运用体育教学手段对问题学生进行转化的探讨

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摘要：问题学生作为现代教育中的一类特殊群体，其思想意识与行为观念都与正常学生存在较大偏差，因此常被学校、社会甚至是家庭忽略。调查显示，2014年中学生中问题学生的比例高达9．6％，因此，加大对专门院校中“问题学生”的转化力度势在必行。基于此，本文将对当前专门学校中问题学生的成因进行剖析，以体育教学手段为辅助，对问题学生的转化提供方向。

关键词：体育教学；专门学校；问题学生；转化策略

体育不仅具有强身健体的功能，还能有效激发学生的竞争意识与进取精神，培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的毅力。因此，通过体育活动的锻炼实现育人的目的，对解决问题生转化也大有裨益。本文试从体育教学角度入手，了解专门学校中问题学生的形成根源与心理需求，以期能为问题学生的转化作出努力。

1当前专门学校中问题学生的成因

1．1家庭因素：家长是指导孩子成长的第一任教师，在学生人生观、世界观、价值观的形成中起到至关重要的作用。数据表明，问题学生的归因中受家庭因素影响的占43％，他们日常生活受到家长的影响，在不断的观察和模仿中逐渐形成属于自己的做事风格和处事态度。此外，家庭环境也是导致问题学生出现的重要因素，例如单亲家庭、过失家庭等，学生在这样特殊的环境中成长，得不到应有的关爱和良好的家庭教育，缺乏成人积极地引导，非常容易误入歧途。

1．2学校因素：学校是学生学习知识的场所，也是指导其健康成长的桥梁。学校教育本应以育人为基本准则，以成才为最高要求。然而，当前部分教师并没有过多关注学生的个性成长，对学生成长中出现的问题未能及时解决，有效反思，导致学生心理发展不平衡。因此，学校教育的缺失和教师的失职是问题学生形成的重要客观因素。

1．3社会因素：社会风尚和道德环境也是导致问题学生形成的一大重要因素，学生作为社会的一员，其思维方式、情感价值的养成自然也受社会因素的制约。尤其是学校周边环境，例如网吧、酒吧等娱乐场所，在不同程度上影响着学生的健康成长。

1．4个人因素：许多学生的学习基础不好，学习成绩低人一等，在产生较大的心理落差后，逐渐会丧失学习兴趣，最终转化为问题学生；还有一些问题学生心智发展不健全，在青春期冲动易怒，处理问题感情化，缺乏明辨是非的能力，这些都是问题学生形成的内在影响因素。

2运用体育教学手段对专门学校中问题学生进行转化的策略

2．1教师要尽快记住“问题学生”的名字并适时使用：教师要在每学期开始之前，对问题学生的名字、性格特点、家庭背景、运动特长等做全面调查。同时，在问题学生与其他教师交谈时，体育教师要认真观察其行为特征，准确把握他们的思想动态，对其问题的成因进行严格分类；在正式开展课程前，教师要尽量记住问题学生的姓名以及问题归因，为其今后的管理工作和问题生转化工作奠定坚实的基础。

2．2寻找自己的优势项目，发现学生的闪光点，逐步树立问题学生的自信心、自尊心：教师要认真钻研教材，根据三维目标的可行性与学生的心理发展规律，选择一门相对适合的优势项目，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的上课兴趣。研究表明，各项体育活动都需要一定的心理调节能力、自我控制能力和坚韧的品格和毅力为前提，因此，开展一定的体育项目，以满足学生的身心需求为原则，以增强其自我控制为目标，从而发现问题学生的优势，帮助其建立强大的自信心和自尊心。

2．3课后积极与“问题学生”进行心理沟通：教师要利用课后时间与问题学生进行情感交流与沟通，深入其内心世界，让学生感受教师的温暖和真心关怀，促进其愿意向教师吐露自己的真心和困惑。在课后交流中，教师可以对问题学生进行细致了解，掌握其问题归因但在与问题学生进行交流时，要注重对问题学生的情感取向做出正确引导，以正面激励为主，以负面激励为辅。例如，对性格内向“厌学型”的问题学生，要多采用正面激励，帮助其建立自信心。

2．4充分发挥班干部的模范带头作用：部分问题学生天性好动，乐于表现自己，经常花费大量的时间在体育运动上，因此，要充分调动他们的积极性，并将他们委以重任，以班干部的形式增强体育活动的感染力，为大家树立学习的榜样。教师可以让这些问题学生管理运动器材，辅助教师教学等，提升他们的责任观念，让他们在劳动中体会自己的存在感和使命感，充分发挥其在体育活动中的模范带头作用。同时，教师应注意对问题学生的管理要在自己的掌控范围内，对其成长心路和转变过程进行实时监控，保证体育教学手段的有效性，从而促进问题学生的转化。

2．5合理运用竞争项目，引导学生全面地认识自我：问题学生的学习成绩总是低于其他学生，而家长、教师却不能给与其及时的关心和鼓励，因此，他们已经习惯了对自己的定位，心理承受能力也比其他人强。但是许多问题学生内心还是存在进取心的，希望通过自己的努力发现自己的价值，改变现状。因此，教师要及时抓住问题学生的“求助”讯号，运用合理的竞争项目，帮助问题学生实现对自己的全面认知，挖掘自身的价值和潜能，不断强化进取意识，从而促使其找回学习动力，实现完美转化。

3结语

综上所述，诱导专门学校问题学生形成的因素主要有家庭、学校、社会各个人等。基于此，教师要立足于实际教学，掌握学生的心理发展特征与最大承受限度，采用多样化体育教学手段，充分调动学生的潜能，不断挖掘学生潜在的价值，促其提高自己的认知，从而消除心理消极情绪，为今后健康成长奠定坚实的素质和心理基础。

作者:张凤森 单位:吉林市第五十八中学

参考文献:

［1］樊红岩、南广友、孟庆铂，独立学院体育教学中“问题学生”的矫正［J］，当代体育科技，2012（01）．

［2］李海红，体育教学中“问题学生”转化的策略［J］，文史月刊，2012（09）．

［3］乔玉威，体育教学中“问题学生”教育策略的探讨［J］，机械职业教育，2010（04）．