中职体育体验对学生体育行为影响的研究

导语：中职体育体验对学生体育行为影响的研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

结果与分析

本研究受访者以男性较多，占62%，以一、二年级的学生占多数，有九成以上的受访者(93%)拥有愉快的运动经验，每周的运动次数以一次及二次为多(72%)，三次以上的有25%，运动伙伴则以同学最多(82%)。由以上的结果可知，福清市职业技术学校的学生多数均会参与运动。最常与受访者一起运动的伙伴是同学，此也说明在学生的运动世界中，同学的影响力最大。在体育课体验上，学生感受最为深刻的是情感体验，第二是行动体验，第三是思考及关联体验，最后是感官体验。体育行为上则是愿意再修习体育课程的行为较高。为了解学生的体育课体验对体育行为的影响，本研究以体育行为为依变项，以体育课体验的五个构面为依变项，进行回归分析，所得结果如表1及表2所示，由表1可看出在修习体育课程意愿上，五个体验构面对于修习体育课程意愿的整体的R2达到0.371，F值为48.85(p<.05)，表示学生的体育课体验对修习体育课程意愿有显著的预测力。若以个别预测力来看，有三个体验构面达到显著，预测力最高的为情感体验(t=7.21)，第二是行动体验。t=3.11)，第三是关联体验(t=2.21)。由表2可看出在参加体育活动意愿上，五个体验构面对于参加体育活动意愿的整体的R2达到0.239F值为27.94(p<.05)，表示学生的体育课体验对参加体育活动意愿也有显著的预测力。若以个别预测力来看，有三个体验构面达到显著，预测力最高的为思考体验(t=2.95)，第二是情感体验(t=2.51)，第三是关联体验(t=2.29)。研究发现，中职体育课程体验可正向影响学生的体育行为，即若提高学生的体育课程体验，可使大学生有更佳的体育行为，此发现与许多相关研究发现相同，故中职体育推广单位可借由体育课体验的提升，达到增进大学生体育行为的效果。在各体验构面与体育行为的影响上，不同的体育行为目标，也受到不同的体验的影响。在修习体育课程意愿上，预测力由高至低的顺序是情感体验、行动体验及关联体验，此表示要提升学生的修习体育课程意愿可由提升其体育课体验着手，但在提升的顺序上可先将资源放置在情感体验的提升上，第二才是行动体验及关联体验的提升，此也说明中职体育课程的进行中，使用乐趣化体育教学，营造有趣且具运动气氛的环境，对体育教学的效果，有相当重要的帮助。另外，在参加体育活动意愿上，预测力由高至低的顺序是思考体验、情感体验及关联体验，此表示要提升学生的体育活动意愿可由提升其体育课体验着手，但在提升的顺序上可先将资源放置在思考体验的提升上，第二才是情感体验及关联体验的提升，此也说明中职体育课程的进行中，进行运动知识的传授并引发学生思考，对其参与课外体育活动的效果，有相当重要的帮助。

结论与建议

经回归程序的分析后，本研究发现中职体育课程的体验会正向影响其体育行为，故中职体育推广单位如欲提升学生的体育行为表现，即可由提升学生的体育课体验着手。经由以上的研究结果分析讨论，可有以下的建议:第一，在中职体育的体验应用作法上，本研究发现增强大学生的体育课体验，会有更佳的体育行为，故中职体育推广单位可使用体育课程的课程特性，在体育课程的进行中，努力塑造充满乐趣的课程气氛及体育思考机会，加深学生的情感及思考体验，对不同的体育行为目的，也要创造适当的体验组合，如欲提升修习体育课程意愿，可增进大学体育课的情感、行动及关联体验。如欲提升参加体育活动意愿，则可增进大学体育课的思考、情感及关联体验。第二，在后续研究的建议上，本研究探讨大学体育课程体验与体育行为的关系已得到支持，未来的研究应可于此关系模式中加入不同的中介变项，探讨关系模式的应用性，使整个关系模式在运动服务产业的应用更加完整。

本文作者：朱志强工作单位：福建师范大学