高校体育教学改革论述3篇

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第一篇

1高校体育教学的现状

我国高校本身起步晚、发展不成熟、管理欠科学合理，所有这些不利条件都直接制约体育教学改革的深入进行。由于我国高等院校中符合素质教育的体育教学评估体系尚未成熟，许多评估项目过于强调学生的体育成绩，而没能更好地重视学生情感、态度和价值观的培养；体育教学在高校中并没有提升到应有的学科地位，对于广大非专业的高校学生而言，体育课堂简直是流于形式，他们只顾着忙自己的专业教学领域，学生在体育教学中也仅以为能修满学分就完成任务了；在校园里，体育教师的数量并不多，教师的整体水平跟不上高校体育教学的发展节奏与学生的体育训练需求；学生忙着钻研各自的技术，能主动锻炼身体，参加各项体育活动的人数十分有限；体育教学体系仍然不健全，教材的设置方面不够科学、规范；假期忙着补习功课或出游学生较多，利用此刻加强体能训练的学生很少；体育教师的技能结构和教学方式有一些陈旧，不少体育教师均无视新课改的客观要求，这势必会阻碍学生们的全面发展。

2高校体育教学改革中要解决的问题

高校体育教学暴露出了一些问题，而这些问题正是需要下大力气解决的，主要表现在以下几个方面。

2.1对体育教学的重视程度不够，学科地位低

高校只是程式化地开展体育教学，一周仅有极少量的课时，没有充足的时间和精力学习体育的基本理论，教师目光没能放的长远，仅笼统地讲解动作要领，单方面追求教学的效果，侧重于给学生做示范，给学生留下的自由练习时间较少，同时，大学生也缺乏必要的体育常识作为补充。体育教学经常被其他主要专业的课堂所占用，尤其是临近毕业，大家会忙着搞毕业设计、撰写毕业论文，阻滞了体育教学的正常、有进度的开展。

2.2校园体育设施不完备，设备较落后

硬件设施是进行体育教学的基础，没有良好的、安全的设施做保障，体育教学就缺乏了动机，这也限制了有体育教学改革意向的工作者进行亲自实践的机会。与此同时，为数不少的高校体育设备早已十分陈旧，应当淘汰掉，假若再在课堂上使用，学生们的运动安全会大打折扣。高校要投入一定的资金更换、购置一批全新的体育教学器械，这在当下素质教育改革中是刻不容缓的。

2.3体育教学改革只空喊口号，未实行必要的配套措施，学生态度欠端正

这是整个教学改革最大的问题，国家高度重视发展体育教学，并出台了一系列扶持政策，比如鼓励高校学生一天跑步800～1000m；每天做1小时有氧运动；校园成立各项运动协会。这些在高校有好多已经执行过，但都不足“三分钟热度”，没有坚持贯彻下去。学生们往往把运动当成“累赘”，习惯于在课余时间在寝室上网、打游戏，以此来休闲。事实上，放松心情最有益的办法就是体育运动了，然而仅有一部分篮球、足球和乒乓球爱好者会利用闲暇时光主动从事各项运动。

2.4体育教学模式跟不上新课程改革的步伐

现如今，素质教育早已深入人心，教育工作者也以此为培养目标，然而，在传统的体育教学中，教师仍沿袭老套的教学模式，最典型的例子是，在体育课堂热身活动中，教师通常让学生先围着操场跑道跑一圈，大约400m，紧接着就是做一些伸展运动，像徒手操，然后才进入正课的教学。长此以往，这样的套路极大地制约了学生想象力的发展，使体育教学的基本功能无法更好地发挥出来，也挫败了学生学习体育运动的积极性；传统的体育教学仍偏重于“一对多”的灌输，学生们并未真正地把控动作要领，教师也仅是为了更好的把本节课的知识点讲完，给学生演示完毕后，自己的任务也算完成了，学生们则缺乏彰显个性的机会，在课堂上巩固当堂课学到的新运动的时间明显偏少了。在体育专业的教学中，教师即使有意识地注重了学生实践、锻炼的重要性，也没有更好地与素质教育的理念、要求相衔接，忽略了学生的身心同步发展，也没有更紧密地符合高校学生的实际内心需求与思维特征，学生们经常会感到被限制在同一个活动中，阻碍了大学生创新思维的发展。

3高校体育教学改革的有效对策

3.1高校要提高体育教学的关注度，将其纳入每学期必考科目

任何教学改革，只有首先从思想内心中予以高度重视，才会有所跨越。面对有些高校单单注重学生本专业领域的培养，对体育教学不管不问的现状，将体育教学纳入学生每学期的必考项，并与毕业考试的成绩相挂钩，有助于强制性地催促学生投入必要的精力应对体育考试，在体育锻炼中提高身体素质，借由每学期的体育考试，还能让学生们的头脑更加清醒，方便大家查缺补漏，正确地看清自己，明确在体育教学中哪些地方需要纠正，哪些内容、模块亟待强化，进而摆正自己的方向，为学生们制定下一步体育学习的规划提供了科学的参照，久而久之，提高高校体育教学的成效也不在话下。

3.2高校需要建设一支训练有素、专业性强的体育教学骨干队伍

高等院校是培养社会各行各业精英的摇篮，努力使高级知识分子成为各行业的翘楚是高校矢志不渝的使命。在新课改的背景下，高校必须落实国家教育部门关于体育教学改革的目标和措施，让体育教师在教学中激发学生参与运动的兴趣，提高运动本领，拉近学生之间的距离，把教学改革做到实处。具体来讲，高校要抽出专门的时间，对全体体育教师进行系统地培训，从让教师们了解新课程改革的理念、指导思想、目标、原则、方向和步骤做起，进一步引领教师们转变教学观念，自觉地破除不适合新课改理念的授课思想，在体育教学的实践中密切联系学生的运动实际，找到突破口和共通点，从满足学生的体育运动兴趣出发，大胆尝试各种好的经验方式，努力探索出与时代相符的教学模式。高校除了要对体育教学进行新课改方面的培训外，还要经常组织考评，以考察教师对体育教学改革的认识、建议与前瞻性的规划，最终构建完备的体育教学改革体系。

3.3高校必须建立健全完整的系统的体育教学设施

针对硬件设施落后于教学实际发展的情况，高校舍得投入必要的财力扶持，整改一些破旧的设施，新进一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科学的设施体系，为学生提供一个安全、快乐、轻松的运动环境，这是体育教学改革的必要保证。

3.4高校需探索出一条体育分级教学模式，以服务于教学改革的需要

高等院校在体育教学改革中，在对教师进行有关培训后，更要彻底的转变理念，构筑以学生为主体的全新教学模式。在教学开始时，教师可根据学生们各自的运动兴趣，破除过去单一化的运动样式，请全体学生依照个人的体育爱好做一下准备活动，进而保持大家的运动热情。在教学中，教师要请学生们跟随自己的思路走，注重培养大家的个性，在教师示范的同时，学生们就能把握住其中的要领与秘诀，进而在课堂上掌握一切知识。教师多用激励的话语，以便于保持每一位学生上课的热情和自信心。前文是普遍意义上的课堂教学的改革，教师还可尝试分级教学，这也会促使教学质量更进一步。比如：一级为初级班，以学习基本技术、战术、掌握基本技能，发展身体素质；二级是中级班，在初级班的基础上提高一个台阶；三级为高级班，学习掌握本项目的全面技术、战术、技能、身体素质，建立坚实的体育基础，形成良好的锻炼习惯，掌握具备终身体育锻炼的知识、方法和能力。并分别制定各等级、各项目的教学计划、大纲和考评标准，严格按照教学大纲进行教学和考试，严格标准，规范执行。这一模式对体育教学改革具有灵活的参考价值。

4结语

身体素质的高低关乎整个国民素质的整体提升。高校体育教学改革任重道远，不可能一朝一夕就能完成。要深入推进教学改革，改变体育教学的现实状况，只有正视并克服改革中遗留的各项问题，加大执行体育教学改革举措的力度，那么高校院校的体育教学改革才会迎来更加光明的前景。

作者：任波王璐工作单位：青岛理工大学体育教学部

第二篇

1前言

改革是指对全局性发展所存在的消极因素或不合理的部分进行有效的优化或废弃，促使全局的发展态势趋于合理与完善.改革是推动发展的原动力，其实质在于根除陈疾、注入活力，实现有效的推陈出新.伴随着社会的发展以及素质教育的普及，传统的高校体育教学体系已呈现出明显的滞后性，成为影响与限制高校体育教学社会价值最大化的凸显与转换的主要因素.因此，对传统的高校体育教学体系实施有效的改革，已成为社会发展的必然趋势，是高校体育教学实现可持续发展的重要途径.高校体育教学改革是一项综合性的创新工程，需要教学体系中各构成要素以及各相关环节的有机互动，方能得以实现.而在此纷繁复杂的变革过程中，由于受传统教学思想根深蒂固式的影响，或对于素质教育理念的认知程度较为肤浅，亦或对于改革重要意义缺乏深刻的理解等原因，致使高校体育教学改革存在着种种误区，对高校体育教学改革的实效性产生严重的影响.若不加以有效的修正，将会导致高校体育教学的改革流于形式.基于此，本文对高校体育教学改革在其发展过程中的误区进行解析，以便于把握其实质所在，进而为探求有效的解决途径提供依据.这对于提高高校体育教学改革的实效性，促进高校体育教学的可持续发展，具有重要的现实意义.

2我国高校体育教学改革所存在的主要误区

2.1确立教学理念的误区

所谓教学理念是人们对教学活动内在规律的把握与认知的整合，是对教学活动基本态度和观念的集中体现，是维护与促进教学活动开展的必要导向.教学理念是一个综合体系，由理论层面、操作层面和学科层面等部分所组成.高校体育教学在教学理念方面所存在的误区，也是由上述三个层面所决定.首先，在理论层面的误区在于应试教育思想根深蒂固式的影响，僵化了人们的思维方式，致使人们对于素质教育理念的理论内涵，缺乏足够的了解与掌握.而因理论层面的肤浅与幼稚，使得理论框架的搭构存有明显的缺失，进而无法达成引领与导向作用.其次，在操作层次上，由于缺乏理论的导向与支撑，极易诱发操作行为的盲目性，只是理念的建构缺乏实效性.再次，在学科层次上，由于体育教学隶属于副科范畴，因此，虽然体育教学的地位呈逐步上升的趋势，但是其被重视程度仍难以与主科相提并论，由此易于导致体育教学“自卑心理”的形成，使得在教学理念的确立上，难免会出现敷衍现象，致使教学理念的实用价值低下.

2.2构建教学模式的误区

教学模式是指开展教学活动所依据的结构框架和既定程序，是以具有指向性的教学思想或教学理论为指导建立起来的.既凸显出对教学活动整体及各要素之间的内在联系和功能的宏观把握，又具有一定的稳定性、固定性、可操作性和有序性.教学模式的构建是开展教学活动的必要条件，对于教学整体效果的获取具有保障作用.素质教育理念导向下的高校体育教学模式的构建，应以适应社会发展的需求为目标，强调对学生的综合素质能力的培养与提高.但是，由于受应试教育思想的影响，在实施改革的过程中，对教学模式的构建往往会出现“形似而神非”的现象.一方面模式构建的初衷在于消除弊端、实现创新式发展；另一方面，在构建的内容上，对于传统的约定俗成的内容依然存在着较为强烈的依赖心理.这种现存的矛盾造成了教学模式功能的退化，从而严重影响到教学的实际效果.诸如对学生学习效果的检验，还依旧沿用着传统的达标测验的方法，致使很多学生因无法达到标准的要求而对体育教学产生恐惧心理和抵触情绪.

2.3择取发展取向的误区

高校体育教学改革发展取向的择取是建立在正确的思想导向与目标引领基础之上的，对教学改革的全过程具有规范作用.正确的发展取向的制定与选择，是高校体育教学改革顺利开展并取得理想效果的有效路径.但是，就现阶段的高校体育教学改革的发展现状而言，由于理念的模糊、模式构建的缺失，对于正确取向的择取形成了较为严重的误导，致使发展取向呈现出盲目性、多元性与随机性.而正是由于发展取向的不确定性，极易导致改革发展的“短路”现象，不仅会使得改革的行为实效，同时还会对人们的改革热情产生诋毁.因此，在发展取向方面所存在的误区，是现阶段高校体育教学改革实效性较为低下的主要诱因.

2.4运用操作手段的误区

高校体育教学改革的操作手段是实施改革计划、推动改革发展的必要助力，是改革理念得以凸显的重要途径.操作手段的正确与否，将直接影响到改革的实际效果.相对于高校体育教学改革而言，操作手段主要包括：改革计划的制定手段、改革开展的实施手段、组织手段、监督手段以及修正手段等等.其中，制定手段是基础、实施手段是途径、组织手段是保障、监督手段是规范、修正手段是完善.因此，高校体育教学改革的操作手段是一个由诸多要素共同作用、各相关环节紧密联合而构成的完善体系.其中任何一个因素的失效或环节的漏洞，都会对改革的实际效果产生严重的影响.在传统教学思想的束缚下，对操作手段体系的构建形成了较大的阻力，造成了操作手段体系存有明显的偏失，因此，导致了高校体育教学改革陷入误区的现象频发.

3修正高校体育教学改革误区的途径

3.1运用素质教育理念为指导，摒弃应试教育思想的影响

修正高校体育教学改革误区的首要环节在对教学理念的确定，理念是教学活动的导向，对于教学活动的开展具有引领与规范作用.因此，就现阶段而言，高校体育教学改革必须要彻底摒弃应试教育思想的影响与束缚，在素质教育思想的引领下，以适应社会发展需求为宗旨，以培养学生综合素质能力为目标，确立具有适应性、导向性与规范性的全新的教学理念.

3.2构建适应社会发展需求的全新教学模式，打破形式主义思想的束缚

由于在认知层次上的欠缺，诱发了在对高校体育教学模式构建上的形式主义.主要体现为过于强调对形式的彰显，以凸显改革的成绩；忽视对理念正确的理解与把握，使得教学模式的构建缺乏完善性与科学性，致使改革效果低下.因此，形式主义所产生的不良影响，已成为构建适应社会发展需求的教学模式的主要因素.由此可见，在高校体育教学模式的构建过程中，必须本着科学严谨的态度，依据素质教育理念，结合社会发展对高校体育教学所提出的全新要求，来不断调整、充实、优化与完善教学模式的构建.

3.3以终身体育思想的培养为目标，确立适应社会发展需求的发展取向

高校体育教学改革需要正确的发展目标为导向，以确保改革的实效性.而高校体育教学改革的目标，必须与社会发展的需求保持有机的一致性，这不仅是实现高校体育教学可持续发展的需要，同时更是不断地满足社会发展需求的迫切需要.因而，高校体育教学改革目标的制定，应建立在培养与提高学生综合素质能力基础上，实现学生终身体育思想的形成与发展.为高校学生未来的自我全民发展，打下坚实的基础.

3.4本着实事求是的态度，消除功利主义思想诱惑与误导

实施高校体育教学改革的基本目的在于适应社会发展的需求，是一项为高校体育教学的可持续发展实施推动的重要决策.因此，在改革的过程中，必须要本着实事求是的态度，采用科学有效的手段来加以实施，切忌以改革之名换取个人利益的行为出现.要切实提高对改革重要意义的认知程度，以促进改革的健康发展为己任，进而有效地避免改革过程中的本位主义或功利思想的诱惑及误导.

4高校体育教学改革误区的修正策略

4.1制定高校体育教学改革发展的长久规划，用以引导与规范高校体育教学改革的发展

高校体育教学改革长久规划的制定，是确保改革效果、实现健康发展的必要条件.针对高校体育教学改革过程中所存在的各种问题，建立具有规范、监督与引导功能的长久性规划，具有极其重要的现实意义与应用价值.

4.2提高教师队伍的整体水平，强化对其改革意识的激发与培养

高校体育教学的师资队伍，是实施改革的主力军，其素质能力的高低将直接影响到改革的实际效果，因此，必须要强化对高校体育教师队伍的建设，除去提高其专业素质能力外，还要加大在认知领域的培养，提高教师对于改革重要意义的认知水平，以促进其创新能力的全面发展，进而有效地激发与维系其改革意识，使之能够在高校体育教学改革的过程中，切实发挥其应有的作用.

4.3统筹兼顾、循序发展，避免急功近利思想的产生

高校体育教学改革是一个循序渐进的发展过程，因此，必须要本着通后兼顾、循序发展的原则，通过对各环节的完善、各阶段性目标的实现来逐步积累，最终得以实现.切忌急功近利思想的产生，杜绝因急功近利思想而产生的莽撞行为或冒进式发展现象的出现，进而确保教学改革目标的顺利实现.（本文来自于《赤峰学院学报·自然科学版》杂志。《赤峰学院学报·自然科学版》杂志简介详见.）

作者：闫莉莎工作单位：东北石油大学体育部

第三篇

1.当前我国体育教学的现状

1.1教学的目标不够清晰，内容过于冗杂

当前体育教学的目标不够清晰，现行的高校体育教学中,大多是按照项目的技术特点,遵循职业体育培养的轨迹,有序的向学生传授知识、技术、技能,只是传授一些体育技巧，教学中几乎没有考虑学生的具体得兴趣和爱好，更没有根据学生的个体特点来制定出专业的训练计划。尽管有的学校在体育教学这考虑到了个体的兴趣,让学生根据自身的特点来掌握和提高常用的运动技巧和技能,但是在具体的教学中还是把让学生掌握难新动作作为课堂教学的重点、难点，作为教学的中心环节,这种教学明显地脱离现实,轻视基本运动技术的应用与提高,忽视健身能力的培养,也偏离了体育教学的初衷。除了教学目标导向错误外，体育教学的内容也比较繁琐、冗杂，教学的内容看似比较丰富，学生什么都要学，但是却是每样技巧都处于浅尝辄止的状态，学而不精。高校体育教学中的普通体育课程内容过于庞杂,没有主次之分，全部灌输给学生，不但不能达到全面教育的效果，反而会适得其反。毕竟大学生已经有了自己独立的思维，能够逐渐地以理性的方式来思考和处理自己遇到的问题，就不能简单地对其进行一味的灌输，而是应该有选择性确立一些适合学生身心发展的项目作为教学的内容，不然教师会比较累，学生本身也处于疲于应付的状态,这也不符合运动技术形成的规律。会导致学生上了许多体育课，也不知道自己究竟学到了什么，没有自己的专长，也不能将自己学到的东西和自己的兴趣很好的结合起来，不能发挥自身技能的效果。

1.2教学观念比较陈旧，方法比较单一

许多高校还是沿用最古老的体育教学的理念，还是以大量的单纯的身体运动为基础，只是片面地注重于学生的体质的锻炼，缺少对学生综合素质的管理，体育教学缺乏与现代的社会发展相融合的地方，不利于学生综合素质的提升和以后的就业。高校的体育教师多是占据着课堂的主导位置，一般是老师处于指挥和教授的位置，学生只能被动地接受，在整个课堂的教学中缺乏师生的有效的沟通和交流，老师不能够很好地把握学生的学习情况和学习中遇到的具体问题，自然也不能根据当前学生的情况对自己的教学进行有效的改进，学生自身也没有任何主动思考和发言的积极性，遇到问题不及时和老师交流，难以发掘自身的潜力，不利于学生以后的长期发展。

2.如何对高校体育教学的现状进行有效的改进

随着社会的发展，人们对运动要求的逐渐提高，高校体育的教学也需要进行必要的改变。高校的体育教学不仅仅局限在促进学生身体健康的传统目的上，还需要根据社会发展的形势来教授给学生必要的知识技能，建立一种符合时代要求和现代杜会发展趋势的全新教育理念。要结合社会的发展趋势和未来社会变迁和发展的客观要求，对传统的体育教材内容进行修改、筛选和必备的补充，不断改进现在高校体育教学中存在的问题，形成新的体育教学方法和教学理念。

2.1摒弃传统的教学理念，树立终身体育的新理念

应该根据素质教育的精神和当代体育教学改革的理念,对当前我国高校体育教学的传统理念进行一些必要的改进。注重学生主体性的充分发挥,发挥学生的主观能动性，有效激发学生的学习兴趣。还要注重体育学习全体性的体现,注重体育教学的认知性学习,对每一个学生都要负责，发掘每一个新时代额特长和优点。同时，还要注重学生体育学习的良性情感体验,注重学生的社会性发展,要给学生教授一些以后就业中可能用到的技能，增加学生的实践活动，使学生不仅仅掌握一些理论的知识，还要学会将其很好地应用到具体得实践活动中。应该摒弃传统的注重体育运动技术而忽视学生的身心健康的教学理念，用“健康第一”的指导思想重新认识体育学科,以增进学生身心健康为主要目的，确立体育教学崭新的理念。高校要明确现阶段体育所应担负的任务，树立新型的体育观。要促进学生的全面发展，将培养全面的综合素质的人才作为学校培养的总目标。不但要看到现在的体育发展情况，还要关注未来体育的走势，树立终身体育的关念，将体育教学的目的放在培养学生对体育项目技巧运用上面，开发学生自身的的潜能和独立思考的能力，使其学会使用科学理论和方法来指导自身的锻炼。另外，高等学校体育指导思想要面向社会，着眼未来，与社会实际现状相结合，注意对学生进行体育意识的培养，发挥学生思考、判断、自己负责的主体能力，激发他们参加体育运动的兴趣，体现自己的才能，从中获得效益，逐步养成锻炼的习惯。

2.2改进课堂教学手段，激发学生学习的积极性

高校教师要打破传统单一的教学方式，根据学生的不同情况来改进现在的教学手段。不要仅仅停留在理论课的教授上，还要注重对学生实践活动的锻炼，多增加一些实践课，给学生选一些具有价值的，和社会现实联系比较紧密的项目，增加学生的实践技能。在教学方法和手段的采用上，要摒弃传统的灌输式的教学，增加体育科学基础理论知识教学，让学生首先掌握体育的科学理论，充分理解这些知识，现代大学生需要有自身的知识，需要有自身变化发展的知识，需要有如何促进自身向完美程度发展的知识。所以在体育课程设制上，不仅要教各种运动知识,更要教增强体质和锻炼身体的知识，并且要具有实效性、突出性、针对性、指导性和时代性，使学生在掌握这些知识后能运用在自身体育实践中,使学生终身受益。

2.3增加对体育教学的经费投入，提高体育教师的专业素质

现在高校对体育教学的经费投入比较少，许多学校的教学设备比较简陋，缺少现代化的体育教学设备，老师使用的还是比较传统的教学工具，现代化的信息网络技术没有在体育教学中得到有效的运用。学生没有接触到新的体育设备的机会，只能在传统的教学设备中进行单一的学习。所以，高校应该增加对体育经费的投入，引进先进的教学设备和教学理念，加强对体育教学的重视，使学生能够实时接触到新的教学设施，可以增加学生的学习兴趣，增强教学的效果。

3.结语

总之，体育教学关系着学生的身体素养和以后的就业情况，要加强对体育教学理念和方法的改革，增加体育教师的教学水平，发挥学生自身的学习热情，在理论知识的教授基础上，增加学生实践活动的机会，增强学生的实际动手能力，树立终身体育的理念，将体育锻炼作为自己毕生的事业和理想坚持不懈地进行下去。（本文来自于《体育世界》杂志。《体育世界》杂志简介详见.）

作者：丁振宾工作单位：大连民族学院体育教学研究部