中专数学探究式教学理论与实践

导语：中专数学探究式教学理论与实践一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】学生是学习的主体，积极主动的探究式学习法有助于学生提高学习能力．对中专数学的学习来讲，需要学生探究高效的学习方法，学会置疑调查和探究，做富有个性的数学学习者．本次研究取材于真实的中专教学课堂，从问题出发研究了探究式学习的理论依据和实施措施．

【关键词】中专;数学;探究;教学;理论

随着新课程标准改革的逐步推进，教育改革由知识接受型向探究型转变，强调学生形成积极主动的学习态度，改变以往接受型学习，死记硬背和机械训练的低效学习模式．倡导学生学习方式上的自主性和探究性，旨在于培养学生以创新精神和实践能力为核心的新时期新能力，包括自主学习能力和搜集信息和获取知识的能力．中专生初中刚刚毕业，在学习数学这一门文化基础课有很大的难度，由于他们初中阶段的数学基础薄弱，缺乏学习的兴趣和数学思维，在学习数学时会出现很吃力的现象．因此，中专数学的教学过程中积极进行探究式的学习可以激发学生学习兴趣，进而促进学生的数学学习进步．

一、设计切合生活的问题，积极进行猜想

引导学生进行探究式学习，需要教师创造良好的课堂氛围，指导学生主动发现问题，通过探究问题的解决方法来获取知识．中专生年纪较小，缺乏思考问题的思维和具体的动手实践能力，在问题的设置过程中，需要教师设置切实可行的探究问题，不宜超出学生的理解范围．本着联系生活，结合教材的中心思想，问题的设置要层次分明，线索明确，符合大部分学生的能力范围，满足大部分学生可以轻松得到探究结果的要求，激发学生的学习热情和思考能力．在具体的课堂中，要通过观察，分析和举一反三，引导学生提出自己的假设．例如，在教学“函数的图像”这一章节的内容时，引入学生上课的事例来引出内容:一学生每天上学的路线固定，每次都会经过一个小广场，该学生第一天上午八点经过广场，第二天也在八点经过广场，试问经过时间和地点是一个函数关系吗?同学们经过积极的思考，大胆地进行猜测和假想，会形成两种不同的观点．在学生得出个人的答案后，教师要引出函数的概念和图像这一知识点，自变量和函数结果唯一对应是函数的特征．结合具体的生活来引导学生思考，进而导出教学内容，是行之有效的中专数学教学手段，很好地激发了学生的学习兴趣．

二、组织有趣的教学游戏，完善教学方式

实施探究式教学的过程中，教师作为整个教学过程的组织者，最重要的作用在于引导，在具体的课堂教学中，教师的主要任务是引导学生思考，讨论和练习．设置教育游戏需要教师结合教学内容，采用较少的教学器材和简便的操作过程，引导学生集中注意力进行探究和思考．在学生有了初步的个人猜想基础之上，教师要设计求证和探究的教育游戏方法．在游戏中给时间和机会让学生充分讨论，发挥自身的聪明智慧和想象力，得出验证猜想的最佳途径和高效方法．游戏方案必须结合学生个性，区别不同能力的学生学习现状，提供一些背景资料和引导暗示，以便所有的学生都能完成任务，得到结论．例如，在讲授“空间图形的几何性质的应用”时，引入“蚂蚁吃蛋糕的聪明路径”这一教学游戏．有一个长15厘米，高12厘米，宽12厘米的正方体状蛋糕，有一只蚂蚁要从一个定点爬到正对面的另一个顶点，寻找蚂蚁到达的最短距离，要求蚂蚁从蛋糕表面爬过而不是从蛋糕内部穿过．同学们可以提出自己的猜想假设设计验证方案，可以用纸做一个蛋糕模型来加深理解，空间思维能力的培养需要具体物品的形象来引导，通过自己的实践动手能力，学生的空间感得到了提升，学习内容也得到了落实．最后，教师可以通过多媒体演示，给出蚂蚁爬行的路线示意图，让学生得到空间想象力的提升．

三、开展丰富的小组活动，鼓励自主探究

学生作为学习的主体，应当主动积极地探索高效的学习方法来提高自己的学习能力和解决问题的能力．在中专数学的教学中，探究式教学得以实现的前提是编排好小组，让小组成员构成合理，充分发挥每一名学生的特点和数学能力是小组活动高效进行的保证．每个小组都应该包含各个学习层次的学生，有利于促进学生讨论过程的互帮互助，共同完成小组任务．学生的小组活动应当积极开展，探究式的教学模式以学生为主体，作为课堂的主体，学生个人思考和解决问题应当占据很大的比重，主动探究和小组探究相结合，是探究性教学的最终目标．例如，在学习“一次函数和二次函数的应用”时，进行小组活动有助于学生加深理解，掌握知识．小组成员互相提出一次和二次函数的习题并让组员解答，像一家商店批发一批商品，进价为每件3元，按盈利五毛的标准出售200件跟出售150件盈利多少钱时收入相当．同学们小组讨论，自行探究，得出问题的答案并请教师检验正确与否．小组活动充分调动了每一个组员的自主探究能力，结合教师的指导作用，导致了学习成就感的完美体验和能力的提升．

总而言之，中专数学是一门学科基础课，教学过程中要注重激发学生的学习热情和提升学生的自主探究能力，充分发挥小组活动的作用．提高学生的主观能动性，是教学效果的保证，也是教学的目标所在．

【参考文献】

［1］杨利荣．探究式教学在中职数学教学中的应用研究［J］．成才之路，2018(16):45．

［2］孙振．探究式教学在中职数学教学中的应用［J］．考试周刊，2015(98):60．

［3］马小春．中职数学“探究式”教学模式的建构策略［J］．数学大世界(教学导向)，2012(8):64．

作者:谭春林 单位:江苏省盐南中等专业学校