试议职业高中体育教学策略

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一、对自身教学的评价

自身教学包括教学前的设计和教学过程中的实施。一节体育课上完后，或一个系列内容训练完成之后，首先要看的就是本节课是否达到预期的效果，当然前提是有预期，知道自己想通过一节课或一系列训练后，达到一个什么样的目标，漫无目的、混时间的课不在此列。具体包括如下几点：

（1）教学的时间分配是否合理。一般我们要用十分钟左右的时间做准备活动，三十分钟左右实施教学，五分钟进行总结。那么一节课上完后就要看这个时间分配是否符合这一要求，如果不符合要求，就要思考问题出在哪里，应当如何改进等。

（2）对教学目标的评价。一节课结束或一个系列教学内容完成后，我们要看学生的学习情况是否符合我们预期的目标。如在跑的技术教学中我们要求学生要掌握跑的技术，包括步幅、步频等，同时也要让学生知道跑步锻炼对促进身体健康的意义，这既是理论教学也是实践教学的目标；对职业高中学生来说，技术教学不该是重点，让学生们学习和了解一些基本健身方法，培养运动兴趣和习惯，这才是体育课教学的主要目标。这些目标能否有效达成，也是我们评价自身课堂教学的重要内容。

（3）对教学设计的评价。教学的过程都是按既定教学设计的思路展开的，教学效果如何与教学设计密切相关，这就成为评价教学设计的第一手材料。以篮球教学为例，学生需要的，实际上是两个身体部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的弹跳能力。这两种能力如何分别得到训练，又如何协调就是考验教师教学设计的一件事。教学设计中，我们可以采用分组训练的方式，即分别进行投篮训练和弹跳训练，也可以采用结合训练的方式，即让学生练习弹跳投篮。这两种方式孰优孰劣很难说清，最好的选择就是结合学生的实际，看学生技术掌握的情况如何。而选择的依据就是评价结果，因此要结合学生的实际情况进行评价，以进一步完成合理的教学设计。

二、对学生发展的评价

我们体育教学的最终目标是促进学生的身体健康和心理健康发展，因此评价不能离开学生而存在。那么，对学生发展的评价包括哪些方面呢？笔者以为正是身体和心理两个方面。先从身体发展和运动技能的角度来说，一节体育课后，我们可以根据学生的生理外部表现来评价判断学生的体力付出。如果能做到“微汗、脸红、气喘、肌肉酸”（北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授语），那我们就认为学生有了恰当的体力付出，换句话说这九个字就是判断评价的依据。另外，学生通过运动参与，其身体素质、运动技能进步幅度也是评价的依据。再从心理健康的角度来看，我们希望通过一段时间的体育课堂学习之后，学生能够形成乐观地面对挑战、并且拥有坚强的意志品质。而在日常教学中，这种进步往往不是很明显的，有时候还需要教师作出更多的判断，及时对学生进行鼓励等。如长距离跑，有的学生往往是闻之色变的，因为这项运动对学生的挑战太大了。如果说要让学生喜欢长距离跑，恐怕也有点不现实。但如果当这项任务摆在学生的面前，学生必须拥有接受它并挑战它的勇气，这是我们的教学目标。故在日常教学中，我们常常通过激励性评价的方法，来促进学生的这种品质的生成。如我们结合不同教材上的学生自我评价表，针对长距离跑进行了专项设计，在不同的阶段让学生从态度、能力、意志、跑后感等角度进行描述。这一描述的过程其实正是学生自我评价的过程，在这一过程中学生的一些潜意识有可能被明显化。这种明显化会让学生生成积极的心理状态，从而有可能让他下次会以更为昂扬的斗志去面对新的挑战。

三、对师生互动的评价

任何一个教学过程都是师生互动的过程，在职业高中的体育教学中，师生互动会有两个方面的挑战。一个方面来自于体育学科本身的挑战，由于体育教学更多时候需要通过动作示范来完成，因此身体语言就成为异于其他学科教学的一个重要沟通交流方式，也就是说体育教师要做好通过身体语言来完成互动的工作；另一方面的挑战来自于职业学校学生的特质，有的职业学校的学生纪律观念相对松弛，学习目的性相对不明确，在体育课上更是表现得很松散。在这种情况下要加强师生之间的沟通，摸准这些学生的兴趣点，顺着他们的兴趣方向去实施教学。根据我们的实践，在职业高中的体育教学中，师生互动的评价依据主要是师生互动时的默契程度。笔者的经验是，在实际教学中要根据不同专业、不同班级的学生特点（每个班都会有着与众不同的特点，一般来说这样的特点往往是班上部分学生的特点，如果掌握了这部分学生，就掌控了整个班级），结合不同的体育教学任务，多给学生体验和表现的机会，那师生互动关系就会比较和谐。反之，如果出现了低于预期的情况，我们就要做好学生情况分析工作，看看到底是哪里出了问题，这个分析的过程，也正是评价的过程。

总之，对于职业高中这样一个学生群体，我们的体育课堂评价不仅要关注学生的运动技能学习，更重要的是发现和发展学生的潜能，从多方面、多渠道了解学生，促进学生身体和心理健康发展。一切评价都是手段，而通过评价促进学生全面、和谐地发展才是真正的目的。因此，我们要不断更新观念，将评价作为教育学生的一种积极因素，及时诊断出现的问题，总结经验，优化体育教学方法，发现学生的多种潜能，促进学生身体和心理健康成长。

作者：陈玉萍单位：江苏南通技师学院