大学体育教学研究8篇

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第一篇：大学体育教学中拓展训练分析

1研究对象和方法

本文主要围绕江苏省各个大学生在体育课中引入拓展训练的可行性和重要性为主题，并根据这个研究主题设计问卷调查内容。其中在设计问卷的过程中坚持科学设计的原则，并广泛征求专家、教授、老师的意见对问卷内容进行反复修改，最后定稿。采用再测法检验问卷调查的信度。在发放问卷的前四周，随机对江苏省10所大学100名学生（男女各50人）进行问卷调查，并且对他们的个人信息进行详细登记。在15天之后，再对这100名学生进行第二次调查分析，所得出的结果信度系数为R=0.91。对老师使用的问卷的信度检验也同样采用再测法，所得出的系数为R=0.93。主要分为表面内容的效度、准则实用效度和结构效度检验三个方面。邀请20名与本次拓展训练相关的体育研究工作者对问卷的效度进行评定，评价结果认为具有较高的可效性。

2拓展训练融入大学体育教学的现状调查分析

对大学生对体育运动的喜好比例进行调查显示，只有30.9%的学生不喜欢体育运动，而69.10%的大学生都表示喜欢体育运动。有71.2%的大学生不喜欢上体育课。有很多学生喜欢体育运动，但是有大部分学生并不喜欢上体育课，这样的现状值得我们进行思考。针对以上的现状，如何让大学体育教学充分发挥自身的作用和价值，以真正达到增强学生体质，保持学生身体健康的目的。这就需要根据大学生的实际特点去设计体育课的教学内容。其中，因为大学生是体育教学中的主体，也是大学体育教学发展的主角，并且也是大学体育教学发展的最终目标。因此，要进行大学体育教学改革，便需要根据大学生的兴趣爱好，综合思考大学生的心理特点去设计合理的大学体育课堂教学内容。

3拓展训练融入到大学体育教学的可行性分析

3.1新的教育理念为拓展训练的融入提供理论基础

在大学体育教学过程中，新的教育理念就是在学生综合知识和技能不断提高的基础上，进一步对大学生的综合素质和能力进行再教育。从实际上说，将拓展训练教学方式融入到大学体育教学过程中，就是为了实现大学体育新课程的深化改革，是吸纳大学体育教学从传统教学方式向现代教学方式转变的重要过程。因此，新的教育理念则为拓展训练融入到大学体育教学过程中提供了重要的理论基础。

3.2拓展训练内容为大学体育教学提供了物质基础

大学体育拓展训练主要分为水上训练、野外训练和场地训练三种类型。其中在这三种类型的拓展训练中，除了场地训练需要建设专业的场地之外，水上训练和野外训练则对大学体育教育的硬件基础设施的依赖程度较低。首先，将拓展训练融入到大学体育教学中，大部分项目所需要的场地都是天然存在的，并不需要学校花费大量的时间和财力去建设专业化的场地；其次是将拓展训练融入到大学体育教学中，其所需要的训练器材都可以自己进行制作。针对这种现象能够看出拓展训练是未来大学体育教学发展的重要方向，属于一种全新的教学模式，是满足大学体育教学的物质基础。

3.3当代大学生的素质足以支撑拓展训练项目的开展

大学拓展训练融入到大学体育教学过程中，大学生是拓展训练项目开展的重要参与者，所以大学生的综合素质则是支撑拓展训练项目开展的重要条件，为大学体育教学提供了可行性。因此，在将拓展训练融入到大学体育教学过程中时，大学体育老师应该综合分析大学生的综合素质是否能够承受拓展训练项目所带来的重大压力，同时也需要思考拓展训练融入到体育教学过程中的风险性。根据上文中提及的内容，充分说明了拓展训练融入到大学体育教学过程中时，需要根据大学生的实际心理承受能力和心理素质提出可行性策略；其次，在当代大学生与传统大学生相比，其生活阅历更加丰富，并具有较好的心理素质。因此，当代大学生的综合素质足以支撑拓展训练项目在大学体育教学中的开展。

3.4当代大学教师的素质不断提高为拓展训练提供了可行性

在大学体育教学改革不断深化的背景下，当代大学体育教师的综合素质和能力不断提高。因此，将拓展训练融入到大学体育教学过程中时，体育老师具备应对各种突发情况的能力，并且能够引导学生朝着正确的方向发展。其中，在拓展训练项目的施教者来分析，就算综合素质并没有大学体育教师高，其主要优势在于具较强的专业性和丰富的经验，但是这些体育老师可以通过短时间培训来提高自身的技能。因此，大学体育教师综合素质不断提高为拓展训练融入到大学体育教学中提供了可行性。

4结论

本文主要以拓展训练融入到大学体育教学为主要研究对象，并随机从江苏省抽取10所大学调查学生和老师参加拓展训练的情况，并向400名在校大学生和60名教师发放问卷调查。通过对回收问卷的分析，发现有很多学生虽然喜欢体育运动，但是有大部分学生并不喜欢上体育课，所以针对这个问题通过分析拓展训练融入大学体育教学实施的可行性具有非常现实的意义。本文笔者主要从新的教育理念、拓展训练内容、当代大学生的素质和当代大学教师的素质四个方面展开分析。这有利于提高大学体育的教学水平，同时有利于让学生掌握终身参与体育锻炼的方法。

作者:梁田 单位:中国矿业大学体育学院

第二篇：大学体育教学改革

一、大学体育专业教学现状

1.对于学生而言，刚刚经历过紧张的高考，一迈入大学就仿佛进入自由王国。面对大学的种种变化，在生活和学习中他们并没有完全的适应。学习中，自主性得到强化和体现，学习压力远不及过去。甚至还有一些同学没有端正自己思想，认为课堂老师讲授只是在纸上谈兵，并没有现实的应用性，因此对于课堂知识很不重视，并会产生一定的厌倦情绪，由此就会导致学习效率低等问题；在生活上，由于自立能力不强而且缺乏家长的管教，学生开始放任自由，尽管身为体育专业的学生，也缺少必要的体育锻炼，导致身体素质和技能不足。

2.对于教师而言，教师们在理论教学方面大多缺乏新意，教学模式机械呆板，缺乏生机，在这样的课堂环境下学生很难提起兴趣学习，对于知识的理解和掌握也严重不足，主体地位往往得不到发挥，只是在被动接受，因此很难实现教师所预定的教学目标。在实践教学方面，高校在体育设施设备的投入也十分有限，因此设备大多陈旧，更新速度也十分缓慢。对于千篇一律的设备，学生早已失去了最初的热情；同时没有现代化设备的支撑，教师一些新的教学想法也很难实现，教学质量也因硬件的缺乏严重的受到影响。

二、对于大学体育教育改革的几点可行性建议

1.以就业岗位为依据，改革教学模式

社会对于体育人才的要求会随着我国社会经济体系的调整而不断变化，因此大学体育教学的人才培养计划也应该随之变化。教师在教学活动过程中应该摆脱照搬书本的固有模式，实现从学科教育向职业教育的转换，不断改革教学模式进而适应未来的岗位需求。作为大学教学体系的一个重要部分，体育专业本质上是一种针对体育类人才而进行的特殊教育，为了体现课程的实用性，就需要在教学的过程中应该着重提高在身体素质和体育机能方面的能力，加强专业知识与社会实际应用的联系，依据不同人群的自身属性和将来的职业属性进行分类教学。

2.提高田径远动课程的教学水平

作为体育运动项目中资历最老、基础性最强的一个项目，它伴随着人类的生活而产生发展，一直被称为“运动之母”，拥有很高的体育地位，田径运动项目发挥着基础性的作用，很多项目也是由它演变发展而来的。它具有很多种形式，对于个人而言它可以是简单的锻炼活动，如跑步；对于团队而言，它又可以成为一种团队协作的竞技项目，如：接力跑。受田径运动内容广、灵活度高和规则简单等属性的影响，田径运动具有很高的地位，是其他体育项目不能替代的。学生的身体素质对于激发学生学习体育项目具有一定的积极作用，田径运动在提高学生身体素质方面发挥着巨大的作用。大学体育教师在授课的过程中应该充分利用田径运动的内在属性，在强化学生体质的同时激发其对于参与体育项目的热情；同时在参与其他体育项目时也注重对于田径远动的宣传，强化田径运动的作用。这样的相互促进模式可以使学生依据自己的兴趣爱好来选择体育项目，激发出学生的潜在能力，进而形成终身体育的意识。

3.采用多种方式拓宽教学内容

在传统的教学模式中，教师往往是采用单一机械的讲授方法，枯燥的理论很难激起学生学习的兴趣，学生的自主性在这一过程中也很难得到发挥，甚至还会对课程产生一定的排斥心理，会在很大一定程度上影响学生的学习质量。因此教师必须进行大学体育教学的改革，在内容上应该注重实践性，使学生明确所学知识对于将来工作和就业的意义；在授课形式上，可结合现代先进的多媒体设备，扩展课堂教学的形式，不断为课堂注入新的活力，逐步增强学生的学习兴趣，提高实际的应用能力。

4.增强师生互动，活跃课堂氛围

师生互动是检验教学质量的一把标尺，通过师生互动可以更好地了解学生对于知识的理解和掌握，教师也可以据此调整自己的教学计划。课堂教学从本质上来看是不断变化发展的，进行师生互动，有利于发挥学生的主体地位，教学活动的开展也会更加有效率。为了使教学内容与学生就业的联系更加紧密，在教学活动中我们必须实现教师和学生的地位平等，在教师和学生之间产生一种良性的互动，使教师真正的走进学生的内心，成为学生的朋友。在这样一种良性互动的模式下，教师可以从实际出发，在情感层面对学生进行引导，促使学生形成正确的人生观、价值观和就业观，进而提升整体的教学质量。

三、结论

随着经济体制改革和现代化进程的逐步推进，社会对于体育专业的人才要求也逐步多元化，更加注重对于学生综合能力的要求。作为向社会输送人才的主要阵地，高校必须依据现今的社会人才需求，形成体育专业学生的就业导向，适时地从内容、形式和师生关系等方面进行大学体育教学的全面改革，进而培养出社会需要的体育人才。

作者:王飞 单位:无锡工艺职业技术学院体育部

第三篇：大学体育教学改革建议

1、新形势下大学体育教学改革面临的几个问题

（1）大学体育教学内容缺乏针对性与补充性。尽管我国大学体育教学改革在不断推进当中，但是，它的教学内容仍然缺乏必要的针对性，各自的教学内容基本上都存在着简单技能化与繁杂的问题。首先，不少大学体育教学在教学形式方面投入了过多的时间和精力，反而让教学内容显得过于陈旧，缺乏质的飞跃。其次，一些高校拘泥于改革的表面，片面追求教学内容的特殊性与多元化特征，反而让体育教学陷入到一种“小而全”的教学陷阱当中去，严重影响了学生的体育参与热情，反而导致大学体育教学改革的困境。此外，大学体育教学改革中还严重忽视了对学生进行课内外一体化的培养理念实施，从而无法充分挖掘出学生的体育学习潜能，让课内体育教学缺乏必要的课外辅助资源的补充与引导，最终影响到学生自我组织、自我锻炼、自我教育体育意识的有效树立。

（2）大学体育教师的整体素质还达不到教学改革要求。大学体育教师是体育教学改革的主要实施主体，他们的教学改革态度与教学改革能力直接影响到大学体育教学改革的效率与效果。就目前的情况来看，我国大学体育教学中对于体育教师的培养工作仍然不够，片面强调对教师运动技术水平的培训，而忽略了对他们未来学习能力与科研创新能力的培养，造成了体育教师专业知识过于集中而个人能力有限的问题。此外，一些大学体育教师对后续的继续教育工作重视程度不够，从而使得一些体育教师培训工作流于形式主义，体育教师的整体知识更新较为缓慢，而他们的专业素质也无法跟上时展的要求。

（3）大学体育教材质量存在着千差万别的区别。大学体育教师有时也会参与到体育教材的编写工作中来，这有着积极的一面。但是，由于体育教师自身的水平有限，从而使得一些体育教材质量出现了低层次重复建设的问题。比如说，一些体育教师在参与教材编写的时候，常常会根据查询的资料进行修改后的编写，这实际上只是一种改头换面的旧教材而已，无法真正体现出教材的创新性。此外，很多大学体育教材都缺乏必要的时效性，无法激发出学生的学习兴趣，久而久之就成为了令学生感到厌烦的课程。

（4）大学体育课程的教学管理目标与教学实践相互脱节。这主要是说，当前不少高校领导对于体育教学的价值与意义认识程度不够，认为体育教学只是一个辅助性课程而已，从而无法把大学体育教学真正提高到战略发展的高度上来，也让其在整个高等教育体系中处于一种劣势地位。同时，我国不少高校体育教学部门发展较快，但是，其体育教学理念却更新较慢，无法与自身的发展规模与教学改革要求相适应，从而限制了现有体育教学资源在体育教学中的作用发挥，也降低了体育教学的工作绩效与水平。此外，一些体育教师自身教学认知与教学能力有限，从而对学生的教学目标难以有效实现。

（5）大学体育教学场地与设施也无法满足体育教学改革的要求。这实际上已经成为了制约我国体育教学改革进一步推进的重要影响因素之一。具体来说，我国不少大学体育教学的场地与器材存在着较为严重的缺损问题，无法满足体育教学改革的教学需求。同时，我国不少大学体育教学场地与器材都走向了市场化的发展道路，这就出现了一些高校为了追求一定的教学效益，片面的把体育教学场地和教学设施向社会进行开放，反而无法充分满足学生的基本学习与课外活动要求。这些状况都加剧了大学体育教学改革的问题。

2、新形势下大学体育教学改革的推进建议

（1）大学体育教学改革应该强化基础理论方面的教学研究工作。这就是说，当前不少大学体育教学改革实施过程中，由于缺乏系统化且独立化的教学理论体系，因此，它的教学改革无法顺利开展起来，也无法令人满意的改革效果。因此，各个高校必须尽快强化对大学体育教学基础理论方面的研究工作，努力提升大学体育教学系统理论指导与科学化水平。就目前的情况来看，不少大学体育教学实践缺乏先进的理论指导，从而导致了体育教学实践无法适应新时期的发展要求。各个高校必须充分意识到这个问题的严重性与迫切性，加强对大学体育教学理论的研究工作，提升教学理论的研究水平，为解决一些体育教学改革实践中的问题提供对策与指导。这就需要各个高校积极转变体育教学理念，努力构建一个扎实且全面的体育教学理论体系，引领大学体育教学改革走向质的改变。

（2）大学体育教学改革应该慎重选择教学内容与教材。鉴于当前大学体育教学改革教学内容缺乏针对性与创新化的问题，各个高校应该围绕学生实际情况以及对体育学习的期待，精选合适的体育教学内容，让大学体育教学内容更具针对性与创新性，并最大限度的激发出大学生的参与热情与学习动机。此外，大学体育教学改革的教学内容还应该充分尊重学生的个人意愿，努力使得大学体育教学内容具有深层次的思想理论水平，改变那种技能偏执化及泛化的教学内容，真正为提升学生的体育技能与终身体育思想提供具有实效性的教学内容。那么，大学体育教学改革在选择合适教学内容的时候，显然离不开高质量的教材。因此，各个高校应该强化对教材的系统化研究，本着宁缺勿滥的指导思想来改善体育教材，创新教材内容，提高教材编写水平，真正让大学体育教学具有高度的创新性；

（3）大学体育教学改革必须全面加强体育教师队伍建设。大学体育教学改革的实施主体就是体育教师，他们的理论水平与教学能力直接关系到教学改革的效率与效果。因此，各个高校必须充分重视大学体育教师师资队伍建设，要以科学理论作为切入点来全面提升大学体育教师的综合素养。具体来说，高校必须引导体育教师树立起终身学习的理念，并积极投入到体育教学研究中去，成为一个总结过去教学并提升未来体育教学的综合教学者，从而不断推动体育教师专业化发展进入到一个全新的发展阶段。此外，大学体育教师还应该积极主动的提升自己的教学理念，认真分析并调研体育专业最新的科研成果与教学实践，并为自己的教学实践提供指导；

（4）大学体育教学改革应该遵循以人为本的原则，优化教学环境。这就是说，大学体育教学改革过程中，高校必须从战略性的高度来重新审视体育教学，深化对体育教学的价值认识，尽可能的提升大学体育在整个课程体系中的地位与体育教师待遇，还要营造一个浓郁的体育教学氛围，让大学生处于一种愉人性化的体育教学环境当中，这样有利于激发出学生的学习热情。同时，高校还应该让体育教师立足教学实践，提高体育教师的教学话语权，并构建一个多元且动态的体育教学评价体系，并增加对体育教学的经费投入，让各种社会资源参与到体育教学中来，适度引入社会开发项目，让大学体育教学场地与设施不断更新与充实，最终提升大学体育教学实践的管理绩效。

作者:汪博 单位:湖南第一师范学院

第四篇：大学体育教学改进对策

一、大学体育教学现状

对于高校体育教育中的现状及其存在的一系列问题，不少教育工作者都做过深入的分析并提出了许多中肯的改革措施，但很多政策在具体教学实践过程中并没有被采纳，很多意见和建议并没有发挥应有的引领、革新作用。有教学工作者通过对当前多数高校的体育教学措施进行分析研究发现，大学体育教学模式通常有以下几种：一是特长生培养，即对有某项体育特长的学生进行有针对性的教育、培养和锻炼，使其能够向职业运动员的方向发展，以便将来有机会参加大型竞技体育比赛；二是传统项目的体育教学方式，上体育课就是跑、跳、投及各种球类运动，或在老师指导下分组训练或自由活动；三是根据学生的兴趣和要求来安排课堂教学内容的教学方式；四是旨在进行强身健体的体育教学模式，以增强学生身体素质。我国大多数的大学体育教学都采取的是比较传统的以跑、跳、投为主的教学方式，基本上都是组织全体同学进行集体训练，在此基础上对发现有特别专长的学生进行重点针对性培养。这种教学方式比较单一，课堂形式单一，课程内容缺乏创新性，指使体育课在很多高校里都成为摆设，既不能引起学校和教师的足够重视，更不能使学生对其产生兴趣。“重文轻体”是我国大学体育教学面临的普遍尴尬和困境。素质教育已经被普及推广了多年，一系列教育改革措施也被广泛推行，大学的体育教学模式也应该随之改进，不断地趋向完善。例如90年代以来，随着终身教育思想的提出和贯彻，终身体育思想也得到了采纳，不断进入大学体育课堂，在此背景下，全民健身活动促进了高校体育专业的良好发展。其次是在大学体育教学中，素质教育不断发展，在素质教育的教育大背景改革下，教师们对本行业进行了重新审视，有了新的定义和教学方式，态度上也有了转变，进行了多种教学方式的尝试和创新。这些都是值得肯定的地方，也在很大程度上使大学体育教学效果得到了很大的提高。2008年北京奥运会之后，全民健身和全民体育的观念更加深入民心，在此背景下，大学体育课程设置及教学也进一步呈现出革新的趋势，大学体育设施也开始免费向社会公众开放，显示出大学体育教学社会化的特征，大学体育教育资源也更加均等化。这是值得欣喜的景象。

二、当前我国大学体育教学中存在的问题

虽然高等教育不断改革，大学体育教学模式不断改进，一段时间以来取得了不小的教学成果，但是，经过深入的调查研究，我们可以发现当前我国的体育教学中依然存在着一些弊端和不完善的地方。这些弊端甚至影响到了关乎大学体育教学的整个教育改革措施的贯彻和落实，对培养国家需要的优秀的高素质人才也是很不利的。总体看来，当前我国大学体育教学中还存在着以下几方面的突出问题：教学方法单调乏味没有新意；终身体育思想没有得到真正的贯彻落实，有很大部分还只是停留在口号层面上；大学体育课程成绩评定标准不一、不准确，不能真正反映出大学生的整体体育素养和高校的体育思想和体育教学方针；传统的体育教学模式依然很盛行，成为体育教学改革、发展和学生身体素质真正提高的壁垒；

三、当前大学体育教学改进对策

在目前高校的这种体育教学中存在的上述种种现象和问题，我们必须有一个清醒的认识，我们的高校体育教学必须是注意培养学生全面发展、激发学生学习兴趣和潜能的素质培养而非单纯的“应试教育”。体育教学是培养学生的创新精神、实践能力和自我发展能力的一种重要途径。因此，我们在选择运用体育教学方式方法上应当克服前述不足之处，贯彻实施以下几项措施：首先，加强教学方法和学生学习方法的有机结合。教学活动是一个教与学的双边活动，只有同时调动教师的积极性和学生的学习积极性，才能完成真正的教学过程，反之，教学是不会取得成功。因此，一堂好的体育课，必须是教师能处理好教师、教材、学生、教学要求、教学手段和教学模式的关系，尤其是体育教师在加强教学的同时能更好地研究学生的学习学法、激发学生的学习兴趣。其次，体育教师要平等对待学生，全面培养的同时加强针对性培养。新的教育背景下的体育教师应该尽力满足学生们求发展、求进步的学习需求，使学生从教师教学态度和教学实践中受到鼓舞。在教学实践中，给予每个学生平等的训练和学习机会，此外，还要一分为二地对待每个学生，不断努力帮助他们寻找适合各自性格特点和身体素养的发展方向，使每个学生都能在体育课上有所收获。教师要能够真正地着眼未来，有着面向现代化眼光和教学态度，真正做到为学生的健康成长和发展考虑；在体育教育教学的方法选择上，更要注意教会学生怎样做人，树立正确的人生观，世界观，价值观，让其德智体美劳全面发展。让学生做到知行合一，让学生把课堂知识和理论实践有机结合起来，提高学生的动手能力和社会实践的能力。促进其全面健康发展。最后，要综合运用多种教学方法来适应大学体育课程改革。要通过调整技术难度、变换教学手段、改变教学形式、创新教学方法，通过设计公平竞赛项目，调动学生的积极性，创造学生参与教学的情景形式，提高教学效果，提高教学质量，教师要做到以“学生为本”树立学生为中心的教育思想，不断优化自身教学方式，从而更好的开展教育教学工作，让学生成为参与教学的主体，从而使其通过多种学习活动如训练、自学、实践、思考、讨论等来独立地获得知识。

四、结束语

综前所述，大学的体育教学，必须与当前的教育发展大趋势相适应，大学体育教师和教育主管部门要不断地研究和探讨体育教学理论，全面、深入地发展体育教学理论，创新和完善体育教育方法和实践。大学体育教学必须使学生的学习由被动为主动，使其能够积极主动的参与体育，认识到体育的价值。大学生终身体育思想和意思的培养很大程度上要靠丰富的体育教学来实现，也是全社会终身体育理念落实的重要途径。因此，我们要全面推进大学的体育教学改革和发展，推动发展我国的普通高校体育教育现代化。

作者:华卫平 单位:郑州航空工业管理学院

第五篇：大学体育教学恐惧心理分析

1、大学体育教学学生恐惧心理的具体表现

所谓恐惧心理主要是指在体育教学过程中，学生害怕自己受到身体上的伤害和人格上的侮辱，而产生了惧怕心理。其一般会伴随有焦虑、紧张、呼吸急促、心跳加快等现象，严重的时候还会出现头晕、尿频、恶心、呕吐、四肢不协调、身体僵硬等生理反应，重影响了学生的健康发展。大学体育教学过程中，学生恐惧心理主要表现在以下几个方面:(1)遇到难度比较大的器材，动作比较复杂的体育项目就想方设法寻找各种借口去逃避。例如，大部分女生在长跑练习时，总是磨蹭半天，或者请假去厕所，总之不愿意回到课堂;(2)碰到自己不擅长或不感兴趣的运动，会为了完成学习任务而勉强应付，做动作时注意力不集中。例如，在跳高、跳箱、跨栏等项目中，部分学生不敢跳，当跑到器材旁，又返身折回;(3)部分大学生，对自己没有足够的自信心，对于一些动作躲躲闪闪，战战兢兢，一直在看着别人做，而自己很少主动参与。例如，有些学生，总是低着头，站在最后一排，不与老师和同学交流。

2、大学体育教学中诱发学生产生恐惧心理的原因

2．1运动能力差，身体素质有待提高。要想更好地完成体育锻炼，需要学生具备一定的运动能力和身体素质，一旦学生感觉自己的身体条件无法顺利完成规定的体育任务时，就很容易产生恐惧心理，如身材弱小的学生需要完成对抗性较强的项目时;身体笨重的学生需要完成具有一定协调性的技巧项目时;或者心肺功能较差的学生需要完成耐力性项目时。

2．2合作意识差，课堂氛围不高。部分学生缺乏一定的自我意识，尤其是一些虚荣心较强或爱表现自己的学生，他们抵抗挫败的能力比较有限，在比较紧张的课堂气氛下，他们往往害怕自己做不好，会被同学嘲笑和讥讽，担心在老师和同学面前丢面子、出丑;还有一部分学生喜欢自己一个人在老师和学生比较少的地方去练习，导致一些比较难的动作不敢尝试。

2．3教师教学方法选择不合理。在大学体育教学过程中，有些教师自己动作示范都不标准，都无法讲清楚技术动作要领，而且讲授内容未从学生的接受能力和身体素质出发，总按自己固定的套路上课，课堂组织过于简单，而且有些教师对于自己的说话方式和言行未给予足够的重视，经常训斥学生，这样在一定程度上伤害了学生的自尊心。

3、消除大学生体育教学恐惧心理的主要措施

3．1增强学生身体素质教育。2007年4月，由国家教育部、体育总局、共青团中央共同发起了"阳光体育运动"，其主要目的是为了提高大学生的身体素质、体质健康水平，目标是吸引更多的青少年走进大自然，走向操场，增强身体锻炼意识，积极参与体育锻炼，更好地培养学生的运动兴趣，从一定程度上提高学生对大学生体育教学的兴趣和爱好。

3．2因材施教，注重学生差异。一名优秀的体育教师不仅要教学相长，寓教于学，而且还要因材施教，注重学生的个体差异。对于身体素质相对比较优秀的学生，教师可以让他们担任课堂小裁判，或者做自己的教学小助理，以更好的激发学生的表现能力。而对于一些身体素质比较差、接受能力较慢或生理方面有缺陷的学生，教师要循序善诱，使学生树立正确的自我认识，使学生懂得只要方法选择得当，不断进行努力，就可以很好的挖掘和激发自身的运动潜力;对一些比较难的运动技术可以适当放宽要求，只要学生取得了进步，不管大小都要给予肯定和表扬，这样不仅可以让学生尝到成功的喜悦，而且还能培养学生的自信心。

3．3提高体育活动的团队精神。良好的师生关系可以在一定程度上缓解学生对体育活动的恐惧心理，但是与同学之间的相处，师生间相处的时间是比较短暂的。有些学生或自卑或胆怯，导致做各种动作时都会缩手缩脚，很难达到老师的教学要求。此时，同学的一句安慰、一声鼓励可能会比教师的任何语言都管用，一些不愉快的事情会在短时间内散去。综上所述，在进行大学体育教学过程中，学生的心理状态直接决定自己对体育活动的学习兴趣和体育课堂教学的效果。这就要求体育教师根据学生的特点，因材施教的制定体育教学计划，这样一来不仅可以提高学生对体育教学的兴趣和爱好，而且还能缓解或避免学生的恐惧心理，提高课堂教学质量。

作者:孙国辉 孔令达 单位:北京中医药大学东方学院

第六篇：大学体育教学改革措施

一、当前我国高校体育教学中存在的问题和现状分析

(一)教学理念相对落后且教学目标不明确

当前我国高校体育教学还存在着较多的弊端，主要就是教学理念相对落后，并不能够按照实际的教学要求和社会发展现状开展，因此许多时候高校体育教学并不能够实现对学生的全面培养，更无法真正的实现终身体育目标的落实。对于许多高校来说，他们片面地认为，对学生的体育教学任务，就是让学生通过一两年的体育课程学习，最后修完学分，这样就算作完成了高校的体育教学任务。另外还有一些高校已经逐渐意识到了对学生进行体育锻炼的必要性，可是却忽略了学生的兴趣与爱好所在，这就会导致学生在学习的时候，丧失积极性，进而也无法真正的实现高校体育教学的有效落实。

(二)教学的内容安排与设置不够合理

在高校的体育课程安排中，许多课程内容的安排和设置都不算合理。例如一些高校在教学项目的，选择的体育项目竟然是马拉松项目，或者是撑杆跳。并不是说这些项目不好，而是不适合全体学生。因为这类项目需要很强的专业素质和身体素质，而许多学生并不能够很好的完成，甚至会对自身的身体健康以及安全带来隐患。因此这样的内容并不适合终身体育的教学目标，所以要进行适当的教学改革才能够开展大学体育教学。

(三)教学时间限制

目前我国许多高校的体育教学，都有着明确的时间限制。一般情况下，高校会在学生的大一和大二期间，安排体育课程。而大三大四就不再有体育课程的安排。这就充分的看出，高校对学生的体育课程安排完全是出于学分考虑，并不是本着体育教学可以帮助学生强身健体，也并不是为了让学生更好的爱上体育锻炼。这样的教学使得体育教学中间间断，并不符合终身体育的教学目标，也不利于让学生长久的实现对自身的体育锻炼。

(四)缺乏合理科学的组织

高校在进行组织体育课程开展的时候，往往因为缺乏合理有效的组织，进而使得教学效果不够明显。大多数的高校都是教师怎么教学生，学生就怎么接受知识，并不会主动地对知识进行质疑，同样也不会按照自己想要的方式来进行学习。所以许多时候，高校没有正确的按照学生的成长特点来开展和组织体育课程的落实，也不会为学生组织一些相应的体育锻炼活动，进而使得高校的体育教学只是流于形式。

二、实现终身体育目标下的大学体育教学改革措施和方法

(一)更新与完善教学理念

高校要实现终身体育的教学目标，就必须要更新和完善教学理念。首先相应的领导和教师就应该明确终身体育目标对学生的要求，明确这样的教学目标是为了学生的长远考虑的，也是为了学生永久的身体锻炼考虑的。因此大学体育教学改革，也应该从理念上进行创新。教师要明确，当前高校的任务，是为社会输送更多综合性人才，专业技术只是一个方面，学生的健康成长对于一个人的未来来说更为重要。所以教师要本着综合培养人才的目标，实现对学生的全面培养，进而更好的保障大学生可以在大学阶段，学习到有用的体育知识，进而更好的完善自我。

(二)课程安排科学且合理

高校在体育课程的安排上，要合理科学。首先要尊重大多数学生的身体状况，明确哪些体育项目的开展是符合大多数学生，哪些体育项目的实行是不具有安全隐患。这将作为高校开展体育教学项目选择的重要指标，也是课程安排的重要标准。例如可以选择短跑类项目让学生进行练习，短距离的跑步对学生体能没有太大的消耗，另外大学体育课堂上对于学生的速度也没有过高的要求，因此这类项目比较适合大学体育课程的开展，且对学生一生都将有帮助。另外还可以开展一些娱乐性较强的项目，例如太极拳、健美操等，都是近些年来大学体育教学中比较常见也比较火热的项目，这些项目更加符合不同学生的特点，可以让学生更加具有针对性的进行学习，也符合终身体育的教学目标。

(三)增强体育教学的连续性

增强体育教学的连续性，就是要求大学在开展体育课程的时候，不要只是局限于针对大一和大二开展这样的科目，大三乃至毕业生都可以开展相关的体育科目。体育教学不是一朝一夕的，而是对一个人的一生都有影响的。所以体育课的开展应该具有连续性，而不是大一大二结束之后这门课程也就随着修完的学分而结束。这样将会非常不利于体育教学的连续性，更不利于学生落实终身体育学习的目标，在学生未来的成长道路中，体育学习的意义将无从体现。

(四)教师要合理科学的组织学生进行学习

在进行课程安排以及活动组织上，要遵循科学合理的原则。首先教师要明确，符合学生爱好和兴趣的体育项目才是学生真正想要感受的体育教学。所以教师要按照学生的特点来组织一些相应的体育活动，比如篮球比赛、拔河比赛等，既可以充分的体现出学生的团队协作能力，又可以真正的将体育教学的目的落实下去，对于学生一生都将会有重要的影响。

三、结束语

终身体育目标背景之下的大学体育教学改革，必须要本着从学生的角度出发，更好的实现对学生的全面发展，体现出体育教学对学生终身的教育意义，更好的保障大学体育教学的有效性。

作者:黄凯 单位:广西体育高等专科学校

第七篇：大学体育教学方法研究

一、大学体育教学现状

1.教师观念落伍

在大学体育教学的过程中，很多教师认为体育课无非就是让学生“玩”，只要学生玩高兴了，体育课就算是教好了，自己的教学任务也就完成了.况且现在是大学时期，对大学生一切要求都比较宽松，所以没有必要花费很大精力在体育课上面。这样的教学观念无疑是片面的、狭隘的。

2.教学方法单一

教学方法单一直接导致体育教学枯燥无味，教师教学照本宣科，学生被动接受知识，丝毫体会不到体育课乐趣，学习兴趣大大降低。久而久之，学生甚至会对体育课产生厌烦情绪。这样的体育教学是我们所不愿意看到的，只有采用多种教学方法，丰富教学内容，激发学生兴趣，才能发挥体育教学应有的作用。

二、大学体育教学方法

俗话说，“工欲善其事，必先利其器”，只有好的教学方法，才能推动大学体育教学的顺利开展。

1.转变观念，提升自身技能

体育教师观念的转变对大学体育教学至关重要，只有观念转变了，教师对大学体育教学的认识才能提升到一个新的高度，提升责任感，全身心地投入到体育教学中，否则一切都是空谈。大学体育不同于其他学科，要求教师自身专业技能要过硬，尤其是篮球、足球、排球等科目，示范动作要标准、规范，还要通过言简意赅的语言将复杂、难学的动作讲解给学生，使学生能在最短的时间内快速掌握，这与教师自身素质高低密切相关。教师可以通过远程大学体育课程学习，在线与体育教学名师探讨、交流，吸取、借鉴他人先进经验，完善自身不足；还可以经常参加大学体育教师交流观摩课，实地与教学先进者交流心得，切磋经验，对自己教学中的疑难问题不耻下问，提升专业技能，从而为以后的体育教学奠定基础。

2.教学方法多样化，丰富教学内容

体育课在一定程度上被认为是娱乐课，要在轻松快乐的教学氛围中进行，不可营造严肃枯燥的课堂气氛，不给学生带来学习上的压力，这就要求体育教师要在遵循大学体育教学大纲要求的同时，采取多种教学方法，丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。游戏教学法可以对大学体育教学起到事半功倍的效果。大学生虽然接受的是高等教育，但是也处在学习知识的阶段，有一颗积极向上的心，渴望在身心愉悦的氛围中学习，而游戏教学法恰好可以抓住学生的这一心理，让学生在游戏中学到知识，寓教于乐，从而保证大学体育教学活动的正常发展。

3.发挥学生的学习主体地位，调动学生的积极性

高校体育教师应充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，充分发挥师生的双边作用，以此激发学生的学习热情，调动学生的积极性。教学过程中，高校体育教师应努力实现角色转换，变“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导，要尽可能参与到学生中去，与学生一起游戏，一起练习，一起开怀大笑，一起做优美的动作。同时，尊重学生的个体差异，力求使每一个学生的需要都能得到满足，使每一个学生都能体会到成功，从而提高每一个学生参与学习和活动的自信心。教师要寻找适合学生特点的教法，优化课堂教学结构，培养学生浓厚的学习兴趣。新时期，高校体育教师只有更加关注教材、关注知识、关注学生，突出学生的主体地位，才能使高校体育课堂成为学生自主学习、自主练习、自我发展的舞台。

三、结束语

新时期，新观念，新方法，大学体育教师要在“三新”思想的指导下，始终以大学体育教学大纲为教学依据，努力提升自身专业技能，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。同时，体育教师要充分意识到新时期大学体育教学所面临的机遇和挑战，抓住机遇，勇于创新，敢于实践，逐渐探索出符合自身以及学生的教学体系，从而推动大学体育教学迈向新的高度，使我国的素质教育得到全面提升。

作者:缑剑坤 单位:公安部警犬技术学校

第八篇：拓展训练对大学体育教学的作用

一、素质拓展在大学体育教育中起到的具体作用和影响

1.拓展提高了大学生的集体意识

大学生作为一个社会与校园临界的团体，既有年少的叛逆，也有些许社会的认知，现在的大学生，因为没有固定教室等情况的存在，大大减少了同学们之间互动的可能性，人们都说大学生的行动团体就是宿舍，甚至对于很多人来说，在宿舍的交流也很少，那么拓展训练的存在可以通过潜移默化的影响把集体、团队的观念慢慢的渗入到大学生的脑海中，通过一些集体游戏和一些合作的项目可以加深同学们之间的了解，让同学们让体会到团体的乐趣，弱化他们永远以自我为中心的不好的习惯，只有拥有好的人际关系和一定水平的交流能力，当大学生走出校门的时候才能够做到不与社会脱节，能逐步通过与社会的交流，真正进入到社会，保证自己拥有能在社会上很好的生存的能力。

2.拓展训练培养了大学生的综合能力

在传统的课堂上我们学到的都是一些理论性的东西，当然理论是行动的基础，但是在掌握一些理论性知识的基础上如何让它转化为我们所需要的能力也是一个问题，拓展训练是一个团体项目，在一个团体中总数会有不同角色的存在，比如说领导者，即游戏的主导者，虽然说拓展训练只是一个课堂下活动，但是在这一个活动中也是可以培养我们的领导力和执行力等我们所需要的重要品质，比如说在大学生毕业面试中，很多人难以通过的群面，群面当中便要求我们每个人能找到合适的定位，并准确显现出你在这个定位所拥有的能力，最好的当然是能担任领导者，并且能够顺利带领团队完成面试题目，那么这些能力是怎么来的呢，很简单的反应到我们所说的拓展训练中，同样的也是一个团体项目，如果我们能够认真的融入到这个训练之中，并且体会不同角色的感觉，甚至尝试担任游戏主导者，这样，在不知不觉当中，我们的综合能力便可以得到一个很好的提升，既能够提高身体素质又能够锻炼综合能力，真所谓是“一箭双雕”。

二、小结

在这个日新月异的二十一世纪，以前的理论很多都已经不能适应这个社会的高速发展，现在的社会需要不仅仅是那些只是满腹经纶的读书人，更需要作为祖国未来的你们具有更加实用的能力，对于现在的人才来说，甚至能力比学历更加重要，只有我们扽观念方式跟的上发展，提高创造力和想象力，不断接受新的事物，不断学习，才能不被社会所抛弃，而拓展训练在大学体育教育的应用便可以很好的体现与时俱进的观念，同时拓展训练对大学的影响也是非常有利于大学生的发展，提高了他们的综合素质，为他们有足够的能力去获得他们想要的生活提供了更大的可能，所以大学体育教育应该也必须运动拓展训练。

作者:段静彧 单位:武昌工学院