多样化教学策略在声乐教学的实施

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摘要：在艺术院校声乐课程属于一门有较强应用性的课程，并具备抽象艺术特点，为培养出优秀声乐人才，应该对其进行长期训练。当前，我国艺术院校在声乐教学方面还有一定的问题存在着，将影响学生声乐学习，针对这一情况教师应采取多样的策略进行教学，以此提升教学水平。基于此，本文首先分析艺术院校声乐教学中应用多样化教学策略的重要性，分析目前声乐教学存在的问题，主要提出丰富的声乐教学策略，以供参考。

关键词：艺术学院；声乐教学；多样化教学策略

在音乐课程改革不断深入的背景下，音乐教育以及教学目的发生一定改变，教学中将不只教会声乐技巧，需提升学生音乐感知力，提升学生发现和解决问题的能力，对学生综合艺术素质加以培养。在现阶段艺术学院声乐教学中还存在教学模式单一，教学内容不够新颖等问题，这对于声乐这一门具有较强规律的学科来说，将难以提起学生学习兴趣。面对这样的问题，教师应该完善教学方法、创新教学思路，采用多样教学方法开展声乐教学，由此提升声乐教学水平。[1]

一、艺术院校声乐多样化教学重要性

（一）提升声乐教学效果。与音乐其他学科存在的主要差异是，声乐艺术较为抽象，具有实践性。对于刚刚步入艺术院校的学生来说，很难在短时间内获得较大进步。在艺术院校声乐教学中，若是教学方式较为单一，难以达到艺术院校学生对于声乐学习的要求。其原因有以下几点：1．艺术院校学生对于新鲜声乐知识抱有好奇心，其具有较为旺盛的学习精力，因此比较期待创新型的教学模式，而单一的教学模式只会消磨其学习兴趣，反之，采取多样化教学方法能够调动学生积极性，营造良好的课堂氛围，并积极学习声乐知识。2．艺术院校学生处于成长阶段，心智还不够成熟，若是教学方式比较单一，学生很难掌握一些具有较强抽象性的声乐知识，将难以满足全体学生学习需求，导致一些学生在学习中遇到难题。多样化教学能够对教学手段进行创新，使学生有效理解声乐内容，提升教学效果。3．声乐教师采取多样化教学策略可在各方面增强学生声乐技能，使学生在学习中实现手脑共用，将视觉及听觉有机结合，对学生思维能力和综合能力进行锻炼，培养学生音乐细胞，提升其艺术鉴赏能力。[2]（二）促进学生发展。多样化声乐教学能够进一步推动学生未来发展，对学生成长产生积极影响。艺术院校学生在专业培训后，音乐素养会得到全面的提升，在未来可从事相关艺术工作。除此之外，多样化教学策略能够创新声乐教学形式，改进声乐教学质量，学生由此可学到许多国家乐曲篇章，融合各国以及各民族文化，推动我国音乐发展，提升自身音乐素养，从而可知实现声乐教学策略多样性非常重要。[3]

二、艺术院校声乐教学中存在的不足

（一）教学思想较为落后。目前素质教育不算深入，艺术院校开始注重开展声乐教学活动，尽管在一定程度上调整了声乐教学形式，但在教学中还有一些教师的教学观念较为落后，这会影响新型教学形式的实施。传统教育观念会影响教学过程，也会影响教学效果，将阻碍学生的个性化发展。此外，传统应试教育容易对艺术院校教师教学观念产生影响，不重视声乐教学实践，难以培养学生的艺术潜力和精神素养，从而应重视这一声乐教学问题。[4]（二）教学模式单一。艺术院校声乐教学中还存在着教师教学模式单一的情况，教师在教学中会让学生反复训练，重视提升其声乐技能，不注重培养学生音乐素养以及良好学习习惯。教师教学具有局限性，教学手段单一，内容枯燥，单调的学习环境下容易磨灭学生学习兴趣，对声乐学习产生阻碍。因此教师应重视培养学生学习习惯，采取多样策略来教学，以提升学生音乐品格。（三）教学内容缺乏新意和活力。声乐教学具有许多展现形式，并且有各种各样的风格，其艺术形式具备创新性和创造性，进行声乐教学时，应该与时俱进，通过丰富的音乐风格完善教学内容。许多艺术院校音乐教学内容重视学科本位，教师比较依赖教材，通常教学形式更加理性，使得声乐教学不具备创新性和灵活性。古板教学内容将阻碍培养学生学习兴趣，很难保证提升其声乐教学水平。

三、艺术院校多样化的声乐教学策略

（一）根据教材完善设计课程。在现阶段艺术院校声乐教学中，其不仅要培养学生唱歌技能和音乐素养，也应促进学生全面发展。传统教学中教师为节约教学时间，提升教学效率，通常只讲解教材知识，没有根据学生发展要求和认知水平进行内容优化。长期应用此类教学形式，将使教师更加依赖教材内容，不能够满足学生学习要求，最终阻碍学生发展。针对该情况，教师进行声乐教学时，需要以教材内容为基础，合理删减和扩添内容，满足学生发展要求。进行声乐教学时教师要重视加强教学和训练学生，使其掌握声乐基础理论知识，根据教材开展声乐能力测试，提升其专业能力。此外教师可拓展声乐知识，结合教材延伸教学内容，确保学生学习和了解到更多基础知识，拓展学生音乐视野，提升学生学习兴趣，借助声乐知识加强学生音乐素养。[5]（二）小组合作教学。为了保证声乐教学工作的效果，教师开展教学工作时，尊重学生间的差异性，充分考虑学生的学习情况、声乐技能掌握程度、个性以及实际需求等，将班级学生划分成几个小组进行教学，保证每小组都有声乐能力较强的学生、学习基础差或是学习能力薄弱的学生，保证在教学中学生之间能够相互帮助，共同完成教师布置的任务，促进学生共同进步，提升教学效率。（三）创设教学情境。进行声乐教学时，需重视培养学生兴趣及学习积极性，学生在有兴趣的情况下能够提升学习动力，也能够提高教学效果。多样化声乐教学策略中情境教学方法效果良好，在声乐课堂中通过教学情境营造良好教学氛围，集中学生注意力，向学生传递音乐审美本质，激发学生学习积极性以及兴趣。有一些艺术生学习基础薄弱，不具备较好学习能力，教学中会出现注意力不集中情况，这会对教学效果产生影响，也将阻碍艺术院校生发展。针对这一情况，教师应该转变教学形式，使用信息化教学技术开展情境教学，对教材内容进行整合与拓展，打造和谐、活跃的教学氛围，确保学生通过形象生动的教学体系来掌握声乐知识，并快速理解声乐技能，激发学生学习兴趣。[6]（四）合理设计教学问题。问题能够对学生的思维进行启发，并使其进行深入思考，教学中合理设计问题，重视学生在教学中的主体地位，使其主动参与到教学中，可将声乐教学效果有效提升。传统声乐教学中向学生传授教材内容，学生只能被动接收知识，随着时间推移，会使学生厌倦，很难深入进行思考，这对学生个人思维训练和发展有严重影响，很难保障学生学习声乐时具备独特认知能力。针对这一情况，教师开展声乐教学时，需要保护学生思维意识，通过问题设计加强学生学习能力，在问题中融入知识，并引导其思考，要求学生可以联系课本理论和实际生活知识，通过自主思考来记忆知识，以构成良好知识理论体系，为培养学生声乐素养打下良好基础。比如对高音发音技巧进行教学时，教师可在课前为学生播放预习视频，使学生在观看后总结特点，观看后引导学生通过互动交流及思考来分析解答教师所提出的问题，例如“练习高音时应重视哪些细节？”使教学氛围更加活跃，使学生通过思考加强思维意识，并深入理解。（五）运用信息化手段辅助教学。在信息化时代下，教师在教学中应用许多信息手段教学，声乐教学也不例外。教师为开展多样化教学，可充分应用信息技术手段，通过多媒体、音乐软件以及音乐游戏软件等进行辅助教学，提升声乐教学效果。针对这一情况，教师可在课堂上利用多媒体设备播放与声乐相关的影像，例如歌舞表演，使学生产生身临其境的感觉。实际教学中，教师通过多媒体播放简单乐曲，用音乐表达相关内容，并逐渐播放一些有较高难度的乐曲。例如教师在歌曲教学中，播放歌手演唱该歌曲时的画面，让学生感受其所传达的情感，并了解歌手的演唱方法以及发音方法，丰富学生所学知识，拓展其视野，以此促进学生声乐水平提高。

四、结束语

在素质教育背景下，艺术院校进行声乐教学时，教师需要准确认识到教学中存在的问题，发扬传统教学优点并进行创新，通过多样化的声乐教学策略，向学生提供更加丰富的教学内容，激发学生学习兴趣，在声乐训练中积极参与。由此提升声乐教学效果，培养学生声乐素养和综合素质，提升其个人技能，为学生未来发展打下良好基础。

参考文献：

［1］胡跃辉．采用多样化教学方式进行声乐教学之实践［J］．名家名作，2018（04）：103．

［2］段晓芳．中职声乐教学中多样化教学的路径探讨［J］．黄河之声，2020（12）：122．

［3］金彤．高校声乐教学现状与完善对策研究［J］．佳木斯职业学院学报，2020（10）：101-102+105．

［4］胡雪．高校声乐教学多元化教学方法分析［J］．山西青年，2020（18）：95-96．

［5］唐文韬，肖洒．新时期文化视域下高校民族声乐教育教学的多元化［J］．黄河之声，2019（22）：59．

［6］黄韵．关于高职声乐教学的几点思考［J］．大众文艺，2019（23）：238-239．

作者:李婷 单位:太原市文化艺术学校