高中体育教学论文10篇

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第一篇：高中体育教学中合作学习应用

一、高中体育教学中合作学习应用存在的问题

（一）学生的参与度不高

虽然合作学习使学生参与教学的机会增加了很多，但这其中大多都是成绩好的学生，成绩不好的学生往往都是被搁置于一旁，在课堂合作学习中难以有表现的机会。如，通过听体育合作学习教学公开课，我们发现代表小组对其学习成果进行汇报的往往都是那些学习成绩优秀的学习，学习成绩相对较差的学生则很少有表现的机会。这主要是由于，在惯性思维的引导下教师更信任好学生的人品、能力，认为好学生一个人就能代表一个组，怕困难学生的发言会拖延、影响教学效果，此外教师对合作学习小组的监督、指导不充分，不能及时的发现小组合作学习中的问题也是一个主要的原因。

（二）教学目标难以完成

教师对体育教材内容的理解以及教学设计对于体育教学目标的实现具有重要的影响，为了更好的完成教学目标，在体育合作学习教学中教师需要在认真研究体育教材的基础上，对教学的难点、重点进行明确，并设计出与之相应的教学方法。但在实际教学中我们发现，一些高中的合作体育教学，在组织上过于散乱，各说各话、偏离正题的现象十分严重，并且一些教师对合作学习问题的设置缺乏一定的合作探索价值，无论难易与否都拿来让学生进行合作讨论，使小组合作学习流于形式失去了真正的意义。

二、高中体育教学中合作学习应用的主要策略

（一）合理选择合作学习内容

为积极响应新课改要求，更好的推进合作学习在高中体育教学中的应用，教师应积极转变教学方式，使合作学习内容的选取更具合理性、科学性、探索性、开放性。因此，在对合作学习内容进行选择时，首先应在考虑学生体育学习实际情况的基础上，有范围的进行选取，以使学生做到力所能及，使其各种学习能力在合作学习中能够得到充分的发挥和培养。其次，要注重听取学生的意见，以使合作学习内容更具针对性。再次，要考虑所选取的体育教学内容是否适合开展合作学习，切勿无论何种教学内容都拿来合作。最后，要注重所选取体育合作学习内容的难易度，太难的话就超出了学生的能力范围，容易使合作学习陷入僵局，太简单的话则失去了合作的意义，学生对参与合作学习的兴趣也会随之降低。

（二）科学把控合作学习过程

在高中体育教学过程中，教师即是合作学习的参与者、组织者，又同时扮演着调控者的角色。为使合作学习在高中体育教学过程中得到更好的应用，使体育教学质量得到提升，在开展合作体育教学的过程中，教师要对合作学习的整个过程在空间、时间以及组织方式等方面进行科学的把控，并针对其中出现的问题给予及时的发现与纠正，以通过评价、点拨、指导等方式，帮助各小组能够在规定时间内顺利的完成小组合作学习任务。为此，在开展体育小组合作学习之前，教师要在对合作学习内容及注意事项进行讲解的基础上，为学生留出足够的独立思考时间，以使学生能够在心理和物质上做好充足的合作学习准备；在小组合作学习的过程中，教师要积极的参与进学生的合作学习中去，并对各小组的合作学习情况进行巡视，以及时的发现其中存在的问题，对学生的小组合作学习进行积极的引导；在合作学习过后，教师要组织全班同学，对各小组的任务完成情况以及成果进行汇报、总结、交流，使学生能够在互相交流的过程中查漏补缺，使自身的体育能力得到提升。

（三）完善合作学习规则

完善的规则制度是活动得以有效开展的重要保障，对于高中体育合作学习教学来说，只有在开展小组合作学习的过程中建立完善的规则、制度，使学生在规则的约束下，能够按照小组合作的要求开展体育学习活动，以保障体育小组合作学习的高效性、有序性。如，教师要对小组合作学习中学生的合理分工进行规定，并对小组中各成员的责任进行明确，采取轮流制的方式，让每一位学生在小组合作学习中都有担任组长、报告员、记录员等角色的机会。组长主要负责小组成员的统一管理、组织工作；报告员则负责学习报告的书写，代表小组向全班同学展示合作学习成果；记录员对合作学习的整个过程负责统计、记录工作。

作者:白钊洵 单位:泉州中远学校

第二篇：高中体育定向运动训练教学对策

1高中体育教学中定向运动训练的重要意义

高中阶段，学生所面临的压力比较大，而参加体育运动能够在一定程度上环境学生紧张的学习压力，身心得以放松，让学生通过参加定向运动训练，减缓心理负担，提升学生的整体学习效果。同时，由于定向运动基本上都是在野外进行的，这就要求参加训练者需要在复杂的地形中，保证自身安全的前提下参与训练，跨越各种障碍，完成任务。整个训练过程，不仅可以锻炼学生的身体素质，对学生的智力、分析力和逻辑能力等方面都有所帮助和提升。

2高中体育教学中定向运动训练的具体对策

2.1强化宣传提升认识

在高中体育教学中开展定向运动训练学习，学校和教师为了吸引学生参与，激发学生的参与热情，应该进行大力宣传，给学生介绍定向运动训练原理、本质、优势和重要性，提升学生对定向运动训练的认识与了解。学生只有对定向运动训练有一定的了解和认识，才能够使学生积极主动的参加定向运动训练，在参加定向运动训练中感受到体育活动的魅力，并且提升其综合素质。在具体的实施过程中，学校可以采用校园网站，设置一个定向运动训练的专栏。大部分学校可以采用校内的报刊栏或宣传栏介绍或宣传定向运动训练，学生也可以定期举办定向运动训练比赛，调动学生的积极性。

2.2加强师资力量建设

在高中体育教学过程中，师资力量始终处于重要地位。高中体育教师在教学过程中开展定向训练教学，需要教师对定向运动训练有一定的了解，然后带领学生参与，而定向运动训练的教学效果，也需要教师进行体验和检测。所以，在高中体育教学中开展定向运动训练离不开雄厚的师资力量，组建一个高质量的体育教师团队十分关键。而学校也需要加强对体育教师的教学水平与专业知识的培养，可以采用加强培训、积极实践等提升体育教师的教师能力。学校也可以组织教师参加定向运动训练，在亲身实践过程中获得宝贵的教学经验。另外，高中体育教师之间也可以增强交流，互相探讨学习，积累定向运动训练教学的经验，互相帮助学习，不断提升自身的教学水平，为高中体育教学中顺利开展定向运动训练奠定坚实的基础。

2.3完善场地器材建设

在高中体育教学中开展定向运动训练，虽然教学过程比较灵活，但是需要场地和器材的支持，并且要求比较高。如果在高中校园内开展定向运动训练，就需要拥有广阔的活动空间和设置足够数量的障碍物。此外，高中体育教学中的定向运动训练对教学器材的要求也比较高，并且还比较独特，包括指南针、对讲机，甚至需要卫星定位仪等。所以，不少高中体育教师在开展定向运动训练教学时，所面临的困难十分大，教学难度大为增加。为了保证定向运动训练的有效开展，一些体育和教育部门必须要扩大宣传力度，使学校认识到定向运动训练的重要性和必要性，大力推广定向运动训练。学校也应该加大对体育教学中定向运动训练的投资力度，完善场地与器材的建设，从而提高定向运动训练的教学效果。

2.4创新教学手段与方法

在高中体育教学中开展定向运动训练，体育教师需要对教学方法进行不断的优化与改善，构建一个科学系统性的定向运动训练教学体系，加强对定向运动训练的理论探究与分析，包括饮食卫生、野外生存、安全保障和户外医疗等，提升学生在参加定向运动训练过程中的可靠性与安全性。高中体育教师在具体的定向运动训练实践中，应该全方位、多方面的优化教学手段或方法，不断提升学生的定向运动训练技巧与能力，可以采用跑步训练、负重训练、逃生训练、游泳训练、攀岩训练和体能训练等提高学生的心理素质与身体素质。另外，高中体育教师还可以让学生观看部分有代表性的定向运动训练视频，让学生分析和研究，探讨学习经验。

3结语

综上所述，在高中体育教学中开展定向运动训练教学，不仅符合高中体育教学的发展规律，也符合新课改素下提倡素质教育的理念。同时，将定向运动训练引入高中体育教学课程，不仅使高中体育课堂更加丰富多彩，也满足了高中阶段素质教育的需求。因此，高中体育教师在教学过程中，一定要重视开展定向运动训练，全面提升学生的综合素质。

作者:王肖肖 单位:江苏省宿迁市马陵中学

第三篇：高中体育教学方式创新

一、授课方式之语言

一节体育课成功的关键因素之一是教师的准备，教师作为课堂的引导者，其总体素质和教学能力很重要。教师首先要掌握各项运动技术，同样，和学生进行交流，高中生的压力很大，体育教师要让学生觉得体育并不是学习的课程，而是让学生放松的时间，不给学生压力，才能成为受学生欢迎的体育老师。曾经有专业人士做过调查，学生最喜欢什么类型的体育老师，其中幽默的体育老师最受学生欢迎。传统的体育课堂上，强调教师的行为举止端庄稳重，严肃认真。然而体育的创新可以将其变换，教师以幽默、新颖的风格授课，将课堂气氛调动起来，学生会自然而然喜欢体育课。教师可以学习网络流行语，比如：有木有听懂、不要这样任性啊、也是蛮拼的等等，因此，学生会立刻感觉与教师的距离拉近，没有距离感，亲近感随即而来。在课下，体育教师可以和学生交流，交流学生的学习状况，生活状况，和学生适当地开玩笑，这样与学生拉近关系，使学生对体育课更加喜爱。

二、授课方式之课程过度

高中体育课课程安排也是单元教学设计，也就是说，有考试项目，而且需要每位学生合格达标，所以，在平时的课堂中需要对学生进行训练，但是，若在课堂的45分钟都进行训练，会使学生对课堂兴趣下降，甚至会觉得有压力。因此，教师在教学环节中可以适当穿插游戏，娱乐项目。比如，在训练跳远课程中，前15分钟舒展身体，然后用20分钟专项训练，最后教师可以带领学生玩游戏，如老鹰捉小鸡、木头人等。虽然是高中生，但儿时的游戏同样会让其愉悦，甚至会使他们回到童年。又比如，接球。一个简单的游戏，一个足球或篮球就可以，所有同学围成一圈，依次报数，大家记住自己的号。出来一个同学把球垂直往空中抛，同时喊出一个数字，被喊得那个同学马上出来接球，接住的话继续喊别的数字，要是没接住的话必须把球捡起，期间其他同学可以任意跑动，目的就是不要让捡球的同学捡到球以后打到自己，当捡球的同学捡到球以后，挑选一个目标，用球去打对方，只要球碰到对方即可。要是没碰到，则捡球的同学做俯卧撑之类的。被捡球的同学打到的那个同学，做俯卧撑。一堂体育课下来，学生身心得到放松。

三、授课方式之反思总结

有人说，教学也是一门艺术，因为里面记录了师生的努力、失误、精彩的时刻，所以，教育工作者要时刻进行课后反思，找出不足和缺陷。这不仅是教师提高能力的方式，通过回顾反思，会使教师的授课行为得到更好的改善。体育课和其他课不同，体育课的反思空间更大，更能直观地看出学生的技能掌握程度，通过学生的课堂表现，确定其进步与否，甚至动作姿态尽收教师眼底，能看出学生的心情是否愉悦。所以教师的观察反思很重要，不断提高教学能力，帮助学生克服心理和身体的障碍，是实施体育教学创新的目标。体育是对学生身体素质提高的关键课程。俗话说：“身体是革命的本钱。”在学习上有一个健硕的身体，才会有更好的状态迎接学习甚至高考，这也是实施体育课程的目标。同样，在体育教学课程中，通过学生体育实践，还能使学生的个性和心理得到培养。因此，我认为“书本知识诚可贵，体育活动价更高”。

作者:白富强 单位:陕西省府谷中学

第四篇：高中体育教学有效性研究

1制约高中体育教学有效性的因素分析

1.1主体因素

作为体育学习活动的主体,高中学生以自身的独特活动参与教学过程。目前由于高中课业紧张,学生注意的重点和各项活动的目标都集中在对分数的把握上,对于体育课并不重视。上体育课时,男生一般喜欢竞技性、对抗性和娱乐性都比较强的竞技运动,比如：篮球、足球、网球等,而实际的体育课在各种教学常规的要求和限制下,不可能将大量的时间留给学生让他们从事他们喜欢的运动,这在一定程度上影响了学生的学习积极性,不能全身心地投入到体育运动中;女生由于受生理发育等多因素的影响,参加体育运动的积极性不高,比较喜欢坐在操场边休息或聊天,有的根本就不来上体育课。因此,高中的体育课很难正常执行,长此以往,体育课时间往往演变成学生在教室里温习文化理论知识的第二课堂,体育课形同虚设。

1.2客体因素

体育教学活动的客体因素主要是学生体育活动中所指向的对象,包括体育课程计划、体育课程标准、内容和教材等。高中体育课程结构是否合理,体育教材内容是否具有实效性是高中体育课程发挥理想效能的基础。目前,我国高中的体育课程和教材整体结构是基本合理的,大多数内容都具有较高的教育价值和实用价值,易于被学生所接受。但是,我们还应该看到,有些课程内容站在加强学生身体素质和强化高中选项专项动作技能培养的角度出发,导致教学的竞技性过强,要求过高,难于被大多数学生所掌握,无法引起学生参与的热情,影响了体育教学的有效性。另外,很多学校体育设施、场地等硬件条件简单,无法进行分项教学,可开设的体育课程内容不多,学生只能学习一些简单、相对没有太多乐趣的项目,这严重地伤害了学生对运动的兴趣,同时也会打乱教师教学的内容。

1.3中介因素

教学观念和教学方法也是制约高中体育教学有效性的重要因素。目前高中体育课的教学观念老套、教学方法较单一。体育教师普遍重视对学生进行体育知识、技术、技能的教授,重视运用反复练习法来巩固提高运动技术、技能,忽视学生的主体地位及其主动学习行为的鼓励和引导。教师掌控整个教学过程的现状没有根本改变,教师主导、学生主体或教师学生双主体的主体间性新型师生关系尚未确立,由“要我学”向“我要学”的教学转变还没有实现。由于教学理念的落后和教学方法的乏善可陈,高中体育教学正给人一种机械、乏味、单调、枯燥、索然无味的感觉,这不仅打击了广大学生的体育兴趣,更压抑了他们的活力、个性和创造力,这与体育的初衷不符,与新课程改革“以生为本”的理念也不符,需要进行全面的反思和改良。

1.4教学评价与激励机制因素

目前高中学业成绩,不论是专业理论课还是体育课,都基本采用考试评价的方式进行,学生在制定评价标准和具体实施评价过程中基本没有话语权,评价基本是教师的“特权”。受评价理念以及评价技术和手段落后等诸多因素的制约,现行的体育课主要对学生的身体素质和运动能力进行统一标准的定量评价,对学生在身体、心理和智力等方面存在的个体差异以及学生的实际进步与努力程度缺乏有效的评价,这确保了体育评价的效率和可操作性,但是,体育教学评价结果的全面性、客观性、科学性却受到严重的影响,体育评价的激励和发展功能也受到了很大的限制。

2提高高中体育教学有效性的策略

2.1正确转变教学理念,提高自身素质

思想是行动的指引,高中体育教师首先要转变思想,站在教育家和教育工作者而不是教书匠的高度来定位自己的职业,要对学校体育的责任和义务有所担当,要站在通过体育来培养人、塑造人的高度来认识体育教学的意义和价值,要从实现中华民族伟大复兴的时代使命出发,全面提高自身素质。其次,体育教师必须不断探索,掌握先进的教育教学理念和教学方法,促进体育课程和教学的改革,不断学习、实践,在体育教学中充分体现自主学习、合作学习和探究学习;最后,还要不断创新,与时俱进,结合实际把学校体育改革推向深入,培养学生体育学习兴趣,全面提高学生的体育素养。

2.2注重学生体育兴趣和爱好的培养

兴趣是人们力求接触、认识新鲜事物的带有积极主动倾向的心理特征。有的兴趣与生俱来,不用后天培养,有的兴趣则需要后天的培养。在体育教学过程中,教师要注重对学生体育兴趣和爱好的激发与培养,要有“没有兴趣,培养兴趣”的决心和魄力。通过对课程内容的精心设计与安排,通过对传统教学组织形式的传承与创新,通过对传统体育教学方法的改良与发展,通过对现代教学手段的运用,通过对学生主体地位的尊重与重视,让学生切身体验到体育教学的进步和发展,从而,认可体育教学的价值,产生上体育课的兴趣,形成参与体育运动的内在动机。

2.3完善体育课程与教材,丰富教学内容

要保证高中体育课堂的有效教学,必须精选有效的教学内容。新课标没有规定具体的教学内容,这为体育教师发挥主观能动性开辟了广阔的空间。体育教师在选择教学内容前,要进行调查和分析,准确了解学生的体育兴趣、爱好、体育基础、个性心理特征、实践能力、对体育课的态度等情况;教学内容的选择要适合学生的生理、心理特点,教学内容要具有实效性;教学过程中要尽量采用分层次教学,让学生自主选择学习组别;练习时要将教学的灵活性和开放性与教学内容的系统性和严密性统筹考虑,灵活运用,要真正做到因材施教,确保每一个学生受益。

2.4改革教学方法

“教学有法,但无定法,贵在得法”。一言以蔽之,有效的方法就是好方法。因此,体育教师要积极探索教学方法的改革,遵循体育教学规律,符合高中学生的身心特征及实际水平,因材施教。比如在教学中采用探究式教学、合作教学等,让学生在合作中学习,在研讨中增加知识,在探究中创新,改变传统的教学方式,满足学生自身发展的需要。

2.5运用多种形式进行学习评价,提高学生积极性

高中体育学习评价要建立多主体共同参与的多元评价机制,打破教师对学生评价的垄断地位,提高学生学习的积极性。建立教师评价、学习小组评价、学生自我评价、家长评价等多主体参与的评价机制,并在广泛调研的基础上审慎确定各评价主体的评分权重,使评价成为一个多群体共同参与的、公开透明的行为方式。学生因为具有了自我评价的话语权,其参与的积极性和热情可以得到提高,作为一种结果,其学习的积极性也会得到提升。评价不仅要关注学生在身体素质、运动能力等可量化的因素,更要对学生运动参与、体育学习态度和行为等难以量化的因素进行评价。在对可量化因素进行评价时,既要对具体的指标进行评价也要充分考虑进步幅度,以便更好地发挥评价的鼓励和发展功能,让每一位学生都能体验到进步和成功。

3结语

提高高中体育教学的有效性是一项长期艰巨的任务,体育教育工作任重而道远。体育教师在教学中要采用启发式的教学方法,运用有效的教学评价,让每一个学生都能切身感受到体育教学所带来的快乐和美感。通过教师、学生、学校和家长各方面的努力,高中学生能够很好的进行体育锻炼,拥有激情饱满的精神状态,为他们全身心地参加高考打下良好的基础,为终身的健康体魄提供良好的保证。

作者:龚荣广 单位:广州市铁一中学

第五篇：高中体育分层教学法研究

一、处方式分层教学法的优点

1.提升学生的整体体能水平。高中生存在勇于挑战、追求自我的想法，对自己喜欢并能进行实践的运动有探索的欲望。处方式分层教学法符合学生追求创新的心理特点，让学生按照原有的目标进行体育锻炼，在探索过程中不断进行积累，进而提升体育综合能力。处方式教学是在分层教学基础上的一种教学形式，主要是针对不同层次的学生进行针对性的教学，帮助学生树立不同的教学目标，为学生提供更多的发展空间。

2.提升学生的学习兴趣。高中生心理逐渐趋于成熟，自我控制意识和主动学习的意识逐渐提升，但是由于课业压力比较大，很多学生没有更多的时间投入到体育锻炼中，导致对体育教学学习兴趣不高。处方式分层教学能让学生根据自身特点选择适当的运动方式，集中上课注意力，学习兴趣的满足和成功的体验能激发各层学生的学习动机，挖掘学生的学习潜能，将原有的被动式教学变为主动教学，进而提升教学效果。

3.强化学生的锻炼意识。在新课改的要求下，“终身体育”的教学模式逐渐成为当前教学重点。处方式分层教学法满足不同层次学生的个性差异，以培养学生良好的运动习惯为目标。让学生明确自身学习任务，按照自身身体素质和其他学科要求，尽自己最大能力，追求更高的发展空间。学生需要尽自己最大能力，完成教学目标。针对性的教学能让学生尝到成功的喜悦，达到增强体制的目的，帮助学生培养体育锻炼的意识，提升学生的综合体育实践能力。

二、处方式分层教学法如何应用在高中体育教学实践中

针对处方式分层教学法的作用，需要从高中生当前心理状态和生理状态为入手，了解不同学生的体质，教师需要应用新式教学方式，为学生制定不同的锻炼计划，按照教学目标进行教学。以下将对处方式分层教学的应用策略进行分析。

1.对学生进行分层。由于高中生受教育环境和社会家庭等因素的影响，自身体育锻炼能力存在一定的差异，为了减少学生的差异，促进学生的共同进步。教师需要了解学生的心理特点，对学生进行分层，将教材内容和学生的实际学习情况结合在一起，掌握学生的知识基础、运动技能和学习态度。在篮球三步上篮技术教学中，需要将学生分为三个层次，例如一般组、进步组、能力组。一般组学生需要掌握基础投篮技巧，了解上篮技术和动作要领。进步组需要灵活掌握运球能力，瞄准篮筐，准确投篮。能力组需要突破其他学生的防线，掌握运球、传球的能力，准确投篮，争取拿到所有得分点。同时需要注意不要伤害学生的自尊心，如果学生感觉自己不适合某个层次可以进行调节，满足自身需求。

2.对教学体系进行分层。教学体系是教学的重要理论依据，需要按照教学体系制定相应的教学目标。在目标设置过程中，需要根据不同水平学生的实际需求，采用递进式教学形式，按照教学目标要求设置教学内容。在学习脚内侧踢技术过程中，需要设计好教学内容，不同层次学生需要掌握脚内侧踢、停球技术。在足球技术学习中，体育特长生需要理解教学目标设计的教学内容，严格要求自己，逐步提升自身能力。体育能力一般的学生可以按照自身需求，选择适当的教学目标，充分挖掘自身潜能。为学生创造锻炼环境，巩固脚内侧踢、停球技术，同时需要增强足球学习的准确性和可靠性，为教学竞赛和学生的终身体育锻炼打下基础。

3.进行分段式教学。针对当前学生学习积极性差的情况，可进行分段式教学，按照学生的实际体育能力，将学生分成若干个小组，尽量缩小小组成员间的差距。小组学习有助于提升学生的合作意识，增强学生间的沟通交流，促进学生的全方面发展。根据学生学习能力，让学生在组内担任不同的角色。在排球技术教学中，让学生按照自身能力判断自己应担任的位置，包括：传球手、主拦网手、任意扣球手、击球手等。实践教学中，对不同层次的学生进行技术型指导，让学生积极配合，提升组内合作能力，重视排球技术和基本技能的训练，通过合作探究的形式，增强学生间的合作实践能力。组员间需要明确自身定位，在老师的安排下，了解自身责任，放低起点，体会技术性动作的特点，熟能生巧，多进行自主实践，提升自身整体实力。

三、结束语

受到其他外界因素的影响，当前高中生存在心理、生理等方面的差异，为了减少学生间的差异，需要针对不同学生的不同能力，制定不同教学目标。明确不同学生的综合能力，充分挖掘学生的潜能。处方式分层教学符合当前教学需求，需要从目标分层、学生分层、手段分层等方面进行分析，尊重学生差异，尽量减少差异，了解不同学生的不同喜好，进而保证学生个体体育综合能力的提升，取得理想的分层处方教学效果。

作者:刘长宁 单位:山东省郯城县第一中学

第六篇：高中体育多媒体教学

一、在高中体育教学过程中融入多媒体教学的优势

多媒体教学方式可以有效的提高学生的积极性，使高中体育教学更好更快的开展，在充分利用多媒体教学技术后，可以实现与体育教学间的相互弥补。且多媒体教学技术为高中体育教学所服务，而高中体育教学又离不开多媒体教学的支撑，把两者充分的融合在一起才能实现高中体育教学的更好更快的发展，提高体育教学的质量。

（一）引入多媒体教学是为了更好的服务于课堂。随着教学制度的改革与创新，在高中体育教学过程中引入多媒体教学能够有效的提高体育教学的质量。在引入多媒体教学模式能够改变传统的教学模式所带来的弊端，提升学生对于相关知识的获取与掌握。传统的教学模式中，对于一些专业动作与技术全靠教师的示范与讲解，一旦教师示范的动作不规范，就很容易完不成教学任务。而多媒体教学模式正好能够解决这类问题，通过多媒体演示，把专业性的技术与动作分解开来，一步步演示在学生面前，使得课堂教学任务顺利的开展。并且能够按时完成教学目标。让学生正确的掌握教师所说的相关知识。

（二）多媒体教学技术在高中体育教学过程中的实际应用。在进行体育教学过程中只有科学合理的应用多媒体教学技术，才能实现真正意义上的事半功倍的实际效果。根据高中体育教学的课程任务来发挥多媒体教学的作用，实现体育教学的学习目标，以传统教学模式为基础，结合多媒体教学，才能提高体育教学的整体质量，达到体育教学的课程目标。

二、多媒体教学与高中体育教学之间的关系

高中体育教学与多媒体教学之间有着互补的关系，在实际的应用过程中，能够有效地弥补传统模式下的诸多不足之处，现如今，传统的教学模式仍然在高中体育教学中占有一定的地位，所以，在传统的教学模式上引入多媒体教学技术，能够实现两者的相互弥补相互促进的作用，这样就能够使高中体育教学顺利的进行，在一定程度上，既满足了学生的需要，又实现了教学目标。

（一）引入多媒体教学可以有效的推动体育教学质量。为了更好的服务于高中体育教学，在引进多媒体教学过程中，教师要就是根据教材内容，让多媒体教学更好的完善体育教学。在采用多媒体教学模式时，教师要根据提前制定的课程目标，选择有针对性的教学内容进行教学，否则不但会影响教学效果，还会拖延教学课程，在有限的时间内完不成教学任务。综上所述，在高中体育教学的过程中引入多媒体教学，本着利用多媒体教学要更好的服务于高中体育教学的教学宗旨来进行教学。

（二）利用多媒体教学技术弥补高中体育教学的弊端。采用多媒体教学，弥补传统教学过程中所存在的弊端，更好的发挥多媒体教学的实际用途，在高中体育教学中教师由于受到传统的教学模式的影响，使得在教学观点上过于陈旧，而多媒体教学模式正好借助网络的广阔性与全面性，增加教师的知识层面的同时，更好的推动了体育教学的不断发展。同时还能够让学生真正的感受到体育教学的真正意义所在，让学生的身心得到全面的发展。如在高中体育教学的过程中，在一些技术上与专业动作上单纯由于教师进行演示容易使学生一知半解，而通过多媒体教学模式，把相关动作从多个方向与层次进行分层讲解，再由教师进行讲解，让学生真切体会到标准的动作，在一定程度上也缩短了教学时间。这就在一定程度上解决了教学难题。且在进行采用多媒体教学模式进行教学的过程中不仅能让学生亲身体会的感受到体育魅力所在，还能够让教师在规定时间内完成教学任务。

（三）采用多媒体进行教学能够有效的增加学生的积极性。学生对于一件事物有兴趣才会去学习，所以在进行体育教学的过程中，只有激发学生的学习热情，调动学生的积极性，才能让学生提高学习兴趣，才会去学习。在高中体育教学过程中，采用多媒体课件进行教学，利用多媒体所具有的直观性、活泼性与技术性进行相关知识的演示，并将声音与影像资料结合起来，把体育教学进行不断的延伸与扩展。同时利用网络强大的数据信息，通过多媒体技术把信息演示出来，给学生创造情景式的教学氛围，学生通过丰富多彩的课堂教学活动在有限的时间里获取无限的知识量，从而激发学生学习体育的热情。

（四）采用多媒体教学能够培养学生的学习意识。通过多媒体教学模式对高中体育中相关知识的讲解与分析，通过控制相关数据，把软件技术进行重新组合与分解，与传统的教学模式相比，多媒体教学更加具有灵活性与可控性。通过对相关技术进行分析，对体育动作的参数就有了一个科学的判定，并且通过对比，教师与学生更加浅显易懂专业动作间的相互差异。所以在高中体育教学的过程中融入多媒体教学，对专业技术与动作、学生的学习环境都有着一定程度的改善，从而更加推动了高中体育教学的进步。

三、结语

采用多媒体技术教学，可以有效的提高教学质量，增强学生主动学习体育知识的积极性，发挥教师的主导地位，推动教学的顺利进行。且多媒体教学模式所特有的声音、图片及影像资料能够将高中体育教学有机的结合起来，实现了信息的快速传递。此外随着多媒体技术的不断发展与壮大，也给教师与学生带来了多方面的便利。充分发挥多媒体教学的优越性，让它更好的为高中体育教学所服务，这样才能从最根本上提高体育教学的整体质量。

作者:周奎 单位:吉林省松原市体育学校

第七篇：高中体育教学中游戏的运用

一、通过游戏来进行有效的组织教学，提升学生的课堂兴趣

在体育教学中，由于学生对体育课程的参与热情不高，对体育项目的积极性不高等，使得高中体育课程的进程缓慢，很多学生难以快速地进入状态，这不仅不利于高中体育课程教学质量的提升，同时也不利于帮助学生在繁重的课业压力下进行有效的疏导放松。为扭转这一局面，帮助学生快速地进入状态，帮助学生集中精神地去参加体育课程，在高中体育教学常规准备活动阶段，可以运用游戏的方法来实现快速化地组织教学，通过丰富多彩的游戏，通过形式多样的游戏教学，来迅速地提升学生的课堂注意力，帮助他们快速地进入教师布置的轨道，同时可以保障参与体育教学的学生始终保持良好的状态。实践证明，在高中体育教学中，如果学生对高中体育课程的步骤及流程了然于胸，知道教师每一步的教学计划，那么学生对该体育课程的兴趣就不会太高，而如果学生将体育课当成是一种探索式活动，教师在教学中的每一个步骤都是一种“解密”活动，那么学生的兴趣自然会被迅速提升。因此，在高中体育教学中，教师可以利用报数游戏、球类游戏、新编游戏、击鼓传球等来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中活动肢体、快速热身、熟悉器材。在高中体育教学中，教学准备活动是非常必要的，通过教学准备活动，能够舒展学生的筋骨，激活身体肌体，使学生保持亢奋的状态，避免学生在参与体育活动中受伤。如在开展篮球教学时，教师可以利用花式传球、单数传球等丰富多彩的篮球训练形式，来激发学生的学习兴趣，使学生快速地融入体育教学活动中来。

二、通过游戏来进行轻松的专项训练，以让学生快速进入状态

在高中体育教学中，尤其是专项教学活动中，通过游戏的方法能够让学生始终在一种轻松活泼的学习气氛，心情愉悦的进行重复训练。专项训练的目的旨在通过重复训练，来让学生熟练地掌握动作技巧，在专项训练中，如果采用单一的方法，那么学生的学习兴趣难以提升，反而会因为重复性的训练而降低了学习的热情。因此在高中体育教学活动中专项训练中，应该让学生始终以一种轻松的心态来面对重复性的机械性的训练，并通过游戏方式的运用来提升重复性训练的形式，提升机械式训练的趣味。在“短跑技术”的专项训练中，传统的教学方式，注重短跑技术的重复练习，按照分组的方式进行，教师一遍一遍的吹哨子，学生一遍又一遍地进行抢跑、快速启动、冲刺练习，一堂体育课下来，教师的教学计划难以得到开展，教学质量不高，学生的参与热情被磨灭，而且在高中课业繁重的学习氛围中，体育课的一大目的在于帮助学生疏导情绪，放松精神，缓解压力，如果采用传统的教学方法，那么体育课程反倒成为了高中生学习的累赘。因此在“短跑技术”这项专项训练中，教师可以运用游戏的方式，通过“撕名牌”、“喊号追人”等多种游戏方式，来进行专项训练。“撕名牌”是时下最热门的游戏，高中生对“撕名牌”游戏的追捧力度很大，将这类游戏运用到高中体育专项训练中，能够保障他们快速地融入体育课程中，并始终以一种饱满的热情来进行专项训练，从而有效地摆脱专项训练的重复机械，提升高中体育课程专项训练的教学质量。

三、通过游戏来强化学生的基本技术，让学生快速掌握动作要领

在高中体育教学过程中，任何一门基础技术，都是在不断的失败，不断的重复中，才逐步深化的。高中体育课程是一门注重基础技术的学科，在教学过程中，如果采用单调的教学方式，那么基础技术的枯燥性，基础技术的乏味性，基础技术的难度等，都会在很大程度上给学生带来一定的心理压力，不利于学生积极性的提升，不利于学生基础技术方法的掌握，此外基础技术是一门需要不断强化才能提升的体系，在强化的过程中，传统教学方式同样会带来很多的弊端。因此在高中体育基础技术的教学中，应该合理的运用游戏的方法来提升基础技学习的趣味性，保障学生能够在轻松活泼的气氛中，不断强化基础技术的学习，不断提升基础技术的水平。如在“投篮训练”中，教师可以采用分组的方式，将一男一女分为一组，相对而言，男生对篮球基础技术的掌握程度较好，可以起到一定的带头作用。然后按照小组比赛的方式，男生在三分线外进行投篮，女生在三分线内进行投篮。通过这样的游戏方法，能够迅速地提升学生对基础技术学习的兴趣，同时还能利用小组的方式来实现学生与学生之间的良性互动。在此基础上，教师可以适当地提升游戏得难度，激发学生的挑战意识，让学生在全神贯注地游戏比赛中，不知不觉间提升自己的篮球基础技术。

四、通过舒缓的游戏来合理地结束体育课程，让学生保持心态平和

在高中体育教学中，运用游戏方法，特别是舒缓的游戏，能够使学生相对亢奋的心情和状态，迅速得以平静，让学生心平气和地结束体育课程。传统的体育教学在体育课程结束时，很多学生的精神仍很亢奋，但过了一段时间，学生就会感觉到身心疲惫。而运用游戏方式进行体育课程的合理结束，能够迅速地调整学生的心态，平和学生相对亢奋的心情，确保学生身心愉悦，又不疲惫。如在高中体育教学结束环节，教师可以利用舒缓的舞蹈，舒缓的肢体调整动作来结束游戏。又比如在篮球训练中，篮球场馆内满地都是滚落的篮球，教师可以组织学生进行拾球训练，让学生拾到球后，运用搂投的方式，投入到另外一名学生的篮球箱中，这种游戏方式，既有利调整学生的心态，也利于体育器材的整。

作者:贺清旭 单位:海城市同泽中学

第八篇：高中体育教学终身体育意识的培养

一、高中生终身体育意识的现状

1.高中生体育锻炼意识薄弱。体育锻炼意识是真正开始体育锻炼的基础，如果没有体育锻炼的意识就不能认真对待体育运动。但通过有关调查研究表明，当下高中生体育锻炼意识较为薄弱。第一，高中生缺少坚持体育锻炼的恒心。许多高中生都认为体育锻炼较为辛苦，不愿意主动进行体育锻炼，被动接受体育锻炼时也不能好好配合训练的内容；第二，高中生没有养成良好的运动习惯。中国学生从小接受的教育思想就是以学业为重，对于体育这种“副科”给予的重视度不够，导致学生从小就不爱进行体育锻炼，甚至认为没有必要进行体育锻炼，没有养成体育锻炼的习惯。

2.高中生缺少体育锻炼时间。无论在哪个教育阶段，中国的学生都比较“忙”，忙着学习，导致学生缺少体育锻炼的时间。第一，在学校期间，学生的大部分时间都花在文化课的学习上，课时安排较为紧张，课下作业任务重，学生没有多余的时间进行体育锻炼；第二，学生放学回家，一方面要完成老师安排的作业任务，另一方面还要上各种补习班，学习其它特长，学生也没有时间和精力再进行体育锻炼。

3.高中生心理变化较为复杂。高中生的身体发育基本成熟，身体变化较大，心理也变得复杂，在体育锻炼时的顾虑也越来越多。一方面不敢尝试一些新的体育项目，怕在众人面前出丑；另一方面，在上体育课时也会表现出懒惰的一面，不愿意跟着老师做一些运动，怕累怕脏情绪严重。最终使得高中体育教学效果较差，达不到课程标准规定的要求。

二、高中体育教学中终身体育意识的培养对策

1.加强理论教学工作。高中生经过多年学习方法的训练，对于理论知识的掌握能力较强。在高中体育教学中，教师也应采取理论与实践相结合的方式，加强学生对于体育教学工作的认识和了解。第一，应向学生明确的阐述高中阶段体育教学的目标和任务，让学生对于体育教学工作有基本的了解，从而能在以后的教学过程中配合教师完成教学任务；第二，教师应将体育锻炼的基本方法和技巧向学生介绍清楚，学生掌握了体育锻炼的基本理论知识才能更好的完成体育锻炼；第三，在做具体的体育训练时，如打篮球、踢足球等，教师还应重复相关理论知识，让学生通过专项训练能真正理解理论讲解部分的意义。

2.激发学生体育锻炼的兴趣。高中生缺少体育锻炼的兴趣也是导致其不能形成体育锻炼意识的关键因素之一。针对学生体育锻炼兴趣不高这种现象，教师应积极采取有效措施调动学生的兴趣。首先，教师应采取开放式的教学模式。第一，在课上体育教学的过程中，教师应关注学生的主体地位，教学活动以学生为主，调动学生参与教学活动的积极性和主动性。第二，给学生更多自由发挥的空间。体育教学不同于其他学科的学习，知识讲解过程对讲解人的自身专业素养水平和教学经验有严格的限制。体育教学过程可以让学生充分发挥个人才能，让学生自己选择体育锻炼的项目；第三，师生关系要平等和谐。教师在教学过程中应与学生保持良好的师生关系，让学生处在一种比较轻松自在氛围下进行体育锻炼。其次，教师可以利用高中生好胜心强的心理特点，多组织各种形式的体育竞赛，激发学生进行体育锻炼的兴趣。第一，教师在平常教学过程中，就可以采取小组竞赛或个人比赛等形式，检查学生体育锻炼的效果，进而提高体育教学的质量；第二，教师可以根据学生课程学习计划，多组织一些大型的体育竞赛活动，如运动会、拔河比赛，并对于获胜的一方给予物质和精神奖励，从而激励学生进行体育锻炼。最后，教师在教学的过程中要敢于创新。体育教学形式和内容一成不变，容易让学生感到枯燥乏味，从而失去体育锻炼的兴趣。教师可以参考国外先进的体育教学经验，与本土教学方法相结合，从而提出新的具有创新性的体育教学理念。

3.引导学生养成体育锻炼的习惯。引导学生养成体育锻炼的习惯是培养学生终身体育意识的基础。教师可以根据学生的情况，引导学生形成自我体育锻炼的意识。首先，要加强学生的体育锻炼思想教育。让学生明白体育锻炼对于学生学习、生活的重要作用，从而促使学生开始形成体育锻炼的意识。其次，社会各方都应为学生营造体育锻炼的氛围。体育锻炼不一定就要在体育课上、在专门的体育训练场上进行，随时随地都可以进行体育锻炼，只是体育锻炼的形式和强度不同而已。有了体育锻炼的氛围自然会影响学生体育锻炼意识的形成，促使学生积极参与到体育锻炼中。最后，教师还应对学生体育锻炼的效果进行指导评价。了解学生在体育锻炼中存在的问题和取得的成效，进而更好的指导学生进行体育锻炼，并通过表扬学生的运动成果促使学生更好地进行体育锻炼，从而使学生形成终身体育锻炼的意识。

三、总结

总而言之，体育锻炼不是一朝一夕之事，需要长期坚持才能取得较好的效果。对于高中生而言，单凭体育课上短暂的体育锻炼是不能达到锻炼身体的目的的。国家教育部门已经注意到体育锻炼对学生未来个人学习和生活的重要性，并提出了新的体育教学目标，学生和家长也应重新认识体育教学的重要意义，积极配合学校的教学工作，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，从而形成终身体育意识。

作者:叶昆 单位:湖北省枣阳市白水高级中学

第九篇：高中体育师生互动教学

1.影响高中体育师生互动教学关键因素

1.1高中体育老师的教学素质和体育素质

目前，在我国高中体育教学老师队伍里，大部分的体育老师自身的教学素质和体育素质有待提高，在教学方面，他们依旧遵循传统的体育教学模式，没有针对当前高中体育教学的现状创新新的教学方式，甘于现状，甘于平凡，丢失了教学积极性；在自身体育素质方面，高中的大部分体育老师还是出自于体育院校和体育专业的人才，但是毕业投身教育事业后，由于长期繁重而枯燥的教学任务，他们忽略了对自身的体育素质锻炼，总体而言就是把体育教学当成是一种任务，丢失了曾经对体育事业的热爱，给自己造成了很大的心理压力。

1.2学生自身思想、素质因素

学生是老师教学的主要承载者，其自身的思想、素质很大程度上的影响了高中体育师生互动教学的进程。其一，学生对体育学习的目的、意义不明确，大部分的高中生认为体育课就是“玩”，在体育课上不遵守纪律，没有利用好体育课的课堂时间进行自身身体素质锻炼，没有给自己制定体育学习目标，课堂随意性大，完全没有意识到体育课的重要性；其二，现在的高中生大都是娇生惯养，温室里的花朵，自身的身体素质就不行，在体育课上往往是跑个400百米就不行了，意志力不够坚定，有的甚至有点小感冒就请假，参与体育活动完全不积极，觉得太累。

1.3各方面环境的环境因素

影响高中体育师生互动教学的环境因素包括社会环境因素、校园环境因素、家庭环境因素。首先在社会环境中，国家对体育事业的宣传力度还不够高，全民体育教育开展不够深入，高中生无法从社会环境中感知到体育教育的重要意义；校园环境因素就比较广泛了，比如校园体育设施设备、校园体育课程安排、校园的体育文化环境等等，在我国，还是有一部分高级中学没有建设标准的塑胶跑道，包括一些基础的体育设施，例如单双杠一类的已经年久失修，高中的体育文化环境不优越，学校对体育教学不够重视、体育师资力量缺乏；最后，家庭对孩子的体育教育也不够，很多的家长认为孩子长期以来学习压力太大，假期应该好好的休息放松，没有督促孩子进行身体锻炼，没有配合学校搞好体育师生互动教学。

2.深入开展高中体育互动教学策略

针对以上影响因素，下文我们会提出如何深入开展高中体育师生互动教学的方法策略，让高中的孩子得到更好的体育教育。

2.1开展平等性的师生交流

平等交流是师生能否实现真实交流的先决条件，如果师生之间不能实现平等，那么体育课堂上的师生互动将很难进行下去。首先老师的放下教育者的架子，以朋友的身份进入到学生的队伍中，暂停自己手中的权利使用，跟学生保持一种良好的互动关系，采用协商一致政策，听取学生们的教学需求，求同存异，在保留自己教学目的基础上，展开有针对性的、多样性的体育教学内容，给学生营造一个良好的体育教学氛围，提高体育教学质量。

2.2适当采取强制性手段

学生的素质是参差不齐的，不可能每一名学生都会在体育课堂上跟着老师的教学思路进行，保质保量的完成体育任务，所以出于维护课堂纪律的目的，老师可以采取一些强制性的手段。例如规定学生在一定时间内完成体育任务，如果完不成将在下一节课进行惩罚。有的时候学生认为自己不应该受到惩罚，出于自卫的目的，会主动的和老师交流，告诉自己完不成体育任务的原因或者为什么不想完成体育任务，此时老师就可以针对学生出现的问题给学生做思想教育工作，让每一名学生们都能够参与到体育课堂上的师生互动中。

2.3在师生互动中体现老师的权威

在高中体育互动体现老师的权威，首先老师要加强自身的教学和体育素质，不断的推陈出新，创新不同的教学方式，加强体育锻炼，在体育课堂学生起哄让老师表演体育技能，参加学生体育比赛的事情会经常发生，一个拥有良好体育素质的老师才能在活动展示自己的体育技能，展示自己的体育权威，建立学生对自己的崇拜感，就像是连队的连长，一个各方面军事技能优秀的连长才能服众，才有能力领导全连工作，所以在师生互动教学中，老师一定要树立自己的权威。高中体育师生互动教学从各方面来讲，对学生的思想素质、身体素质都很好的促进作用，因此我们要大力开展高中体育教学师生互动课堂，提高学生体育素质。

作者:林志攀 单位:福建省安溪铭选中学

第十篇：高中体育教学中和谐师生关系构建

一、关爱学生，强化参与意识

构建和谐的师生关系，要求体育教师在教学活动中要以关爱学生为前提和基础。教师要从以下几个方面来关爱每一个学生。第一，理解每一个学生。在高中体育教学活动中，对学生的理解成为教师与学生之间沟通顺畅的一个前提条件。在整个教学过程中，只有保证教师与学生之间的沟通顺畅才可以解决教学过程中的众多问题。第二，要尊重每一个学生。对于体育教师而言，应该听取学生的意见，让学生从心底里真正感受到被尊重的乐趣。第三，平等对待每一个学生。在平时的教学中，教师要处理好自身与学生之间的关系，并且要保证教师与学生处于同等重要的地位，以此来构建和谐的师生关系。例如，在讲解“体育与健康”这一单元的时候，教师首先要询问每个学生的身体状况，了解哪些学生的体质较弱，进而在体育活动中教师要依据学生不同的体质来让他们完成不同的教学内容。同时教师要与学生进行沟通，在沟通过程中了解到他们更加喜欢的教学方式以及他们针对某一节课堂所设计的教学活动，然后教师要依据学生所提出的意见来适当转变自身的教学方式，以此来提高学生学习体育的兴趣。

二、转变观念，重视素质教育

构建和谐的师生关系，体育教师要转变自身的教学观念。在传统的高中体育教学中，体育教师占据主导地位，而学生却处于被动的学习地位，这种教学观念会影响体育教师与学生之间的关系，并且也不利于教师与学生之间的沟通。例如，当讲解“正面双手传球”的时候，教师要充分发挥学生在教学活动中的主体地位，让学生自己想一想平时打排球的动作，此时有的学生会针对“手型”、“击球”做出一定的解释。随后教师要在学生回答的基础上进行补充，当补充完之后教师要将动作示范给学生，然后教师让学生来练习这一动作，在学生练习动作的过程中，教师要深入到其中及时纠正学生的动作，确保学生的动作更加规范。在高中体育教学中，只有将学生的主动性、积极性调动起来，学生才可以高效完成某一个动作的练习。教师与学生之间的距离越来越近，从而有助于构建新型的师生关系。

三、提升素质，培养职业道德

构建和谐的师生关系，教师还要具备良好的职业道德。当体育教师具备了职业道德之后，其才会真正关心每一个学生。体育教师的行为也会影响着每一个学生，如果体育教师的行为不得当，那么学生会效仿老师的动作，从而养成不良的习惯。因此体育教师要规范自身的行为，真正起到言传身教的作用。学校要定期培训体育教师，在培训过程中既让体育教师了解到新型的教学方式，又无形之中提升了教师的职业道德。当讲解“侧手翻”的时候，教师首先要自己先练好这一动作，然后将规范的动作示范给学生。如果教师示范给学生的动作并不标准，那么学生所学到的动作也是不标准的。同时，对于那些表现较差的学生，体育教师不应该批评他们，而是要耐心地将动作要领告诉他们，帮助他们尽快学会相关的动作。

四、重视沟通，增强师生互动

如果教师与学生之间缺乏沟通，那么就无法建立和谐的师生关系。高中体育教育的目的在于引导学生、教育学生、管理学生，这就导致很多体育教师重视课堂讲解，却忽视了与学生间的沟通。虽然有的体育教师与学生之间有沟通，但是他们的沟通内容仅仅局限于教学内容，并没有涉及到生活方面的内容，从而会导致教师与学生之间的距离较疏远。例如，当讲解“蹲距式跳远”的时候，在课堂上教师可以与学生一起探讨该动作的要领，同时教师还要谈一些与学生生活密切相关的事情，达到活跃体育课堂氛围的目的。在课下，体育教师要找个别在课堂上表现不好的学生谈话，在谈话过程中教师要了解到这部分学生的想法，然后根据他们的性格特点来选择不同的教学方式。构建和谐的师生关系，要求体育教师要转变传统的教学观念，还要提升自身的职业道德以及专业素质，以此来调动学生的积极性。同时，体育教师要与学生沟通，了解到他们生活中、学习中遇到的问题，并且帮助学生解决这些问题，从而获得学生的认可。

作者:匡翔 单位:江苏丹阳市第五中学