中学化学探究式教学模式分析

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摘要：探究式教学是一种新兴的教学模式。中学阶段化学课程知识点多，构成复杂，合理应用探究式教学可以有效提高学生的学习成绩，培养学生的化学思维。针对探究式教学的特点，提出了合理选择教学内容，积极构建教学情境，创造良好实操氛围，明确探究教学价值的应用策略。

关键词：探究法教学；中学化学；教学方法

我国的中学教学长期以来偏重于理论教导，而忽略了对于实际知识的掌握与运用。探究式教学方法主张理论与实际相结合，摒弃了传统的讲课、笔记、背书等低效率的授课流程，将教学的重点放在学生学习过程而非考试结果上，这样不但可以让学生更加细腻深刻地理解课堂知识，同时还能激发学生对学习的兴趣与动力，使学生把被动的知识记忆变成了主动的实践探究。不仅提高了教师的教学质量，还提高了学生的学习效率。

一、选择适当的教学探究内容

合理地选择探究课题是做好探究教学的第一步。教师在选择探究课题时，首先要把握好课题的难度与课本的关联程度，课题的难度过大，学生难以得到结论，这会打击学生的学习积极性；课题过于简单，很难达到让学生思考、讨论的效果。因此，适合的难度对于课题的选择是一个重要的标准。除此之外，探究课题的选择与课本的相关程度也非常重要。教师的课题选择不应超出课本范围，保持在合理范围内的课题选择，可以使学生直切问题，在最短的时间内了解、掌握某一具体内容。其次，选择的课题是否可以体现出学生的主导地位。过于困难且无从下手的课题使得学生无法自主地进行探究，从而必须依靠教师等外力的介入，这样一来，探究式教学便失去了意义。所以，合理的课题必须体现学生的主导地位，可以让学生在不断探索中获取学习的乐趣。

二、充分运用教学情境，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。中学化学的教学中，为了增加学生的学习兴趣，教师可以创设一定的教学情境进行课堂教学。比如将相关的化学知识进行综合提问，难度分批次排列，学生回答的越多得到的奖励也就越多。奖励可以是一个笔记本，或者是一支钢笔，或者是班级中的个人量化分。此外，教师还可以利用实验等一系列手法来引起学生的兴趣，为学生创设一个良好的学习环境。比如，在学习活跃性金属时，教师可将一块金属钠放在水中，瞬间产生的化学反应会引起学生的好奇心，此时，教师则可以再向学生进行讲解，将学生引入课堂的教学中来。

三、建立良好的氛围，让学生实际操作

探究式的化学教学应体现学生的主导地位。在教学过程中，教师应当营造良好的学习氛围，让学生可以在愉快宽松的气氛中进行学习。教师应当转变自己的身份，把课堂的主导权交给学生，鼓励他们进行讨论与探索。当然，这并不意味着教师可以完全放任不管，而是要在必要的时候从旁加以指导与监督。教师作为教学的引导者，一定要注意课程的进行过程，注重培养学生的自主思维能力与解决问题的能力。鼓励学生多参与课题的思考，养成自己的事情自己做，自己的问题自己解决的良好习惯。这样有助于学生搞清楚问题的来龙去脉，发现问题的本质，从而促进思维能力的提升。比如，在讲物体溶解的时候，让学生自己思考：为什么有的物质可以被融化，例如水油脂和酒精，但是有的东西却无法被融化，例如纸。通过这一类问题，调动起学生的积极性，并以此为课题，让学生进行探索与讨论，以期达到相关知识的巩固与接受程度的提高的目的。

四、让学生明白探究的价值，做到有的放矢

课堂既是教学的出发点，又是教学的根本所在，在教学的过程中，教师应当时常将问题与实际相结合，在讨论问题的同时解决实际问题，让学生深刻体会到探究式教学的深层意义与培养目标。除了要让学生明白教学的目的之外，最重要的还是要让学生在探究的过程中掌握知识的应用，培养学生的探索与思考能力。比如，在学习“胶体”一章时，教师可以讲解胶体特性在实际生活中的运用，如血液透析就是利用了胶体渗析的原理，帮助肾脏有问题的病人完成血液净化的过程。通过这种案例与实际应用的讲解，让学生懂得化学知识在实际生活中的运用。

五、结语

通过改变教学模式，让学生充分融入课堂、主导课堂，是当下中学教学的主流趋势。结合新课标对学习目标与考试的规定，教师在合理的范围内开展课题讨论，让学生通过自己的思考与探究得到学习知识的途径，并且在新的模式下，通过探究式学习体验到中学化学的无限乐趣。

作者:马艳萍 单位:甘肃省武威市民勤县红沙梁乡教学辅导站

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