体育教学评价问题探讨

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摘要:文章结合体育教学实践,对体育教学评价中存在的问题进行了分析,提出了体育教学评价的DEA方法,该方法可以根据输入数据和输出数据来评价决策单元的优劣,达到了完整评价体育教学的目的,可以有效解决目前教学评价的定量评价问题。

关键词:体育教学；评价；对策

1引言

教育评价问题是教育发展的热点问题,作为教学改革的重要环节,如果没有评价这一重要操作步骤,就不能是一个完整的教学活动。体育教学评价具有多重功能,包括鉴定水平的功能,可以对评价对象与评价指标做出区分和认定。体育教学评价的这一功能也可以为选拔优秀、淘汰不合格者提供依据,可以对评价对象进行筛选、淘汰。还可以起到促进发展的功能,通过体育教学评价为体育教学活动提供有效的诊断和反馈,最终促进教师、学生更好地向前发展。

2教学评价中面临的问题

2.1存在不当的错误认识

高校体育教学评价的目的不仅是检查教师的教学情况,帮助教师改进教学方法,提高教学质量而且是了解学生的发展情况,使学生改进学习方法,促进学生发展。通过两者的结合,达到提高教学质量,并最终促进师生共同发展。但在实践处理的操作中,往往存在为评价而评价的做法,把评价作为体育教学的目标对待,把这项工作当做一种考核而进行的,考什么就教什么。这样功利性目的,导致许多问题的出现,在考试过程中教师只考虑如何使学生考试及格,忽视学生其他方面的培养。学生也抱有同样的应付心理,忽视对自身水平和能力的提高。

2.2体育教学评价内容相对较单一

长期以来,我国过分强调体育教学评价功能的鉴定和选拔的功能,因而在评价内容上也往往呈现出内容单一的现象。特别是偏重于体育技能、理论和身体素质的考核,以此评价学生体育成绩的好坏、评价教师教学质量的高低。在目前的情势下,用竞技体育的评价内容来评价全体学生是不够的,这样忽视了体育意识、参与程度、合作精神等情感意志非认知因素的发展和评定。因此,体育教学评价的内容不应该受到人为的扭曲,而应当更加全面,重视情感态度价值观等方面的促进提高。

2.3体育教学评价方法相对单调

目前,体育教学评价在方法过分注重结果性评价,而忽视了过程性评价的重要价值,特别是忽视了多目标输入、输出之间的效率关系。结果评价只注重了学生在体育运动方面达到的水平,忽视了学生在学习和锻炼过程身体素质、技能及情感等多方面的发展和提高,不能体现体育教学的本质功能。因此,以运动成绩考试为核心的评价,其量化结果一定程度存在不合理性。

3体育教学评价的DEA过程

DEA方法是一种处理具有多个输入和多个输出的多目标决策问题的方法。假设有n个部门或单元(decisionmakingunits),这n个决策单元都是具有可比性的。每个决策单元都有m种类型的输入(表示该决策单元对“资源”的消耗,例如教学课时投入)和s种类型的输出(它们是决策单元在消耗了“资源”之后,表明“成效”的一些指标,例如教学优秀率、满意率的指标)。我们对输入和输出的理解是:输入越小越好,而输出越大越好。

4结语

目前,尽管体育教学评价取得了一些进展,但是仍存在着一些问题。改革体育教学评价的对策,应当与体育教学评价的发展趋势相结合,特别是要选择合适的体育教学评价方法,这样才能有效评价我国体育教学水平,有助于我国体育教学评价工作朝着“以人为本、关注过程、关注全面发展”方面迈进。

参考文献

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作者:崔伍 单位:辽宁省机电工程学校