网络环境自主探究式教学模式研究

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摘要：本文从网络环境对自主探究式教学模式的作用入手，着重分析了基于网络环境下自主探究式教学模式的过程，并探索了基于网络环境下自主探究式教学模式的构建策略。

关键词：网络环境；自主探究式教学模式；过程；策略

网络环境促进了信息技术在教学中的应用，加快了教学改革的步伐。而自主探究式教学模式作为教学改革所提倡的科学教学模式，已经被广泛运用在学校教学中，并取得了一定成果。而在网络环境下，学校应重视自主探究式教学模式和网络在教学中的作用，积极探索自主探究式教学模式与网络的整合，创新网络环境下自主探究式教学模式的实施策略。研究基于网络环境下自主探究式教学模式不仅能够优化自主探究教学模式，而且教学改革有着深刻意义[1]。

一网络环境对自主探究式教学模式的作用

（一）优化情境模拟。自主探究式教学模式要求教师根据教学内容创设情境，让学生在真实情境中进行探究。网络环境为教师的情境模拟和情境创设提供了条件。具体来讲，教师可以利用网络汇中的相关影视资料、图片资料等进行情境模拟，增强情境创设的真实性。并且，教师可以利用网络教学软件将学生带入知识学习情境之中，优化情境模拟、（二）提供多样化教学内容展示方式。自主探究式教学要求教师使用多样化的展示方式为学生展示教学内容，网络环境能够为教师的教学内容展示提供多样化的展示方式。具体来讲，在网络环境下，教师不仅可以使用文字和图片的方式为学生展示教学内容，而且还可以使用视频、语音、动漫等形式展示教学内容，增强教学内容对学生的吸引力，满足情境教学对教学内容展示的多样化要求。（三）为学生自主探究学习提供资源。自主探究式教学要求教师为学生提供充足的学习资源，让学生能够通过对学习资源自主学习和探索来获取知识。网络环境能够为学生的自主学习提供充足的资源。网络中有着大量的学科资源、课外阅读资源、实践资源、学习指导资源，满足学生的自主探究需求。（四）增强教学的交互性。自主探究式教学模式要求学生之间相互交流讨论，并强调教师与学生的互动，加强教师对学生自主探究的指导。网络环境能够增强自主探究式教学模式的交互性，教师和学生能够通过网络平台进行知识交流和讨论。并且，学生也可以通过论坛、微信群、微博等平台进行交流和探索，加强自主探究教学模式中学生之间的互动性和师生之间的互动性。

二基于网络环境下自主探究式教学模式的过程

（一）创设情境。创设情境是自主探究式教学模式的第一步，为学生创设虚拟现实情境能够加强学生对现实问题的思考，激发学生的自主探索兴趣。为此，教师可以为学生创设真实情境，将真实情境的创设作为学生意义构建的重要前提。在网络环境下，教师应运用网络虚拟技术模拟现实情境，让学生在虚拟情境中对真实的世界进行体验，进而在模拟情境中对现实知识进行探索。并且，教师可以为学生创设质疑情境，让学生在质疑情境中大胆质疑、提问，并在质疑情境中主动探索问题的解决方法。同时，在网络环境下，教师可以为学生创设纠错情境，在情境中给出学生一些错误的问题，让学生自己运用网络资源和网络技术进行探究纠错，提高学生的逻辑推理能力。另外，在网络环境下，教师可以利用网络视频为学生创设实验情境，加强学生对实验步骤和实验过程中了解，优化学生的实验操作[2]。（二）提出问题。基于网络环境的自主探究式教学模式需要教师和学生提出探究问题，并对探究问题进行提问。因此，学生和教师应学会提问，找出探究问题。为此，教师应鼓励学生自我设问，根据自己的生活经验和已有知识对所学知识进行提问。学生自我设问能够有效激发学生的自主探究积极性，学生在好奇心的刺激下能够积极开展自主探究。同时，教师可以鼓励学生之间进行设问。学生在自主学习中总会遇到一些难题，在这种情况下，学生可以向其他学生请教，通过学生互动和学生共同探索来解决自学难题。另外，教师也可以根据教学内容和学生的知识水平进行设问，并组织学生对所提出的问题进行深入探索，促进学生自主探究学习的开展。（三）自主探究。在自主探究过程中，教师应注重学生的学习探究，根据教学内容为学生出相应的立体，让学生对立体进行学习和探究，通过自学获得基本知识。在学习探究之后，教师应组织学生针对探究内容和自学结果进行交流和讨论，让学生共同探讨学习探究过程中遇到的问题。而教师也要做好学生自主探究指导工作，积极参与到学生的自主探究之中，引导学生深入探索知识规律，为学生提供充足的发言机会。在交流研讨之后，教师应重视学生的自主探索反馈汇报，让学生向同学展示自主探索的成果。同时，教师应对学生自主探索的成果进行客观的评价，肯定其可取之处，指出存在的不足并向学生提出改进建议。（四）网络协作。在网络环境下，自主探究教学的开展需要学生和教师进行网络协作。教师和学生的网络协作能够实现教师和学生不同观点之间的交流，加深学生对问题的理解，并对学生的自主探索结果进行修正和补充，促进问题的解决。因此，教师应积极利用网络技术通过网络平台与学生进行交流，向学生分享学习资源，加强对学生自主探究的指导。并且，学生也应积极利用网络技术与同学进行交流和讨论，通过网络交流开展自主探究。（五）网络测试。网络测试主要指运用网络测试和网络评估软件，让学生对自己的自主探索和学习效果进行评价。网络测试能够使学生正确认识自己，正视自己的学习成就，提高学生的学习成就感和学习自信心，实现对学生的激励。并且，网络测试能够对学生的自主探究学习全过程进行评价，改变传统的结果性评价，促进教学评价的优化和改革。

三基于网络环境下自主探究式教学模式的构建策略

（一）优化网络环境。基于网络环境下自主探究式教学模式的构建应积极优化网络环境，充分发挥网络在自主探究教学中的作用。为此，学校应积极完善校内的网络环境，加强校内的网络连接，让学生能够在校内使用互联网进行网络学习。并且，学校应积极购置网络教学设备，建设多媒体教师，开放计算机机房，保证教师和学生的网络设备使用。同时，学校应加强网络学习平台和网络资源库建设，为教师和学生提供交流讨论的平台，并为学生提供充足的自主探究资源，促进自主探究式教学模式的开展。另外，学校应加强重视学生网络素养的提升，强化学生的网络教育，让学生学会信息辨别和筛选，能够从海量的网络信息中选择具有针对性的学习资源，使学生能够自觉抵抗网络不良信息的诱惑[3]。（二）加强教师建设。教师对网络环境下自主探究式教学模式的构建有着重要作用，是自主探究教学模式开展的关键。在网络环境下构建自主探究式教学模式需要学校加强教师建设，提高教师的网络意识和网络技能，使教师能够在自主探究式教学中积极运用网络教学资源和网络技术。为此，学校应加强对在职教师的网络技术培训，引导教师学习先进的网络教学方法和网络环境下的先进教学模式，保证自主探究式教学模式网络技术和网络资源的运用。并且，学校应积极引进高素质网络技术专业人才，指导自主探索教学模式的构建，优化网络技术和网络教学资源在自主探究教学模式中的应用。（三）加快教学改革。加快教学改革对网络环境下自主探究式教学模式的构建有着重要意义，因此，学校应加快教学改革，促进自主探究式教学的开展。为此，学校应不断更新教学观念，积极学习新兴的教学理念，加强对新课改下教师观和学生观的学习，正式学生在自主探究学习中的主体地位，强调教师在自主探索式教学模式中的主导地位，转变教师角色，优化师生关系，培养师生交流互动的习惯，增强自主探究式教学模式的交互性。

参考文献

[1]张彬.信息技术环境下问题探究式教学模式的应用研究[J].中国教育技术装备,2011(30):129-130.

[2]杨鹏.信息技术环境下高中生物探究式教学模式应用研究[J].中国教育技术装备,2017,(13):130-131.

[3]郭静.基于网络环境的探究式教学模式设计初探[J].当代教育实践与教学研究,2017,(10):20.

作者:王小羊 常广国 单位:泰州学院数理学院