新课改下初中数学探究式教学策略

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【摘要】数学是初中阶段的重要教学课程，且具有一定的抽象性，对于学生而言学习难度较高。因此，教师可以采用探究式教学方式，引导学生自主探究数学知识，这样不仅可以使学生掌握抽象的数学，且有利于培养学生自主学习能力。本文将浅谈新课改下初中数学探究式教学的几点策略。

【关键词】新课改;初中数学;探究式;教学

前言

探究式教学受到教师的欢迎，但是在落实探究式教学的过程中总是存在一些困难，需要教师针对探究式实施的难点运用科学的解决措施，提高探究式教学效果，进而提高初中数学教学效果。利用探究的方式组织教学活动，需要以学生的实际能力和教学内容为基础，适当的运用探究式教学，才能保证其有效性。

1.探究式教学要体现出挑战性

教师在开展探究式教学的过程中，要注意探究活动的挑战性。教师设计的活动若是过于简单，则无法激发出学生探究的欲望和兴趣，但也要注意难度适中，避免挑战性过高，打击学生探究数学知识的积极性。在设计有挑战性的探究活动时，教师可以从知识的广度和深度两个方面进行设计，使学生能够通过积极的思考、交流和总结得出准确的答案，如，利用几何证明题探究几何定理，教师可以为学生设计几点多余的已知条件，混淆学生的思维，使其探究问题和已知条件的关系，从而通过证明总结出几何定理，这样，不但可使学生更加牢靠的掌握这一知识点，同时也能进一步提升学生对数学学习的兴趣，增加数学学习的动力。新课改背景下，教师要打破传统教学的限制，积极运用探究式教学创新初中数学教学模式，提升教学水平。

2.合理设计问题教学情境

初中数学教材中的很多概念、定理、公式等具有很强的探究性，需要学生操作、观察、总结得出结论，掌握数学知识。因此，教师可以根据教材设计问题情境，充分激发学生的探究欲，将学生带入到探究的情境之中，使问题成为学生探究数学知识的内在动力，从而顺利开展探究式教学。例如：学习《勾股定理》的过程中，教师可以针对勾股定理的特点和公式提出问题，引导学生探究公式成立的条件，促使学生掌握勾股定理的实质。在运用探究式教学中的过程中，教师也需要注意发挥出集体的力量，单凭学生个人的智慧无法发现初中数学的奥秘。因此，需要教师引导学生整体参与到探究式教学活动中，从而通过合作交流的方式提高探究式教学质量，顺利完成初中数学教学任务，实现教学目标。

3.联系学生的实际能力，深入挖掘教材

新课改背景下运用探究式组织教学活动，需要初中数学教师掌握学生的实际能力、掌握教材知识结构，从而根据教材的框架和学生的接受能力详细规划探究活动，设计探究的细节。由此可见，需要教师深入挖掘教材内容，将教材中没有生命的文字知识转化为活跃的探究内容；并且以学生的学习能力和接受能力，在设计探究式教学活动的过程中充分调动学生的想象力和创造力，使其积极的参与到探究式教学中。教师只有以学生的能力为基础，深入挖掘教材内容，以此设计探究式教学活动，才能有效增加学生对初中数学知识的认识和了解，从而改善学生的学习态度，最终提升学生的学习成绩。

4.倾听学生的反馈信息，及时进行指导

在新课改的环境下运用探究式教学，一旦学生进入自主学习，教师则需要将自己的身份转变为倾听者。初中数学教师想要开展有效的探究式教学，则需要认真倾听学生反馈的信息，并将其转化为教学素材，按照学生的意见和建议完善探究式教学，而教师倾听学生的反馈信息，不仅需要增加与学生的沟通和交流，同时也需要教师观察学生的探究活动，注意学生在探究过程中的表现、遇到的问题等，从而了解学生探究过程中存在着哪些无措举动，然后根据情况及时加以纠正和完善。

探究式教学的过程中，只有教师注意在日常教学中注意倾听学生的心声、关注学生的探究活动，尊重并能够采纳学生提出的建设性意见，才能保证及时、有效的解决学生在探究中遇到的问题，从而提高学生的数学思维能力，确保学生数学学习上不断的进步，实现学生长远发展。

总结

初中数学教师在运用探究式教学模式的过程中，具体可以通过体现出探究式教学的挑战性、合理设计问题教学情境、结合学生情况挖掘教材以及根据学反馈信息进行及时指导等途径，保证探究式教学的有效性，进而提升教师的教学水平，确保学生数学学习的有效性。

参考文献：

[1]刘贵德.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].教育现代化,2017(24):248-250.

[2]杨飞.初中数学探究式教学实践策略研究[D].贵州师范大学,2017.

[3]赵诚慧.初中数学探究式教学实践策略研究[D].南京师范大学,2015.

作者:李跃胜 单位:山东省菏泽市定陶区留守儿童学校