高中英语探究式词汇教学初探

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摘要：探究式学习,又称研究法、发现法。是指学生在教师的点拨下，自己通过各种途径，例如阅读、实验、思考等方法，自行发现原理和结论的方式。在现代英语教学中占据重要地位。本文以高中英语词汇教学为切入点，初探探究式学习在高中英语词汇中的应用。

关键词：探究式学习;高中英语教学;词汇教学

近年来，我国实施新政策，优先发展教育的战略被广泛实施，教育事业得到进一步发展。近年来，我国新课标文件和新课改内容中皆突出对中学生探究能力的培养，旨在培养学生的创新精神和实践能力。探究式学习凸显了教与学过程中的探究与创新，符合大时代背景下我国对中学生的发展要求。笔者认为，将探究式学习与高中英语词汇教学相结合具有一定的理论和实践意义。

一、交际法的概念及理论基础

探究式学习(Inquirylearning),又称发现法、研究法。探究式学习不是一个结果，而是一个过程。探究式学习是一个从已知推断未知的过程，即学生根据自己以往的经验和学识，通过持续的自主探索，形成新的认知。[1]1.建构主义学习理论。皮亚杰的认知发展理论为建构主义学习理论提供坚实的基础。探究式学习和探究式教学在知识观和学习观的上都得到更好的发展，这都得源自于建构主义的支持。学生以往所具有的经验和知识，是进行自我构建的关键。探究式学习依赖于建构主义，以“问题”为线素，让学习者根据真实的情景，主动获取证据，分析证据，得出结论，并与同伴合作，论证他们的设想。2.人本主义学习理论。人本主义学习理论认为每个人都具备学习的潜能，在合适的条件下，每个人学习、发现、丰富知识与经验的潜能是能够释放出来的。人本主义心理学家的核心教育原则即是“以学生为中心”。[2]人本主义心理学家认为在教学过程中应该让学生自己决定学习内容和发动学习动机，自己掌握学习方法，自己进行评价。

二、探究式学习在高中英语词汇教学应用中的可行性分析

英语作为一门全球性的语言，是经济全球化和社会生活信息化过程中重要的载体。词汇的教与学是英语教育的核心，因为它是所有英语语言知识的基石和根基。目前我国主要施行机械记忆的教学方法，在英语试卷中，多数都是以机械操练为主。从而忽视了对知识实际运用，忽略了对学生创造能力的培养。[3]基本能力的提升和基本技能的培养是探究式学习的重心。教师和学生都应对自己提出更高的要求。例如，仔细思考、细致行动、积极处理问题。

三、基于探究式学习的高中英语词汇教学设计

笔者选取了人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书英语(必修二)中的第二单元TheOlympicGames，以这个单元的词汇学习为案例，来具体说明探究式英语在高中英语词汇教学中是如何应用的。课堂互动步骤：课堂环节包括Step1，学生绘制思维导图，发掘头脑潜力，提升思维的发散能力，进一步扩大词汇量。Step2，片段阅读，将词汇置于语境之中，提高学生运用词汇的能力。Step3，呈现故事，将重点词汇变成简短故事，激发学生的学习兴趣，增强学生的想象力。Step4，小组合作探究，弥补词汇空白。1.教学内容。本课涉及的重点词有：compete(vi.)比赛；竞赛，athlete(n.)运动员；运动选手,admit(vt.&vi.)容许；承认；接纳，replace(vt.)取代；替换；代替，charge(vt.&vi.)收费；控诉，(n.)费用；主管，advertise(vt.&vi.)做广告；登广告，bargain(vi.)讨价还价；讲条件（n.）便宜货，deserve(vt.&vi.)应受(报答或惩罚)；值得。本课涉及重点词汇有：takepartin参加；参与，standfor代表；象征；表示，aswell;也；又；还，incharge主管；看管，oneafteranother陆续地；一个接一个地。2.教学步骤。第一步：学生绘制思维导图。让学生以小组合作的方式各自制作一张关于“奥运会的思维导图”，要求尽可能多地使用本单元的重点词汇。与传统机械的记忆单词相比较，同学们更热衷于这项任务，既可以发散学生的思维，又能锻炼学生的动手能力。例如：通过奥运会，学生可能会想到一些运动项目：boxing,拳击；wrestling,摔跤；running,跑步；jogging,慢跑；tabletennis,乒乓球；basketball,篮球；football/soccer,足球；swimming,游泳等。学生还会通过奥运会这个词条，想到一些参加奥运会的国家：China,中国；America,美国；Japan,日本；Australia,澳大利亚；Brazil,巴西；Canada,加拿大等。第二步：片段阅读。学生通过阅读，猜测出下列段落中的画线词汇。DuringthenextSummerOlympicsmoreathletesthaneverorganizationascompetitors.Thismaycauseproblemsforthehostcity.ToavoidanyproblemsthehostcitywillbeaskedaboutwhowillbeinchargeoforganizingtheGames.从语境中或段落中学习词汇，学习者仿佛处在真实的语境中，学生会根据对上下文理解，根据已有的语言认知能力，轻松自然地掌握词汇学习内容。第三步：根据重点词汇编故事。编故事环节，不但可以激发学生的学习兴趣，还能够充分发挥学生的想象力，在训练词汇实际应用水平的同时，锻炼学生使用句子的能力，也能够使学生勇于“张口”，尽量摆脱“哑巴英语”的状态。将学生分成四个小组，给定指定重点词汇，compete(vi.)比赛；竞赛，athlete(n.)运动员；运动选手,admit(vt.&vi.)容许；承认；接纳，replace(vt.)取代；替换；代替等。四个小组分别编故事，要求使用全部词汇，故事内容完整，学生可以充分发挥想象。经过小组比赛后，选出最佳故事小组。每组成员如果能引入更多的新词汇，将给予额外奖励。例如：Inourschool,therearealwaysheldcompetitionstoimprovestudentsphysicalcondition.Manystudentsareactivetobeathletes.Ourschooladmitsthatthesecompetitionscannotonlyimprovestudents’physicalqualitiesbutalsoenrichstudents’dailylives.It’sworthmentioningthattherearemanystudentsplayimportantroles.Theyaresubstituteplayerswhoreplaceotherswhenunforeseencircumstanceshappened.第四步：小组合作，弥补词汇空白。依旧将学生分成四个小组，教师将课文分为四个部分，每个小组负责其中一个部分。小组成员协作找出段落中可以尽量引申的词汇并将其加以讲解，最后，四个小组分享自己的“成果”。此环节的设计，可以使词汇最大限度被拓展，满足学生的个性化学习，也能体现以学生为中心的宗旨，有利于培养学生自主探究的能力。将第一小组成员所找出的词汇点与其他小组分享。分享完毕后，各个小组再调换段落，进一步搜索词汇点，各个小组查缺补漏，努力做到词汇学习最优化。

四、结语

探究式学习真正做到以学生为中心，为学生创造合作、交流的平台。在新课标的指导下，高中英语课堂教学充分强调以学生为主体，引导学生主动探究思索，努力提高的综合语言应用能力。词汇教学的终极目标也是提升综合语用能力，将探究式学习应用于高中词汇教学中符合新课标的要求和新时代教育的发展潮流。

参考文献：

[1]洪文兵.探究式学习在高中英语词汇中的运用[J].英语广场,2017.

[2]孙字挥.外语教学模式创新实践[M].成都：四川大学出版社,2014.

作者:刘晓楠 单位:哈尔滨师范大学公共英语教研部