体育教学实验室构建探讨

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1建立体育教学技能创新实验室的价值与意义

体育教学技能创新实验室依托于武汉体育学院，在学科配置、师资力量、科研实力、实验条件和人才培养等诸多方面均有显著的优势，现拥有国家级特色建设专业2个——体育教育专业、运动训练专业；国家体育总局体育文化研究基地1个；国家级精品课程两门——体操、篮球；湖北省品牌专业1个——体育教育专业；湖北省品牌建设专业2个——运动训练、武术与民族传统体育；湖北省精品课程9门——学校体育学、田径、排球、足球、乒乓球、运动心理学、游泳、散打、传统养生学；全国优秀教师1名。该实验室师资队伍中，现有教授29人，副教授68人，讲师38人，助教10人，高级职称教师占教师总数的66.9%。目前，该实验室已获得2012年中央财政支持地方高校发展专项资金150万元。

1.1创办体育教学技能创新实验室，是提高本专业教学水平的迫切需要

武汉体育学院的体育教育专业，是新中国成立后最早设立的专业之一，已有60年的历史，已经为国家培养了2万多名各类学校的体育师资人才。体育教育专业以培养各级各类体育师资为办学目标［2］。长期以来，本专业已经打造了一大批专业技能扎实，思想品德高尚的教师队伍，为提高本专业人才培养质量提供了可靠的保证。然而，体育教育专业又是一种以专业技能为载体的应用性操作性极强的专业，学生的体育运动技能的高低，关系到他们的社会竞争能力，也直接关系到他们能否顺利地就业，还关系到他们是否真正胜任体育教师的职业要求。就总体而言，时下本专业学生的体育专业课程教学，仍然以经验式传习为主要教学形式，以“师徒式”教学活动为主要活动方式，教师的体育技能水平、竞技能力、主观感悟等，一句话，教师的教学经验在教学中仍占有主导的地位。直到今天，仍缺乏有效的手段和方法来对体育运动技能进行精细的解析，对体育运动技能的教学也缺乏科学的谋划和有效的评估。这种“粗放式”教学体系，以及在此基础上沉积起来的教学理念，是提高专业课教学质量的大敌，也是形成专业教师“职业倦怠”的根本原因之一［3，4］。因此，上述情形如果不能有效地扼止，如果不能以现代技术从根本上取代“师徒式”传习方式，那么，体育就永远不能建立在科学的基础上，也永远不可能在现代科学的呵护下与时俱进。在国外，运用计算机模拟技术，把实验室搬到运动场，对学生的动作技能教学过程进行监控，已经十分普遍并卓有成效。建立起设备齐全、功能完善的体育教学技能创新实验室，是提高本专业教学水平和人才培养质量的迫切需要。

1.2创办体育教学技能创新实验室，是提高学生综合素质的需要

实验室的基本职能是为教育活动提供优质服务。体育教育专业培养的学生，应当具有宽厚知识、全面能力、综合素质和良好品德，而要达到这一目标，必须加强对学生创新精神和实践能力的培养，学以致用。以往的专业教学工作，往往注重学生单一知识技能的培养，忽视全面能力的培养，造成学生综合素质的缺失。造成这一局面的根本原因，既有教学理念的偏差，也有教学条件的限制，特别是后者，已经或正在成为制约人才培养质量的“瓶颈”。加强体育教学技能实验室的建设，并与其他条件相配合，就可以充分利用多媒体、视频等现代教学方法手段科学地组织教学实践活动，极大地提高学生的动手和动脑能力，有效地发展学生的创新精神和实践能力，从根本上提高学生的综合素质。随着社会的进步和国家对高等教育的重视，我国的高等体育教育也在不断发展，陈旧的教学内容和教学方法、手段已经不能适应高等体育教育需要。早在三年前，我校就以体育教育学院为主体，创建了体育教学技能创新实验室。这是迄今为止体育院校中唯一以体育教学技能为研究对象的实验室，具有十分良好的开拓和实践意义。实验室的建设和初期发展，有效地更新了人们的体育课程教学理念，并尝试对体育教育技能进行各种形式的创新研究，开始显现出它的强大生命力［5］。（本文来自于《武汉体育学院学报》杂志。《武汉体育学院学报》杂志简介详见.）

2体育教学技能创新实验室基本构想

体育教学技能创新实验室作为全国第一个由政府部门资助的体育教育专业实验室，其建设的出发点在于，它可以从根本上促进本专业教学技能训练立足于一个新的发展平台上，使体育课程教学真正由感性走向理性，由经验走向科学，由自然走向自由。因此，可以设想，该实验室扩建后效益会十分显著。第一，通过体育教学技能模拟中心的建设，可以从根本上克服单凭经验组织教学的弊端，科学地控制整个体育技能教学和训练过程，最大限度地提高体育课程教学效益。第二，通过数字化体育教学技能问题诊断室的建设，可以对学生掌握各项体育运动项目的技术动作进行实地诊断，分析产生错误动作的原因和症结，寻找纠正错误动作的手段、途径和方法，从而促进专业技术教学的规范化、标准化。第三，通过体育技能训练生物学解析中心的建设，可以为体育专业运动训练进行科学化诊断，分析在运动训练中可能出现的问题，促使运动训练过程的科学化、可视化。第四，通过模拟教育实习基地建设，克服由于学生“一次性”教育实习所带来的盲目性和滞后性，使校内学习与教育实践活动交替进行，提高学习活动的针对性和互补性。第五，通过体育教学课程评估中心的建设，可以充分发挥反馈评估对教学训练过程的积极作用，精准地分析和评价专业课教师特别是青年教师教学过程中的成败得失，对教学过程中存在的突出矛盾进行集中“会诊”，为教学活动树立样板和标竿，从而全面提高教师队伍的教育教学素养，提升本专业的办学实力。第六，通过体育教学技能文献中心的建设，打造专业资料库。通过不断充实现代专业信息资料源，为专业课教师提供进修平台，为专业学生学习提供深造基地，同时为兄弟院校专业课教师进修培训提供良好交流场所。第七，建立Sportstec表现分析教研实验室，运用技战术统计分析软件系统和视频分析软件系统，为当代体育训练和实时赛场比赛提供一整套完整的数字化的技战术统计，视频分析和数据采集及储存系统，收集和分析有关运动项目、团队和运动员个人表现的各类信息，借助于深度的视频监测和统计信息，对整个团队和竞争对手的表现进行跟踪分析比较。第八，建立三维立体技战术教学平台，运用世界领先的视频三维实时建模技术，全方位获取运动员技术动作和战术信息；实时三维成像及演示（裸眼），帮助师生分析技术动作和战术方法，提高教学训练效果。该教学平台将成为世界一流的新型多媒体体育教学演示与分析平台。

3体育教学技能创新实验室基本目标

在我国的专门体育院校中，还没有专门从事体育教学技能创新为内容的实验室，因此，我校设立体育教学技能实验室具有重大的创新意义和开拓价值。本项目作为我国体育类院校第一个设立的体育教育专业实验室，其总体目标是：以科学发展观为指导，认真贯彻高等学校专业建设的要求，紧紧围绕专业人才培养目标，深化体育教学改革，积极创新体育教学内容、手段和方法，着力优化本专业学生的专业技能，大力提高专业人才培养质量，为尽快实现建设人才强国的伟大战略目标而努力奋斗。项目建设的具体目标是：（1）促进体育教学内容与手段的创新通过实验室的创造性工作，促进各专业课教研室的教学内容与手段的科学化、现代化，导入非常规教学因素，拓宽学生视野，促进综合素质的提高。（2）推动体育教学方法与形式的变革切实改变“经验教学”的传统教学思维和教学模式，在体育教学过程中导入新理论、新技术、新方法，提高各专项技术教学的科技含量，培养学生的主动学习精神，扩大教学效益。（3）促进体育教学控制过程的科学化、智能化改变原来的只重视终结性评价、“一锤定音”式的评价方法，结合教育教学实践，导入诊断性评价、过程性评价、主体性评价的思路和方法，使整个教学和训练过程科学化、智能化。（4）推动本专业教育实习过程的优化改变过去“一次性”实习，缺少反馈和调控的弊端，把教学过程与实践环节有机结合起来，形成“学习—实践—再学习—再实践”的良性互动机制，促进教育实习等实践过程的优化。（5）促进体育学科实现从经验向科学的蜕变从根本上走出“单凭经验”教学的传统教学桎梏，以科学化专业教学为中心，以重视现代科学和强化实践活动为双翼，更新专业教学理念，重构课程技能结构，推动体育教学技能科学化进程。（6）发挥本专业对全省和全国的幅射作用，提升我国体育专业办学水平本实验室作为我国体育专业中第一个设立的体育教学技能创新实验室，其重要的目标，是促进本专业、学科、课程的科学改造和教学效益最大化，充分发挥教师和学生两个积极性，从而带动本专业人才培养过程的全面优化，进一步提升体育教育专业办学水平，从而发挥对全省和全国其他体育院校相关专业的带动和幅射作用。

4体育教学技能创新实验室初步成效

本实验室建立三年来，组建了省级教育教学实习实训基地、微格教育教学实验室、篮球教学训练竞赛视频分析室、乒乓球三维立体技战术教学平台，进行校园足球教学改革实验，成立了专业教学指导专家组，修订了新一轮本科专业人才培养方案。实验室研究人员获批国家级课题2项、省部级课题10项，厅局级课题23项；获得湖北省级教学成果一等奖一项、三等奖一项，获得湖北省政府发展奖三等奖一项，国家体育总局教学成果一等奖二项、三等奖二项。

5结语

体育教学技能创新实验室的创建和实践运行，可以充分发挥其开放性、示范性和辐射性功能，推进专业学科、课程、教学和学习活动的良性互动发展，不断促进我国体育专业人才培养质量的提高。

作者：王兵高治工作单位：武汉体育学院体育教育学院