机械工程问题探究式教学研究

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【摘要】机械工程专业课程高等教育学校的重要学科，当代的学生必须具备一定的学习能力、实践能力和创新能力是新课标提出的要求，将新型的问题探究式教学方法引入机械工程专科课程中。课堂逐渐转变成以学生为主要群体，教师占据辅导学生学习的位置，挖掘学生的主观能动性，这样的教学方式比较注重实践。论文对长春汽车工业高等专科学校的机械工程专业课程中，运用问题探究式教学这项课题进行深入的探究，并提出相对可行的教学措施。

【关键词】探究式教学；机械工程；教学模式

1问题探究式教学模式的概念

问题式教学就是课堂教学时，将问题作为课堂教学核心，专业教师在课堂占据主要引导位置，合理的探究方式对问题进行解决来完成课堂教学。问题探究式教学方式主要强调以学生作为课堂学习主体，专业教师主要以激发学生主动学习能力为这种新型课堂教学的教学目标，使学生独立学习能力得到提升，教会学生怎样在课堂上学习有关的专业知识。课堂上运用这种新型的问题探究式教学过程中，通过机械工程专业知识的不断实践，能培养学生之间的团队协作能力。课堂实践过程中遇到的问题应鼓励学生自主解决，以此提升学生解决问题的能力和创新能力[1]。

2机械工程专业课程的特点

机械工程专业的理论基础是自然科学和技术科学，实践知识就是有关专业人士在生产过程中得出的技术经验。机械工程是涵盖力学、材料学和制图学等多门课程的学科，涉及的课程领域相对来说比较广泛。机械工程专业有很强的实践性，课堂讲解的机械专业知识都是围绕解决实际问题而开展的，和工业生产一线联系非常紧密，知识来自于实践，然后再将其运用到实际中。此外，机械工程涉及的概念相对较多，而且其分散性也比较明显。机械专业课程教学的主要目的就是解决实际生产过程中的各种问题，部分的理论知识没有严密的逻辑推理和计算过程，在实际经验中归纳出来的理论知识相对分散，而且机械专业有着很强的创新性，其专业课程中的实践就是为了解决实际工作中的难点，实际中的问题是不断发展变化的，这就需要学生具备一定的创新能力、解决问题能力及实践能力[2]。

3建立问题探究教学模式

3.1明确专业教学目标。工业高等专业学校开展机械工程专业，首先要完成知识教学目标，然后再拓展学生达到专业能力目标，最后还要完成提升学生的素质教育目标。课堂目标和教学目标要围绕整个学科的专业教学目标开展，重视学生学习的过程和学习结果，要求机械工程专业教师采用合理的方式引导学生探究专业知识，在问题探究式教学开展过程中，完成必要的教学目标，也要侧重培养学生的探究精神和自主学习能力。课堂在对机械工程学习探索和实践的过程中还能培养学生的团队合作意识，明确问题探究式教学运用在机械工程课堂的教学目标，锻炼学生积极主动地构建自主学习结构，加深专业知识的理解，提升应用能力[3]。3.2明确机械工程专业教学理念。在机械工程专业运用问题式教学模式要对教学理念进行明确，机械工程专业的特点就是，在学习新知识的基础上还要把已经掌握的专业知识和新知识相互连接起来，教学目标就是坚持这一教学理念，推进问题探究式教学工作的开展。而探究式教学坚持的教学理念就是朝着培养学生的探究精神以及创新能力，通过老师合理的指导方式，让学生的主观能动性得以发挥，对要学习的目标知识进行构建，提升学生的自主构建能力。问题探究式教学强调的是学生作为课堂学习的主要群体，而专业教师只是起到辅助的作用，辅助学生对机械专业理论知识和实践部分进行探究学习[4]。3.3机械工程教学课程创设教学情景，设立问题。在对机械工程教学课程体系建设的过程中，这里提出有价值的问题才是最重要的部分，课堂进行机械专业教学时，开展教学情境设立问题要在规定的教学目标基础上进行，结合机械工程独有的专业特点和为各高校规定的教学大纲，提升学生对专业知识结构的认知能力。机械工程专业中的课程，每一个知识点在不同大学的教学目标不同，学生的认知水平和掌握情况也会有所区别，这就使设置的问题教学情景也会有很大不同。对于汽车工业高等专业学校机械工程专业的学生来讲，在学习机械工程技术测量的有关知识点时，应选择有针对性的教学案例，让学生了解机械工程的实用性和可操作功能。对这些学生开展的机械工程教育知识需要实践部分相对强些，学生需要对有关机械零部件知识进行学习，在这些理论知识的基础上，还要多开展实践应用活动。教师要保证专业课堂上创设的问题在学生掌握的知识范围内，这样学生更愿意去学习。同时还要保证提出的问题具有连贯性，所有提设的问题要坚持整体性，让每个问题彼此联系，不能将这些专业知识单独分开进行提问和讲解。机械工程专业教学特性就是知识的系统和连贯性，课程中的教学内容既有独立的特点也和其他专业内容相联系，讲解的内容可选择企业生产中的具体案例，保证知识的实用性和可操作是最重要的。例如，在讲解机械工程有关技术测量这些知识点时，教师为学生讲解有关机器零件和力学的具体知识，还要涉及这些零件在真正实际操作中的具体应用。创设的问题也要保证层次性，课堂教学的核心内容创设不同的问题，根据与教学内容涉及的紧密程度，分层次地提出各种不同的问题[5]。3.4合理引导学生讨论，进行合作探究。课堂上教师引导学生对机械工程知识进行探究时，因为班里的每个同学掌握的知识点程度有所不同，对新知识的认知构建也有很大的区别。课堂开展用小组合作的方式，让同学们进行探究学习，能拓宽学生们的视野，使其对新知识的理解更加透彻，这种新型的学习方式能锻炼同学之间的交流能力和合作意识。进行分组探索时，教师必须根据学生的学习特点和成绩的差异，按照合理的方式对学生进行分组，分组的过程中要按照各小组之间具有公平和竞争性的原则，使每组都有专业知识较强的学生，这样能带动其他同学的学习，引导学生进行竞争性的讨论能提升课堂学习效果。最重要的是各小组之间和同学之间的合作性，小组里的每一位同学都有各自的潜力，都有各自所擅长的方面，应加强小组各同学之间的交流与合作，锻炼其默契程度。每位同学都要认清自己的专业能力，在小组里找到合适的位置，发挥自己最大的价值作用。教师要根据课堂探究的实际情况，适当地对小组成员进行调整，以保证让每一位同学的优势都能充分发挥，提升学生们的专业能力[6]。

4结语

问题探究式教学在高等教育学校进行创新，就是为了符合高等教育改革的新标准。将这种新型的问题式探究教学方法应用到汽车工业高等专科学校的机械工程专业课程中，目的就是为了机械专业学生的实践性，培养这部分学生的创新实践精神。探究式教学源自于20世纪60年代，应用到教学当中受到教育界人士的高度关注。机械工程课程有自己独特的优势，教师要将课程实践性和创新性充分地凸显出来，这对学生日后学习专业课程有很大的帮助。根据课程的特点和学生的学习情况，教师要合理把握课堂教学节奏，更好地辅助机械专业课程教学的开展，为问题探究式教学方式的推行提供合理环境。

【参考文献】

【1】宋琦,占菲.浅谈探究式教学在机械实习课堂教学中的应用[J].科技资讯,2017,15(36):151-152.

【2】陈水生.谈问题探究式教学在机械工程专业课程中的运用[J].才智,2017(16):146-147.

【3】董丽君.“机械工程材料”课程探究式教学的研究与实践[J].湖南工程学院学报(社会科学版),2016,26(02):95-99.

【4】郑汉群.探究式教学在机械实习课堂教学中的应用[J].教育教学论坛,2012(06):214-215.

【5】蒋丹,蒋汉章.机械基础（图解全彩版）[M].北京:人民交通出版社,2012.

【6】蒋丹.《机械基础》教材研发[J].课堂内外•教师版,2014(4):59-60.

作者:刘香清 单位:长春汽车工业高等专科学校