建筑学专业探究式教学方法初探

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摘要:本文探讨了学习者视角下建筑学专业探究式教学的可行性研究方法，提出在研究中应当紧扣“学习者”而展开，遵循“以学生为本”的教学改革研究思路，将研究对象通过办学历史与办学实力的不同而细分为三个层次，在研究主体上将处于不同学习或工作阶段的学生及其对于教学的需求均纳入调查范畴，在研究内容上详细的问卷访谈以及可量化的统计分析是关键所在。

关键词:学习者;建筑学;探究式教学;方法

1研究背景与意义

建筑学是研究建筑及其环境，横跨工程技术和人文艺术的学科。在中国目前十分注重基础设施建设以及房地产行业飞速发展的时代背景下，建筑学的市场应用非常广泛，国内各高校建筑学毕业生的就业率及平均薪酬在各专业之间的比较中往往名列前茅。因此，最近数十年来国内各大高校纷纷开办建筑学专业，但是因为办学年限一般较短，且不是这些院校的传统优势学科，师资力量比较缺乏，实验设施等条件尚未完全到位，因此发展的层次较为有限，与传统的建筑学院校在发展上存在较大的差距。这一客观上所存在的不足，也会体现在建筑学专业的课程安排以及教学内容上还存在值得优化的空间，教学体系与传统建筑院校相比较虽然各有侧重，但却存在很多可以借鉴和学习的地方。目前国内关于建筑学的教学研究工作多是基于教学者的视角所进行，但是学习者作为教学实践过程中真正的受众，以学习者的视角来进行的教学环节优化设计目前还十分罕见。［1］关于探寻学习者所真正需要的教学内容的研究目前属于一个较为新颖的领域，这也是本文所侧重的阐述之处。如果能够基于学习者的视角对于建筑学专业的课程设置以及教学方式加以优化研究，探寻更加合理、易为学生所接受、且更加贴合时展以及社会需求的教学方式和内容，则不仅能够为建筑学的教学改革和学科发展建设提供参考与借鉴，还可以表达我们学习者对于课程改革和学科建设的思考和建议，同时对于学生主动参与学科建设、提高学生在校学习过程中的主人翁意识也有着十分积极的激励作用。此外，建筑学专业不同于其他许多工科专业，其实践性非常强，校园里的理论学习与毕业后的工作实践之间的结合十分紧密，这就要求这两个专业的本科阶段教学工作必须有的放矢，与未来的工作实践进行有机的结合。因此，学习者对于基于自身需求的探究式教学改革的要求十分迫切，建筑学和城市规划的教学内容与安排必须是能够对于学生学有所用。

2研究方法初探

对于以学习者视角为核心的建筑学专业探究式教学研究，其在实施的过程中应当紧扣“学习者”以进行研究的展开，具体的实施方案以大量的资料搜集、实地调研、问卷调查及访谈为基础。其中以设计合理的调查问卷以及详实的学习者访谈为工作的重点，在掌握了大量的数据资料以后，运用数理统计的形式得出各种相关结论，最终作为高等院校建筑学专业进行教学研究与改革的参考。在研究客体方面，应当以研究者所在院校的建筑学专业为一类研究对象，以其他作为参照的相关院校为二类研究对象，进行比照研究。其中二类研究对象还应当细分为以下三个层次:(1)国内最早开办建筑学专业的传统理工科高校，如清华大学、同济大学、东南大学等。其代表了国内该专业教学的最高水平，属于研究的标杆式对象。建国前我国建筑学专业大多在综合性院校中开设，如著名的襄勤大学、武汉大学等。但是建国后我国的高等教育向苏联模式进行学习，多数综合性大学被拆分并重新调整为文理或工科类高校，其建筑学专业也被整合进了各个工科高校中。这也导致了在较长一段时间的建筑学教育中对于学生综合性人文素养的塑造有所缺失。(2)国内对于建筑学专业开办较早，教学历史较为悠久并且取得了较好教学成果的高校，如华中科技大学、浙江大学、湖南大学等。对于这些高校的研究有助于掌握当前我国整体的建筑学专业教学层次以及各不同建筑学高校在办学层次上所存在的差距。这些高校部分为建国后新开设建筑学专业，部分为综合性大学合并专门的建筑院校后的产物，其在当前的规模和数量均较为庞大，为我国建筑学教育的中坚力量，也指征着我国当前建筑学教育的整体水平。(3)本世纪以来在行业火热的背景下新开设建筑学专业的高校，如国内的大量普通公办本科院校等，甚至还包含了部分师范类大学、民族类大学等。这些高校的学科发展情况以及教学安排也是建筑学专业探究式教学的最主要研究对象。在研究主体方面，应当将处于不同学习或工作阶段的学生以及他们对于教学的需求均纳入研究范畴，［2］进行分类研究并开展比较归纳。例如在研究主体的选择上，除需要选择整个大学五年中每一个年级的学生外，还需要对已经毕业的人群进行选择和研究，其具体细分为:(1)目前处于研究生阶段的学生，并且还可以进一步细分为硕士和博士两个层次，了解他们的不同需求。(2)目前已就业的学生，可根据其工作性质的不同进行分类研究，如比较普遍的建筑设计院工作、房地产公司工作、或者建设行政管理部门工作等;同时还需要根据不同的工作年限进行分类研究，如去了解毕业工作一年、三年、五年甚至十年的人群，其对于本科阶段课程教学上的反思以及自己在当时学习需求上的回顾都必然是有所不同的。在研究内容方面，首先计划通过调研的形式了解一类研究对象以及其他所进行比照的二类研究对象中关于整个学科体系以及教学内容的具体安排，然后通过调查问卷以及访谈，了解各个不同高校、各个不同学习阶段以及工作层次的学习者对于专业教学所拥有的不同需求，以及他们根据这些需求所提出的自己的建议，将这些需求和建议进行量化和图表化，作为数理统计分析的结果，同时参照这些学习者所取得的学习成绩、职业成果以及自己对于自身学习和职业发展的认可度，将其纳入整个调查框架中进行比照研究，以较大的数据量为基础得出统计结论。

3结语

学习者视角下的建筑学专业探究式教学研究是当前贯彻“以学生为本”的教学改革中的重要一环。五年制的建筑学专业不同于传统的工科专业，其具有极强的实践属性，因此课程教学中对于技能的训练十分重要，更侧重于师徒“传帮带”式的手把手教学，在导致了在建筑学教育中学生对于技能的可接受程度尤为关键，所以在建筑学教学改革的探究中学习者视角始终应当处于最为核心的地位。

参考文献:

［1］徐入云．具身认知视角下建筑学启蒙教育方法探究［J］．宁波大学学报(教育科学版)，2019，41(05):105-110．

［2］贾传洋．“新工科”背景下建筑学专业建筑结构课程教学［J］．中国冶金教育，2019(04):45-47+49．

作者简介:彭然(1985-)，男，湖北十堰人，博士研究生，讲师。45

作者:彭然 单位:武汉工程大学土木工程与建筑学院