形式，以各类游戏等趣味性的教学形式来促进学生认识和理解教学内容。

二、教与玩相结合的基本方法

（一）集分结合。在体育课堂上，教师在一个时间段内集中讲授体育运动理论知识和训练的动作规范，并将学生分成几个小组来开展体育游戏教学。例如在讲授身体平衡技能知识后，分成几个学生小组开展单腿的站立、跳跃、接力跳等比赛，充分结合“教”与“玩”的教学形式。

（二）课间穿插。在体育教学中适时穿插部分趣味性小游戏，来活跃体育课堂教学氛围，激发学生运动神经的发展。例如在体操课的教学中，在课间播放一首欢乐明快的乐曲，使学生试着按照音乐的旋律来进行舞蹈式的体操训练；在练习队列训练时，可以将一些花样穿插进去，等等。都可让枯燥乏味、严肃紧张的体育课，转变成生动活泼的课堂，并带有趣味性和吸引力，促进学生参与体育活动的积极性。

（三）命题发挥。对某种体育运动的动作规范进行教授之后，由教师进行统一的命题，指出训练的运动量和锻炼需要达到的目的，并由学生自我设定体育运动训练项目，并自主开展体育游戏来进行活动。

（四）内外联系。将体育校内教学和体育校外学生活动结合进行，使得在课外学生的“玩”，也可依据一定的体育规范标准来活动，达到校外的“玩”围绕着校内的“教”同步进行。

三、教与玩相结合的原则要求

（一）服务中心。以教育教学为中心来服务，对教学方式方法进行持续性的改进，促进学生的学习积极性，提升教学质量，结合体育教学中“教”与“玩”的起点和目标。

（二）寓教于“玩”。“玩”往往具有两类情况，一为单纯的玩，即没有目标地按照自身兴趣去玩，二为具有意义和需要达成一定目标的“玩”。两类玩看似都离不开体能运动作为主要的参与形式，但是其实际意义却大相径庭。在体育教学中，提倡充分结合“教”与“玩”的形式，将“玩”视作为教的辅助形式，以“玩”来帮助学习，以“玩”来促进训练，也即为在“玩”中充分体现教的意图，达成教学的既定目标。

（三）循序渐进。从正确引导的角度，由浅入深，在逐步进取中紧密结合“教”与“玩”的内容和形式，让学生逐渐依据体育教学的目标来实施各类“玩”的有益活动。例如在低年级小学生中进行躲闪能力训练时，可组织实施较为容易的“老鹰捉小鸡”等游戏活动。到了高年级的躲闪能力训练时，可进行带球躲人等难度大的游戏活动。

四、教与玩相结合的实践效果

（一）强化学生的体能锻炼。在体育教学中由于穿插了部分体育游戏，让学生能够主动参加体育活动，增加学生的运动量，充分训练运动负荷。以“玩”来训练学生的运动量，提升了体能的锻炼强度。

（二）加快学生的个性发展。充分结合“教”与“玩”，为体育教学构建一个较为民主与自由的宽松学习环境，给予学生部分独立自主的民主权力，让学生能够按照其主观意愿，获取基本知识和技能。在体育活动方法的选择上应以学生的个人爱好和体能情况来选择，在活动中注重培养健康的心理，养成坚定的意志，提升学生的个性化发展。

（三）促进学生的智力提高。充分结合“教”与“玩”，让学生在体育教学中的认知更为宽广，提升学生在运动速度、爆发力、耐力、灵敏度、协调性等诸多方面的整体性发展，增强思维、判断、记忆等全方位的能力，使学生充分开发智力。总之，在小学体育教学中采用“教”与“玩”相结合的方式，不断改进教学方法，是提升教学质量的最佳选择，应在小学体育教学中持续性地运用，并在教学实践中不断加以改进。

作者:刘新世 单位:庄浪县第一小学

第三篇：小学体育教学方法探究

由于传统的教学中对体育的重视不够，学生的文化课业负担过重，已有资料显示小学生的饿身体素质呈下滑趋势。虽然我国的小学体育在创新方面已经积累的丰富的经验，但是在实施过程中仍然存在着诸多的问题，如何对小学体育的教学方法进行创新，是目前亟待解决的一个问题。本文对当前我国小学体育的教学过程创新方面存在的问题做了说明，并且探讨了相关的创新教学策略，以期对我国的小学体育创新教学有所帮助。

一、传统小学体育的教学现状

传统的小学体育教育由于不受重视，所以在思想和方法上都存在很多问题，体育老师常常填鸭式地给学生灌输体育相关知识，导致学生认为体育课堂枯燥无趣，加上教学的方法比较单一，趋于形式化，作为实践性很强的一门学科，传统教学中的体育偏重理论而轻于实践，使得他们的教学能力比较薄弱，无法树立作为教师的威望，从而不能激发学生学习体育的兴趣。而且在学校的体育教学体系中一直都缺少评价体系，虽然偶有学校建立评价体系但是甚少有实施度高的，这样，导致了教师在执行力上不足以及对一些水平能力较低的老师不能及时地发现，从而造成学生的体育教学日益低下。

二、小学体育教学的创新策略

小学体育教学的方法改革要从多个角度进行，首先，要转变教师的教学理念，整体提高教师的综合素质，其次，对教学的计划和目标做到有理有据，整齐划一，再者，对教学的方法要结合新课程改革以来的多种高效方法，提高学生学习体育的兴趣，最后，对小学的体育教材体系要做到创新，保证学生的理论教材符合他们的年龄和认知能力。

1、转变教学理念，提高教师的综合素质

作为小学体育教学的核心，体育教师在教学过程中发挥着至关重要的作用，除了传统教学中的指导和传授知识的作用，体育教师的素质对学生发展的影响也至关重要。为此，加快转变体育教师的教学理念，不断的提高自身的综合素质。首先，小学的体育教师要有终身学习的意识，对于能够提升自我修养和能力素质的各种培训活动要多多参加；其次，要积极参与教研互动，不断地探索有效的、新型的教学模式，教师们通过教研活动彼此互动交流合作，能够探索教学的新模式，能够促进彼此的成长；最后，要常常进行教学的反思，小学体育教师应当常常关注学生在教学活动中的各种现象，对存在的问题进行反思，以便为日后的教学打好预防针。

2、做好科学筹划、认真备课

课前筹划有助于教师把握一堂课的进度，能够理清课堂的思路。一堂课的最终效果如何，目的是否达到，都与教师的课前筹划有关联，体育教师如果对课前筹划有深刻的认识，就能够做好课前的准备，备课时课前筹划中极为重要的环节，教师的备课不仅能将知识系统化，而且能对课堂上的各种问题进行一个提前的准备，从而保证课堂的教学目标实现。再者，教师还要灵活的对各种教学问题进行分析，理论与实际相结合，从而提高小学体育的教学效果。

3、创新教学方法，激发学习兴趣

新课程改革以来，自主学习、小组合作学习以及探究式学习等多种新的教学方法被广泛的使用，小学体育受传统教学思想的影响，教学方法单一且不受重视，将新型的教学方法与小学体育相结合，不仅能够增强体育这门学科的趣味性，而且能够提高学生学习体育、增强自身锻炼的兴趣。第一，教师要掌握每个学生的具体情况，多多的与学生进行接触；第二，教师要常常鼓励学生去了解更多的关于社会、国家以及国际的体育赛事以及相关知识。

4、创新小学体育的教材体系

为了丰富小学生的体育生活，要对小学体育的教材进行创新改变，适当的加入一些新元素，比如视频、音乐等，再结合互联网，与传统的文字教材一起编写教材，这样能够对教材进行及时的更新，并且将知识量丰富，对于学生学习体育有积极的促进作用。另外，音乐和视频等新元素的加入能够提高学生学习的兴趣。

三、结束语

在新时代的背景下，各行各业都在积极的创新，寻求适合当下的生存之道，在这样的时代背景下，小学体育也要与时俱进，改变以前传统教学对于体育的曲解，不断地创新教学方法，更新教学的理念，教师要不断地提升自我的修养和教学水平，针对教学中存在的诸多问题不断地反思寻找解决的办法，深入研究教材内容，积极进行教研活动，以期进一步发展我国的小学体育。

作者:万建波 单位:江苏省涟水县涟城镇中心小学

参考文献:

[1]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技,2013,10:87-88.

[2]冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].教育教学论坛,2014,01:93-94.

第四篇：小学体育教学方法研究

小学体育教学是教学工作中重要的组成部分，其教学成效对促进小学生的全面发展具有重要的影响。因此，在现代小学体育教学中，小学体育老师应该利用创新的教学方式，提高小学生的学习积极性，促使其主动参加体育锻炼。我国的体育教学经历了不断的发展，才形成了当前相对固定的教学模式。但随着现代社会日新月异的发展，固定的教学模式对小学生的综合发展起到了一定的制约作用，不利于小学生得到整体素养的提高。因此，在现代小学体育教学中，小学体育教师应该具备与时俱进的思想，在这种新型的社会环境下，整合利用各种有利资源，站在创新角度，通过教学理念、教学方式、教学评价机制的创新，有效提高小学生的体育学习积极性，让小学生能够更加热爱体育锻炼，积极参加各种体育活动，从而得到体质状况的改善，促使小学生得到德智体美劳的全面发展。

一、教学理念的创新

在以往的小学体育教学中，教学工作重心多是以追求体育成绩的达标为主，这就使得小学生的主观能动性受到了限制，不利于小学生学习积极性的提高。所以，在新课标背景下，小学体育教师应该站在创新的视角上，结合小学生的实际情况，因材施教，促使小学生在学习过程中能够自己找到学习的目标，并树立终身体育的观念。在这个过程中，小学体育教师要对小学生进行正确的引导，让小学生充分了解到体育运动对人的激励作用。创新小学体育教学理念，有利于学生塑造坚韧不拔的良好品质，并得到运动能力、心理承受能力的不断提高，端正小学生的态度，使其在遭受挫折的时候能够勇敢的面对。在实际教学中，小学体育教师要对加强对小学生进行体育运动技巧的指导，并适当增加小学生的运动量，为小学生营造良好的学习环境，让小学生在课堂学习中感受到运动带来的快乐。此外，为了调动小学生的学习积极性，小学体育教师还可以充分融入以游戏为主的体育运动，让小学生在欢笑中，得到体育锻炼，提高小学生的身体素质，从思想上、行动上引导小学生。

二、教学方法的创新

在教学过程中，小学体育教师还应该看到小学生的差异性，结合小学生的心理特征、体质特征，对小学生进行差异化的教学。传统的教学方式，多以灌输式的教学为主，因此，很多学生的个性难以得到充分发挥，也忽略了体质有差异的学生学习需求。所以，在教学中，改变教学方式还需要运用因材施教的教学方式，分析每位小学生的体育喜好、体质特征，从基础锻炼开始，为小学生制定不同的学习目标、锻炼目标，让小学生能够正视自己，端正学习态度，扎实锻炼好自己的身体。在小学基础锻炼中，对于身体协调性较差的学生，小学体育教师可以通过丢沙包、踢毽子、跳高等运动，来提升其身体协调性；对于身体基础较好，耐力较强的学生，可以结合学生的个性喜好，让其自行挑选适合的体育运动项目；对于耐力相对较差的学生，可以为学生制定一个合理的中长跑锻炼计划，让其在体育锻炼中，不断增加自己的忍耐力，克服运动中出现的障碍。

三、教学评估的创新

在教学评价中，小学体育教师要以鼓励为主，对小学生进行个性、中肯的评价。教学评价的创新，旨在通过制定客观、公平的成绩评价体系，对小学生进行无差异性的成绩评价。这就需要小学体育老师结合教学模式，及学生的学习成果、学习态度等，个性、客观地对小学生进行成绩评估。创新教学评价方式，能够促使小学生认识到自身的不足，并对小学生其激励作用，让小学生不断调整自己的状况，更好地进行学习。在以往的教学中，小学体育评价体系较单一，只对学生的体育达标成绩进行评估，而现代教学评价中，应充分融入体育精神、运动技能、体育文化等方面的考核评价，让小学生不仅重视体育成绩，更能从观念上开始改变，促进小学生的全面发展。

四、教学材料的创新

现代科技的不断发展，极大地丰富了小学教材形式。因此，在教学过程中，小学体育老师除了利用教科书，还应该充分结合文字图像、音响视频等网络教材，丰富小学体育教学课堂。一般来说，课本教材是教学活动的基础，而多媒体教学是教材内容的拓展。文字教材一般内容有所限制，且信息量较小，文字晦涩难懂，不利于学生理解，而利用网络资源、多媒体信息等，能够丰富教学课堂，使教学内容变得更加的生动形象，从而促使小学生更快地吸收、消化教学内容。创新教学材料，就是要让小学体育教师立足于教材，并通过不同的形式，拓宽小学生的视野，让小学生得到体育学习效率的提高。总而言之，小学体育教学对小学生各方面的发展都起着至关重要的作用，在现代教学改革中，小学体育教师应该站在创新的角度上，对教学活动进行创新，有效提升小学体育的课堂教学质量，让小学生的身体素质得到更好的锻炼。

作者:刘雪 单位:江苏省张家港市鹿苑小学

参考文献：

[1]袁秀丽,创新角度下小学体育教学方法的完善方法研究[J].当代体育科技,2014,04(28):92—94.

[2]姜涛,小学体育教学方法的创新探究[J].教育教学论坛,2013,12(52):89—90.

[3]钱晓蓉,对小学体育的创新性教学探索思考[J].教科文汇(下旬刊),2014,02(270):133—134.

第五篇：小学体育教学方法分析

小学生学习的压力比较大，家长认为学校教育最终看考试成绩，学校压力比较大。而小学体育课的时间也是有限的，这就需要从事小学体育教学的教育工作者在有限的体育教学时间中，尽可能的利用有限的时间，创新一些让学生易于接受，效果突出的教学方法。提升教学质量，达到素质教学目地。本文重点探讨小学体育教学的难点和创新体育教学的方法分析。

一、小学体育教学的难点

小学生阶段是培养正确的行为习惯，良好的身体素质，以及开始参与社会活动的重要阶段，小学体育教学所承担的任务和责任是相当重要的，但是有些地方在多年以来形成的教育理念还是很有市场，其中有几个问题比较突出，主要表现为以下几个方面：

（一）体育教师方面存在的问题

教学质量的高低是任课教师和学生通力合作的结果，二者缺一不可。在一些偏远地区，教师严重不足，正常的任课教师尚不能满足，更不用说是体育课教师，在这些地区一般都是非体育教学专业教师客串体育教学，他们往往被临时指派，上课也是自由活动或者打球跳绳。完全没有专业的体育教学的质量。而在一些学校不重视体育教学的学校，由于体育课不被重视，学校在招聘体育教师的动力方面不足，招聘体育教师时不严谨，致使体育教师的教学能力不能保证。

（二）学校激励机制不足，测评系统不完备

教学测评是对一名教师教学工作的优劣作出准确判断的机制，由于不少学校的重视程度不足，很多学校的体育课测评机制不完善，甚至有些学校体育课任课教师不被列为教师教学测评的对象，也就是说体育教师失去了测评的约束和所教课的评价机制，教师的创新积极性得不到提高，教好教孬一个样。在教委和学校组织的各项竞赛、比赛中，体育教学也大多不被重视，体育教师往往被排除在外，体育教师失去了更多的交流展示平台，信息得不到更新，教学知识因而老旧。体育教学的创新当前最重要的是形成正确的激励机制。

（三）教学模式创新不足，学生参与兴趣不高

在小学体育教学中，还有不少学校采用以前沿用的教材和教学方式，太过注重理论知识的灌输以及形式单调，室外活动大多是跑步等缺乏团队配合的纯体力项目，小学生的天性使然，他们接受新鲜事物快，对感兴趣的事物愿意去接触，平时在家或游乐园多或少的接触到不少的游乐项目，学生的眼界普遍比较开阔，沿用以前的体育教学模式，学生往往比较缺乏兴趣，应付了事，不利于学生利用体育课增强自身的综合素质。随着素质教育的深入人心，学校方面和学生家长，有不少认识到了加强小学生体育活动，多方面培养学生体育爱好，可以有效地加强学生的社会交往能力、团结协作的团队精神等能力。

二、小学体育教学创新的途径

创新小学体育教学，可以从教学模式和方法等多个方面进行努力，增强学生参与体育锻炼的趣味性和积极性，提高他们的身体素质和心理承受能力，这才是构建小学体育现代教学方式的重要途径，应从以下几个方面进行：

（一）加强教师激励测评机制，鼓励创新教学模式

任何好的教学方法，都离不开教师去执行，小学体育教师在授课中的状态直接影响到了小学生的体育课参与热情和体育活动技能的提高。学校应在教师的激励机制测评机制上做文章，加强完善体育教师测评机制，给予体育教师更多的参加各级体育教学比赛的机会，组织体育教师多与体育教学开展比较好的学校交流，多方面学习创新教学方法。

（二）利用多种形式，培养学生身心健康

小学体育课针对小学生的身体特点，应将教学和游戏有机的结合起来，通过多让学生参加游戏可以锻炼学生的各种能力，但是在游戏中也应注意一些问题，特别是现在05后的学生性格个性比较强，遇到比赛失利，谁都不服输，容易发生争执。这时候可以利用这个机会，教导学生正确对待比赛结果，讲明比赛的意义分析比赛的胜败因素，让学生明白以后该这样做，做到胜不骄，败不馁。

（三）增强创新教学，培养学生实际操作能力

创新教学和学生动手能力的提高是相辅相成，同时动手能力的提高伴随着坚持、拼搏等品质提高，教师在教学当中要对课堂上要教给学生的的知识和培养的能力，进行细致的分析和筹划，结合教学实际创新教学方法，让学生实际参与进去，增强学生动手能力。结束语总之，随着社会的发展，在小学体育课堂中，新的教学问题会不断出现。作为一名教育工作者，有责任、有义务去解决问题，并在实际教学中灵活掌握运用教学知识，开发出更适合小学生体育的教学方式，才能真正促进小学生身心健康的发展。

作者:王春霞 单位:内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第二小学

参考文献：

[1]袁秀丽.“教”与“玩”相结合的教学模式应用于小学体育教学的策略研究[J].时代教育.2014(20)

[2]谷世春.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].当代体育科技.2014(13)

第六篇：小学体育教学中“学讲计划”的实施

通过学习和实践《关于实施〈“学进去讲出来教学方式”行动计划〉的意见》（简称《学讲计划》），小学体育教学质量有了提高。“学讲计划”倡导采用多种教学模式，提高学生的学习积极性，实现授人以渔的目标。我对小学体育教学中实施“学讲计划”有以下几点体会。

一、学进去

“学讲计划”提出的“学进去”，是指学生通过各种途径获得知识和技能的过程。“学进去”是“讲出来”和“教别人”的前提和基础。学生只有在通过自己的努力不断提高认知能力后，才可以将自己所学讲出来，进而教会他人获取知识或技能。为了使学生实现“学进去”的目标，教师可采用以下几种形式：第一，将课堂有关内容与学生的兴趣联系起来，激发学生学习的热情。如在小学体育教学中可采用游戏法、情景法、讨论法、设疑法、竞赛法、直观演示法、多媒体法等多种教学方法。第二，因材施教，缩小短板效应。虽然体育教学知识结构很复杂，但是各种知识之间也存在某些相似或相同的成份。在体育教学时，既要考虑学生的身体素质情况，也要考虑学生的认知体系的差异，还要根据不同的内容采用不同的训练方式。因此，教师在教学时，应根据实际情况确定教学内容。如通过引导学生尝试自己练习，体会动作的难易。第三，因时施教。教师在小学体育教学中，应不断创新，开发丰富的体育课程。学者陈顺太指出，体育项目不应该是单一的，而应是全方位、多层次的。学生除了学习课本上的科目，还可以学习一些新兴的体育项目，例如街舞、健美操、滑轮、攀岩和具有地方特色的武术、高跷等。新科目的引入势必会增加学生的学习热情，从而形成独特的教学风格。第四，重视教育教学的评价。尊重学生身心发展现状和体育能力，不断提高学生心理健康水平，培养学生进行长期锻炼的兴趣，淡化分数的重要性。如运用“你已经尽力了”“你很棒”等，这些话将鼓舞学生，使其对体育学习产生浓厚的兴趣。

二、讲出来

“讲出来”是指学生之间将学到的知识或技能进行分享的过程。交往是学习间接经验的重要途径。在教学中，教师是指路人，起着引导的作用，学生才是学习的主体。学生与学生之间通过“做、讲、练、教”，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题。“讲出来”在体育教学过程中实施的优点是：第一，学生与学生之间共处的时间较长，遇到学习上的困难可第一时间解决。第二，学生之间年龄相仿，隔阂较小，认同感较强，易于交流，有利于知识传播和技能的提高。如何让学生大胆“讲出来”？第一，老师要鼓励学生，提高学生的自信心。老师应教育学生，使其不能因为怕说错而不说。对内向型的学生，要引导他们大胆去说，练习语言表达能力。第二，要培养学生助人为乐精神，鼓励学生将所学知识分享给大家。有些学生担心自己所学的知识告诉了别人，别人就会超过自己，自己就会失去优势地位，此时，老师应积极开导学生，告诉他要做到“人无我有，人有我优”，不计较个人得失，而应继续努力。

三、教别人

最好的学习方法就是教别人!“教别人”指用自己所学教会别人也掌握此知识，是“讲出来”的升华。如果说“讲出来”只是告诉对方是什么，那么“教别人”才能达到授人以渔的教育目的，是学习的最高境界。“教别人”在体育教学过程中实施的优点是：第一，提高学生自主学习的能力。如，学生想学习乒乓球，可以先在网上下载有关视频，再自己练习，不断思考，然后找老师或同伴进行切磋，从而提高打乒乓球的水平。第二，学生在教别人的时候，也是一种学习的过程。如，A同学在教B同学打乒乓球的时候，不仅教会了别人，而且将有关的技术要领温习了一遍，增强了记忆。第三，在教别人时，会发现一些问题，这样还会在教别人的过程中学到新的知识。最后，学生之间的相互交流提高了彼此的自信，增强了友谊，实现了学与乐共发展。总之，小学体育课是学校教育的一个主要方面，作为一名小学体育教师，要不断更新教育思想，提高专业素质。在体育教学中，鼓动学生主动参与学习，才是学生开启知识大门的钥匙，也是提高身心素质、掌握知识的最佳途径。

作者:刘小芳 单位:江苏省连云港市赣榆区金山镇马家小学

参考文献:

陈顺太.新课改理念下如何搞好小学体育创新教学[J].大江周刊：论坛，2012,(11).

第七篇：小学体育教学对学生意志的培养

教育部部长袁贵仁提出，新一轮基础教育课改在总课时减少的情况下要增加体育课时，并要求任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时。做为小学体育教师怎么理解这句话呢？不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。

1引导学生上好体育课

1．1引导学生学习体育健儿为祖国争光的故事。组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多孩子都会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做名优秀运动员，为国争光。事实证明，体育健儿中有的正是这样起步的。

1．2引导学生端正学习动机。有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。

2在教学过程培养学生良好的意志品质

2．1磨练学生意志。在教学跳山羊、跳高、攀登等活动中，有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质。为此教师要讲清动用要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。

2．2积极引导。一是在教学1000—1200米自然地形跑，400—600米耐久跑这些活动时，学生都表现出心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。二是在教学小羽毛球、小排球、小足球等活动，可锻炼、培养学生果断机智，自制、勇敢等良好意志品质。三是在教学队列操作、武术等活动是培养学生遵守纪律，自制等意志品质。

3在克服困难中培养学生良好的意志品质

体育的课堂教学要按照新课标要求，遵循学生实际水平和运动项目的情况、特点，在内容难度，动作要求（强度、密度）、学生心理要求等方面，结合具体条件进行妥善安排，努力作到不易不难，恰到好处。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培养学生克服客观困难能力。教师要善于创设“客观困难情境”，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如（疲劳、小病、不愉快情绪等）作斗争，从而培养学生良好的意志品质。

4小学生意志的自我培养

注意学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。教师在培养学生的良好意志品质时，要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分“帮助”，否则不利于培养学生的自我控制能力，不利于学生意志品质的发展。如何加强学生意志的自我培养呢？我们认为主要是培养学生自我作业、自我要求、自我监督的能力，并进行自我暗示的训练。一是自我作业。即要求学生认真观看教师示范，细心揣摹动作要领，一次次地独立完成教师所规定的动作。二是自我要求。要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做出山羊分腿腾越时，由于步伐混乱，踏跳不准，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了，甚至认为其它体育项目自己都行，只有山羊过不去无所谓。这时体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛，为国争光的事例，激励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做，直到找回已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的“伤痕”。三是自我监督。教育学生学会自我监督，做到“公开课和一般课一样，教师在与不在一样，测验与平时训练一样，校内和校外锻炼一样。”四是自我暗示。教师要注意学生的自我暗示的训练，这对培养学生意志，提高运动成绩都是有利的。如早晨天冷不想起床，学生可自我暗示：“天冷算什么，要学习解放军在寒冷的气温下，保卫北国边疆与严寒作斗争精神，一、二、三，起来。”这样，就可以骨碌起来，穿衣下床，跑步锻炼。

5教师言传身教

5．1教师的言谈举止。“爱屋及乌”，教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。要想培养小学生良好的意志品质，教师本身必须有坚强的意志。在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那意志薄弱的学生，创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。

5．2教师的激励。还要善于用集体的力量和榜样的作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志。对学生所表现的勇敢行为，教师要及时的表扬和鼓励，从而使小学生在教师的监护下逐步培养起良好的意志品质。

作者:徐怀伟 王保玉 单位:山东省临沂市第三实验小学

第八篇：小学体育教学中体育游戏的运用

近年来，随着教学改革的持续深化，人们对素质教育越来越重视，使得体育教学在小学教学中的重要性越来越显著。要使学生的德智体美劳获得全面发展，在体育教学改革中引入游戏教学吸引学生的注意力是必然趋势。要激发小学生的兴趣，游戏无疑是最有效的方法之一。目前，就小学体育教学来说，教学质量相对较差，造成这种现象的原因主要在于体育教学目标不明确，缺乏合理有效的体育教学方法。而运用体育游戏教学，能实现对学生团结奋进、机智勇敢精神的全面培养，使其切实理解体育学习的内涵。

一、体育游戏的特点及意义

体育游戏具有较强的趣味性，能够有效激发学生的好奇心，并在游戏过程中满足其求知欲，特别是游戏中求新求异的特点，最能引起学生的注意。其次，贯穿于体育游戏的情节性，例如战士、老鹰捉小鸡等游戏，都离不开有趣情节的烘托。游戏不但能使学生了解游戏规则、人与人的关系，以及如何解决交际中出现的问题等，也能促进学生身心发展。游戏的竞争性特点，对激发学生自我表现欲望作用巨大，通过游戏竞争分出高下，能让学生不断提高对自身的要求，总结游戏经验，实现对自身乐于和善于竞争等体育精神的培养。学生进行体育游戏，不但能愉悦心情，提高身体素质，增强合作能力，还能加强与人交际、竞争的能力和意识，体育游戏也能使学生的基本活动能力得到发展。

二、运用体育游戏开展小学体育教学的策略

（一）运用体育游戏开展课前准备活动

开展体育课堂教学之前，体育教师通常要带领学生进行相关教学的准备活动，使学生在运动中逐渐展开和提高身体各项技能与运动能力，进而有效避免运动过猛所致的肌肉损伤等情况。特别是对于处于生长发育关键期，且具有较大身体形态可塑性的小学生来说，体育教师在教学之前必须重视刺激学生各关节，预防运动损伤的环节。当前，小学体育教学热身活动主要为慢跑、行进操等形式，不利于激发学生的兴趣，更别说全身心地投入其中，为此，体育教师应采取快速跑等游戏等活动。在体育课堂教学中，教师可充分利用各类型体育游戏及其游戏时间，调动学生对体育活动的兴趣，使其认真学习教学内容，进而起到良好的引导作用。例如跑步教学中，准备阶段体育教师可选择“喊号追认”“贴膏药”等教学游戏，以此增强学生身体的敏捷性和灵敏度；在篮球教学中，体育教师可通过“接力运球”“比比谁传球更快”等游戏，帮助学生尽快熟悉球类运动，舒展身体。总之，这些符合教学内容的针对性游戏，不但能够提高学生的兴奋性和身体机能状态，也能促进体育基础部分的教学，具有一定的承上启下之效。

（二）运用体育游戏进行基础教学

新课程理念要求体育教学坚持以学生为中心的原则，一方面要让学生积极参与学习，一方面又要让学生充分体验学习的趣味。由于体育教学过程较为单调，在传统教学中常常因课程内容枯燥，造成学生对体育活动不感兴趣。为此，要提高学生体育的学习兴趣，体育教师应尽可能运用简单体育游戏来过度体育教学。例如在50米短跑教学中，教师不妨设计“战地送情报”的游戏，让学生将快速跑与战地送情报结合起来，这既要求学生的速度必须快，注意跑步动作，也需要学生发挥想象力，避免被敌人察觉，同时在练习时可穿插形象生动的音乐或道具，让学生设身处地地进行想象。提高游戏的竞争性使学生体验成功，能够提高学生体育学习的兴趣和教师的教学效率。但在运用体育游戏时，教师应注意把握运用的时间，避免过早或过晚。通常情况下，尽可能避免在开始掌握动作的阶段利用游戏形式，当基本形成动作技能后，巩固运用的阶段可采取游戏形式，以便在难度提高或变化时能够巩固学生的动作技能。例如在进行30米迎面接力跑的教学中，要提高学生的学习效率，体育教师仅是联系基础动作还不够，这就需要及时加入体育游戏，组织学生进行各类接力比赛，有效转化枯燥训练为游戏形式，进而活跃课堂气氛，激起学生主动参与的欲望，取得事半功倍之效。

（三）运用体育游戏进行整理阶段教学

体育教师应在完成体育课程前，引导学生进行放松身体的体育整理活动，整理活动能让学生身体消耗机能和呼吸频率有效降低。传统整理活动多为广播体操练习或慢跑，学生往往会感到兴致低下。为此，这就需要采取某些极具趣味性且负荷小的游戏，进而起到放松小学生心理的独特功效，使之能够较好地恢复。例如以学生性别、年龄的差异为依据，通过组字、摆图案或节奏舒缓的韵律操等游戏开展整理活动，这既利于组织，也能进行整理，加之其中良好的育人因素，还能取得较好的德育效果，从而让学生在欢愉的气氛下完成体育学习，全身心投入到其它课程的学习中。

三、结束语

提高小学体育教学的主要途径之一，即运用合理有效的体育游戏。体育课是否生动活泼，不取决于体育教师采用何种方式，而在于学生参与程度的高低。体育游戏能够让学生找到自我，在欢愉的气氛中提升学习效率，从而提高智力，加强身体素质，进而达到新课程的要求。

作者:郑宝春 单位:吉林油田实验小学

第九篇：游戏在小学体育教学的运用

体育游戏是教师精心设计并具有一定目的和规则的有组织的体育活动，它包括促进一般发展的活动性游戏和各种运动专项密切相关的专门游戏，由于它的内容丰富、形式多样、生动活泼、竞赛性强，能充分调动学生的学习积极性，深受广大学生的喜爱。由于传统的学校体育课堂教学模式在教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性；在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，出现了学生学习兴趣不浓和不自觉、积极性不高等现象。在大力倡导和推进体育课堂教学改革的今天，我们大胆地尝试“快乐体育”的教学模式，把体育游戏充分地渗透到小学体育教学中，让游戏成为小学体育教学的有效元素。

一、游戏能调动学生对体育的兴趣和积极性

兴趣是学生学习和锻炼的内在动力，兴趣越浓，学习动作的质量就越高。因为一个学生对某项目练习无劲头时，说明该生对该项目无兴趣。对某项目练习内容有兴趣，即使又苦又累也不觉得是一种精神负担和心理压力，相反还会提高他们练习的积极性。由于活动性游戏具有竞赛性的特点，因此可以吸引很多的学生参与其中，进而有助于培养学生参加体育活动的兴趣。在体育课中为了发展学生的身体素质，可以把一些练习内容安排到体育游戏之中。如：耐久跑800m，投掷沙包或垒球这个教材，我在第一个班级上这个内容时，同学们上了耐久跑后，上投沙包内容就无情神。后来在另一个班上时我改变了教学方法，耐久跑改为越野跑，投掷练习换做“投弹打靶”，并以游戏竞赛的形式进行练习，同时，教师把投掷的动作要领进行讲解，结果学生们个个精神十足，不但玩得开心而且也很好地完成了课堂的目标，收到较好的效果。这样比单纯的练习效果要好得多，最起码学生不感觉单调、乏味，教学中采用游戏比赛的形式能很好地提高学生的学习兴趣，促使学生踊跃积极地参与体育锻炼。因此,教师要选择适应学生身心发展的游戏,激发学生学习的兴趣,调动学生学习和锻炼的主动性。体育游戏的方法和手段尽可能多样化,教师在课堂上要处于主导地位,切实把课堂交给学生，最大限度地突出学生的主体地位，让学生在乐中学、学中乐、乐中练。教师在“动”中教，而学生则在“动”中学。教师要让学生懂得应该怎样学、怎样练，懂得为什么这样学、这样练，使他们获得学习的主动权。

二、游戏能发展学生基本的体育活动能力

游戏一般是集体的活动,具有一定的对抗性。小学生在体育课中最能表现出来的心理特点是:相互竞争、比高低、比距离、比时间等，所以我们可以采用内容丰富多样、形式生动活泼的体育游戏完成体育基本技能的训练。身体基本活动能力主要通过走、跑、跳、投、支撑、搬运等基本动作表现出来。教师在体育课教学中结合各种游戏培养学生各种身体活动的能力,可使他们学习和巩固已学会的技能、技巧，达到锻炼身体的目的。如游戏“十字接力”既可以发展学生的奔跑能力,又可以让学生学习弯道跑和接力跑中传接棒的技术。“通过障碍”游戏则通过跑、跳、钻、运等形式全面发展学生的身体素质，同时能巩固和提高学生的基本活动能力与运动的技能、技巧，使学生在愉快的游戏中自觉地发展基本活动能力。

三、体育游戏有助于促进学生的智力发展

现代生理学研究表明,人的大脑左右两半球功能不同,文化课学习只能发展大脑左半球,而体育锻炼能使两半球均衡发展,对提高大脑思维起着决定作用。心理学研究也表明,智力的发展同样需“训练”。人在“训练”中能加强智力活动,在游戏活动的过程中能发展智力。人进行体育游戏活动,除了要发挥体能外,还需要进行一定的智力活动。体育游戏过程是一种复杂的条件反射过程,它取决于大脑皮层对内外感受器所产生的各种信号的分析综合能力,第一信号和第二信号系统的相互补充和完善,能使机体在游戏过程中达到新的适应、协调和平衡。在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。例如：“组词接力”游戏，将学生分成两个组分别围成两个圆，各组互派一名监督员，分别监督对方有无犯规。首先由各组第一名同学绕本组圆圈跑完一周后回到原位并迅速说出一个由四个字组成的词，接着第二名同学继续绕着本组跑完一圈后回到原位，以第一个同学说的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个四字词，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此类推，哪一个组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。这种游戏既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。除此之外，游戏中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力以及上下肢的肌肉力量，以达到提高身体素质的目的。总之，游戏的目的是要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。因此，在让学生做游戏的同时要注意：第一，要让全班的学生都积极参与其中，体验快乐。第二，要有层次性，即游戏的内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。我们呼唤有更多的体育游戏“回”到孩子们的身边，走进我们的体育课堂，我们期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并助体育的素质教育走向成功。

作者:顾敬妹 单位:江苏省滨海县第二实验小学

第十篇：小学体育教学中合作学习方法思考

在小学体育教学中，合作学习方法是一种具有优越性的教学方法，对于教学活动的开展和培养学生的合作精神、竞争意识等都具有十分重要的意义。本文从以下几个方面探讨了小学体育教学中实施合作学习的方式方法。

1兴趣分组，优化教学因材施教

学生们都有自己的兴趣爱好，老师应该根据不同学生的兴趣爱好，对他们进行引导，并且将具有相同兴趣爱好的学生分为一组，做到因材施教，优化教学模式。在新课标的教育要求下，教师不仅要做“传道授业解惑”者，而且也应该做学生思想道路上的引路人。因此在体育教学中，教师要注重以平等的身份与学生之间进行互动，这样才能更加了解学生实际的学习情况，从而改善教学质量，为课堂增添更多趣味。比如有的学生喜欢羽毛球，教师可以把这些有相同兴趣爱好的学生进行分组，两人为一组。教师给学生讲解运动时所需要掌握的知识和技巧，并且进行必要的演示和模拟，然后给学生一定的时间进行小组练习，再开展羽毛球双打比赛，并且对比赛结果进行记录。比赛结束后对结果进行名次的评比，并对第一名给予适当的奖励。这样不仅培养了他们团结合作的精神，而且也提高了他们学习的自主性，使得课堂更加充满活力。

2训练分组，学习资源优势互补

小学体育课堂教学中，教师要进行分组训练，这分组训练就是标准的合作学习。小组成员在小组合作中要扮演一定角色，还要承担相应的责任，和其他成员要形成依存关系。这就要求教师在合作学习分组时，要遵循“组间同质、组内异质”的原则。小组人员构成要合理，运动天赋、运动基础、性格特征等因素，都需要考虑周全；小组分工要合理，责任心强的做组长，活动能力强的做“指导员”，组内的团结气氛需要靠大家努力。这样才能形成良好的合作学习氛围。体育课堂学习内容众多，教师要根据不同内容进行分组。在进行花样跳绳运动时，教师将学生分成六人小组，两个学生执绳，四个学生跳绳；在进行排球训练时，教师将学生分成两人组，而且是自由组合，进行排球对接运动；在进行篮球运动时，教师将学生分成十人组，进行对抗赛；在进行羽毛球活动时，教师将学生分成三人组，进行轮换比赛。通过科学分组，小组合作学习开展得热烈而有序。

3科学引导，发挥教师主导作用

体育课堂教学中的合作学习，需要教师发挥主导作用，及时给予引导和矫正。对小组合作学习中出现的散漫、自由主义等现象，要进行针对性教育；要注意引入小组竞争机制，让学生在竞争中凝聚向心力；要注意时刻关注各个小组合作学习的开展情况，并对合作学习内容、方式等作出适时调整。小学生运动意识和自觉性并不是很高，需要教师跟踪指导和监督。在进行“耐力跑”训练时，教师将学生分成了男、女生两个大组。男生跑的时候，让女生当观众为男生加油；女生跑的时候让男生来为她们加油。因为有了观众，枯燥的耐力跑就多了很多情趣。为了提升运动情趣，教师还可以将耐力跑游戏化，让男生饰演“小偷”，女生扮演“警察”，先让男生跑出去，女生追逐，将所有男生都抓住，游戏结束。由于有了角色介入，学生感觉有了一些责任在身上，就会自然生发出内驱力。

4开展竞赛，提升合作学习效果

教师应该改变过去单一的教学方式和教学理念，把学生作为学习的主体，从学生的兴趣点及个性特点出发，探讨新的体育教学模式，使学生的学习积极性有所提高，在学习思想方面有所跨越。贪玩是小学生的一大特点，教师应抓住这一特点，把要训练的项目以游戏的方式进行，让学生们在游戏当中达到训练的目的。比如要对学生进行跑步能力的训练，可以采用踩气球的方式进行训练。给学生分好组，把吹好的气球绑在学生们的脚上，让他们在小组间相互追逐，先把对方组的气球踩破的一方为胜，先胜的一组再和另外胜出的一组进行比赛，直到定出最后的胜利组才结束比赛。这样能使学生在相互配合中找到体育运动的乐趣，使学生的竞争力被激发出来，这无形之中也提高了学习的效率，达到事半功倍的效果。

5恰当评价，激励学生合作热情

体育课堂教学中的评价分为阶段性评价和过程性评价两种形式。阶段性评价是综合性评价，对学生的运动表现作出结论性评定；而过程性评价是对学生课堂表现给出的实时评估。现代教学提倡鼓励性评价，教师要善于发现学生的点滴进步，并给予鼓励和表扬，这样就能够增强学生参与运动的热情。在具体实施评价措施时，教师可以选择小组内自评、小组间互评、教师总评等形式，提升评价的制衡效果。在进行跳远训练时，教师并不是看谁跳得远才给予表扬，而是看学习小组整体成绩的高低给予评价。这就要求小组成员要精诚团结，每一个成员都不能出现失误。因为有了集体的责任在身上，每一个学生在起跳时，都做足了准备工作。教师再组织学生成立评定小组，对学习小组成员的每一次成功试跳进行成绩测量。学生运动热情被点燃，都想以更大的努力赢得教师和其他同学的认可。教师评价方式个性化，给学生带来了运动激情，这样的评价就是高价值的。总之，合作学习是在新课标指导下具有创新意识的教学模式，在现阶段对激发学生体育学习的兴趣有比较大的促进作用。通过合作学习的方式进行体育教学，不仅对学生们体育成绩及身体素质的提高有帮助，而且在合作学习中也培养了学生的互助、团结合作的精神以及处理问题的能力，同时也有助于小学体育教学质量的提高。教师应该对合作学习的模式进行认真研究并灵活运用，使之在体育教学中得到广泛的应用，使体育教学在方式、内容及目标等方面得到有效改革，使人们对体育教学有新的认识。

作者:李树发 单位:吉林省梨树县梨树镇镇郊中心小学

参考文献:

［1］许佳．团队合作学习在小学体育教学中的应用［J］．运动，2014（8）

［2］勾文碧．小学体育教学中采取哪些合作学习方法好［J］．新课程，2015（9）

［3］李志强．合作学习在小学体育教学中的作用［J］．俪人：教师，2015（21）