体育教学中弱体质学生综合素质提升策略

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1弱体质对学生带来的影响

通过和任课老师的交谈我们会发现,体质较差的学生往往存在心不在焉或心里想学却力不从心的现象比体质好的学生高很多倍,严重影响了学生的教学质量。所以,想办法增强学生的体质显得十分重要。那么对体育教师的要求就越高,要求有创新的思路,多变的方法,体育教师形式多变的体育教学法来提高体质较弱学生的综合素质尤为重要。

2“带动式”教学法来提升弱体质学生的身体素质

通过对生长发育、营养状况和体格发育等主要因素的健康体检对学生的身体素质有所掌握,在今后的体育运动中对体质弱的特殊群体进行特殊对待,从而更好的组织这个小团体,也利于体质弱者的身心健康,更有利于体育的发展,只有这样才能适应于当前的形势对教育的要求。每年10月我们对各年级进行学生体质健康的检测,通过对这些数据样本分析后将学生按照不同的年级、不同的性别进行分类,其中优秀多少人,良好多少人,合格多少人,不及格多少人,输入学生体质健康网,当然作为新宁路小学的一名体育教师,我们根据学生的情况制定相应的计划,在体育教学中就必须有意识地安排一些针对未来工作实践需要的练习内容,练习方法,增加一些具有一定强度,一定运动量,一定难度,而经过努力能达到的项目内容和练习方法。来提升学生的身体素质比如:从数据上来看,体重偏胖的学生,他们的成绩一般徘徊在合格与不合格之间,细心的老师会发现他们有不爱活动、比较懒惰。而另一方面体格偏瘦的学生,活动量比较大,他们的成绩优秀者较多,正对这种现象我们采用“优秀生”带动“差生”的方式,最终的目的使不合格者合格化,合格的学生优秀化。

3因地制宜,特殊学生,特殊培养实践能力和创新精神

3.1挖掘体质较弱学生的潜能

体育活动是一个集体活动,针对体质弱小学生自卑、怕讥笑、怕批评、不积极等心理因素,体育教师应该以任务的形式提出“一对一”的强带弱带教法或者“强强、弱弱”帮帮团的带教方案,给体质好成绩好的学生一个特殊的任务,就是带动身边成绩差查体质弱学生,从而以带动的形式提高弱体质学生的综合能力,以拉近强弱之间的差距,从而强者更强,弱者更有自信心去面对后面的体育运动,因为“信心是进步的基础”。教师可以从实践过程发现弱体质学生的内在潜能,从而提高学生的整体素质,同时体育教师应该加强学生的思想教育,教育体质好的学生不应该歧视体质较弱学生,应该团结友爱互相关心。好的身体素质是提升综合素质的前提。

3.2增强弱体质学生对体育的信心

提倡体育教师的民主教学作风,是提高学生课堂兴趣很有效的“活化剂”。体育教师在拓宽成绩评定“标准”的基础上出特殊的启发式的活动,对体质好的学生要求达到更高标准,以激发他们的的冲劲,在一次一次的比赛中把他们成绩提高到极致点,使得他们有更好的体质更好的成绩,对体质比较弱的学生适当降低评定最低标准,让他们也感受渴望、等待已久的胜利,从而提升他们的自信心,在以后的活动中充满自信,从而不断的突破自我。实现综合素质的提升。

3.3提高弱体质学生在体育课上的主动性

好学生是表扬出来的,小学生就更不用说了,抓住一切可行的机会去辅导和鼓励学生,从而增加学生的兴趣,有兴趣后学生才会聚精会神,才能专注于某些比较喜欢的感兴趣的体育项目中,我们时刻提醒学生,主动永远比被动更接近成功,此时体育教育者要及时关注体质弱的学生,及时给学生的成绩给予标明等级的评价,存在的问题给予纠正,增加学生自信心的特殊评语,这种评价效果比较好,它使得学生从中看到了自己再体育活动中得到的成绩,自己的优点,还能发现问题,明确了努力的方向和目标,从而激发了学生的学习积极性和主动性。全面提升综合素质。

4为弱体质学生建立灵活的素质教育的评价和考核机制

衡量教育质量,学校不应仅根据智育的考核来评价学生的优劣好坏,不能仅以考试成绩来确定学生的升留级和毕、肄业,应该以全体学生在德、智、体等几方面全面发展的状况和水平进行综合评定。因此,学校应当建立起可行、有效的评价制度和评价指标体系。并通过评价和考核,来及时调整有关素质教育的内容。尤其对体质比较弱的学生,改变以往“看高忽低”现象,牢固树立全面发展的质量观和人才观。体育教学要制定特殊群体素质考核、达标考核、身心发展测评的标准进行综合评价,来衡量全体学生的体质状况,并以此为据来制定以后的教学计划、教学内容,形成一整套的科学评估体系和激励机制,提高全面发展人才的质量。王素云这样写到体育课程内容的改革应增强体育课程内容的科学性、合理性、开放性、特色性及实用性着手。

5开展丰富多彩的体育活动从而增强弱体质学生对体育项目的兴趣

学校应多开展丰富多彩的体育比赛和课外体育活动,而活动应该是参与范围广,有一定针对性,而不是简单的走过场形式。现在有些学校已经取消了达标运动会,事实上,它对提高弱体质学生的身体素质还是很有效的。另外比如我校每年的校运动会上除了部分参加比赛的运动员外,还组织其他非运动员参加趣味的体育比赛,如:“亲子趣味比赛”使得运动会能让每个能帮助到弱体质学生的人都参与进来。要强化学生增强体质的意识,必须培养学生学习体育的兴趣。针对在教学中,首先要掌握好课堂节奏,调动课堂气氛。如果只重视动作技术的准备,忽视教学艺术的研究,只注意自己教授,而忽视学生接受,是很难调动学生的学习积极性的。因此,要求体育教师在教学过程中,精心设计教案,教法更新颖多变。只有当学生对体育运动感兴趣后,才会发现自己的不足之处,才会在教师的指导下自觉地去锻炼身体,弥补自己的缺陷。尤其在弱体质学生体育教育上我们需要自己摸索。王霞在中小学素质教育实践基地发展现状研究中这样写道:中小学生素质教育实践基地的发展还没有现成的套路可以供我们借鉴,只能在摸索中取得进步。

6学校与家庭结合的模式全面提升学生的综合素质

6.1从现在的家庭模式来看

实施计划生育以来,中国变成“4-2-1或者2-1”的家庭模式,在一个孩子的情况下,父母爱子女是天性,如果过份的溺爱,其实是伤害。特别是对孩子的品质、毅力、恒心、思想脆弱、怕苦怕累影响较大。作为家长应当要多鼓励和支持孩子多参加一些体育运动和社会活动。作为学生家长应该充分配合体育教师的工作,不要特别溺爱自己的孩子。让孩子不但有一个聪明的头脑更要有一个健康的体魄。这也需要我们体育老师积极配合班主任做好家长的思想工作,并鼓励学生克服困难、战胜困难上好体育课。

6.2从学生的生活习惯来看

家长应注意“三高饮食”,注重科学的饮食习惯和方法。避免出现“南瓜型”“豆芽型”的学生体型,鼓励和督促学生平时多做一些力所能及的家务,平时控制看电视和上网的时间,注意用眼卫生,养成良好的用眼习惯。注重劳逸结合,适当的运动可以养成学生良好的生活习惯和文明的健康生活方式。总之,素质教育的目的是使学生在德、智、体等方面得到全面发展,体育教学是培养学生德、智、体等几方面发展的重要组成部分,是实施素质教育的重要途径之一,切不可有“优胜劣汰、以高压低”的现象。我们的教育要面向全体学生,注重全体学生能力的培养,增强社会功能,同时对素质教育进行科学评价和综合考核,把全体学生培养成为具有良好思想品质、高尚情操、有广博的文化知识和健壮体魄的能建设有中国特色社会主义跨世纪人才。健康的体魄是学习和好生活基础。体育教育者通过形式多变的体育教学方法为体质弱的学生提高综合素质起至关重要的作用,多遍的形式、创新的思路为国家培养出合格的人才。

作者:李田国 单位:青海省西宁市城西区新宁路小学