高等专科学校声乐教学策略研究

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摘要：声乐教学是音乐教育的重要内容，高等专科学校音乐教育目前普遍采取大班集体授课模式，但随着教育理念的不断发展，这种授课模式逐渐显现出一些弊端。文章详细分析了高等专科学校音乐教育中声乐教学的现状，基于此，探讨声乐教学的有效策略。

关键词：声乐教学；高等专科学校；音乐教学

高等专科学校的生源复杂，学生的学习基础不同，音乐知识基础也呈现出明显的差异性和层次性，而大班集体授课的教学进度统一、教学内容统一，所以就会出现有的学生学不会而有的学生学不够的情况，降低了声乐教学的效率，也不利于高等专科学校音乐教育的长远发展。近年来，为了提高教学质量，扩招生源，高等专科学校积极开展教学改革工作，音乐教育也不例外。

一、高等专科学校音乐教育中声乐教学的现状

近些年来，国家对高等专科学校的人才培养目标提出了新的要求，既要培养应用型人才，也要培养具有较强综合素质的人才。因此，高等专科学校的声乐教学不仅要教会学生声乐基础知识，也要为学生将来的就业提供帮助。在这种理念下，目前高等专科学校的声乐教学目标主要体现在以下几方面：培养学生的歌唱能力，开发学生的音乐潜能；为学生提供良好的音乐学习环境，提高学生学习音乐的兴趣；因材施教，创新教学方法和教学手段。从教学目标来看，高等专科学校的音乐教育理念是非常正确且完善的，这也确实促进了一部分教师开展教学创新。但是在具体的教学中，还是存在着很多问题的。与高等本科院校相比，高等专科学校缺少音乐教育的师资力量，所以很多新的教学理念无法实现，比如无法有效开展一对一针对教学。高等专科学校对音乐教育的重视程度不高，侧重于培养应用型人才，甚至部分教师认为学习音乐对学生的就业和将来的发展并没有实际的帮助，所以并不是很看重声乐教学，对教学目标的落实并不彻底。高等专科学校缺少学习音乐课程的专业环境，部分专科学校没有专业的音乐教室，降低了音乐教学的专业度。此外，部分专科学校没有给学生提供实践声乐知识的机会，导致学生学习过声乐知识之后很快就忘记了，没有达到预期的学习效果。

二、高等专科学校音乐教育中声乐教学的有效策略

其一，声乐教学需要教师和学生之间构建良好的师生关系，形成一种积极的互动，从而提高学生声乐学习的积极性。学生的声乐基础是不同的，如果教师在教学中过于严厉，一些基础不好的学生难免觉得声乐学习太难，从而失去学习兴趣。所以在教学中，教师需要考虑到不同学生声乐基础的差异，成为学生的良师益友，与学生进行平等沟通，形成良好的关系。高等专科学校的学生中有很多并没有接受过专业的音乐学习，也有一些学生的声音条件并不是很好。对于声音条件一般的学生，教师需要给予更多的关注和支持，多说一说他们在声乐训练中体现的优点，比如音色很特别、音乐感觉很好等，使学生能够保持轻松、愉悦的心情学习声乐基础知识。声乐训练想要取得成果是需要长期坚持的，不可能一下子就取得比较大的进步，因此教师也一定要放平心态，不能过于严厉地训斥学生，要保护学生的自尊心和自信心，使他们在参与声乐训练时能够不那么紧张和反感，排除畏难情绪，更积极主动地参与声乐训练。其二，高等专科学校开展声乐教学要选择难度适中的音乐作品。高等专科学校主要培养的是应用型人才，所教授的课程也具有更强的实用性，应该与专业的音乐院校声乐教学加以区分。高等专科学校声乐教学需要加强和学生专业的联系性，让声乐学习为学生将来的就业提供帮助。比如，对于学前教育专业的学生来说，声乐教学应该侧重于基础知识教学，选择一些适合儿童演唱的声乐曲目。声乐训练中，教师可以多选择一些适合幼儿演唱的声乐曲目带领学生进行练习，这可以帮助学生提前掌握幼儿声乐教育的一些方法和技巧，提高学生今后的就业能力。对于英语专业的学生来说，教师在声乐教学中可以多选择一些英语声乐曲目，既能够提高学生对语言的掌握也达到了声乐教学的目的。对于旅游专业的学生来说，教师可以在声乐教学中选择一些具有民族特色的声乐曲目，既能够扩展学生的知识面，也能够让学生了解自己专业的特色，很好地辅助自己所学习的专业。其三，高等专科学校需要积极创新授课模式。高等专科学校的声乐教学目前主要采取集体授课模式，这种方法虽然没有考虑到学生的个体差异，但是能够统一教学进度，有一定的可取之处。为了更好地满足音乐教学改革的需求，教师需要积极创新教学方法，将集体授课模式与小组教学模式、一对一授课模式结合起来。集体授课：高等专科学校音乐教育的师资力量并不多，采取集体授课模式能够节约教学资源，提高教学效率。在声乐集体教学中主要教学内容应包括音乐的基本原理、歌曲语言、歌曲基本知识、人体发声的结构原理等，这些知识主要是理论性知识，内容比较简单，集体授课时不需要考虑学生的基础差异。教师可以采用多媒体进行教学，增添理论教学的趣味性。小组授课：高等专科学校的学生专业不同，每个专业学生的专业学习需求也不同，并且不同学生的声乐基础也有很大的差异，采取小组教学模式能够有效弥补这种不足，为学生日后的就业奠定基础。声乐训练开展小组教学，需要声乐教师掌握好班级中每个学生的基础差异，根据学生的特点将其分为不同的小组，比如按照声乐基础的差异分为不同小组、按照不同的音色和声部分为不同小组、按照不同的专业分为不同小组等。小组教学的优势在于能够更好地满足不同学生的需求，小组内的学生可以相互帮助，共同进步。一对一授课：高等专科学校要重视学生的个性化发展，需要进一步完善师资力量，为有需求的学生开展一对一针对性教学。其四，高等专科学校需要合理安排声乐教学的课堂内容。高等专科学校声乐教学的重点内容是发声技巧和歌曲演唱。发声技巧的练习内容是气息、发声位置、共鸣等的训练。歌曲演唱是为了更好地体会歌曲的情感，更好地展示音乐作品的效果。为了保证教学效果，教师要合理安排课堂时间，高等专科学校一节音乐课的时间为80～90分钟，为巩固基本功，发声技巧的训练时间需要保证至少20分钟，歌曲演唱时间控制在半小时左右，最后的半小时可以让学生自由练习、集体演唱、个别展示等。音乐教师也可以采取小组比赛的方式展开教学，增添课堂的趣味性。在声乐学习中，合唱是主要的学习内容，合唱要求学生能够掌握声乐演唱的基础知识，了解自己在哪个声部上、应该怎样演唱、什么时候演唱。但是合唱的声部多也导致合唱比较复杂，在声乐教学中，教师要根据学生音色的不同将学生安排到不同的声部上，让他们能够发挥自己的强项。合唱排练能够促进学生相互沟通、相互合作，这是学生将来就业中必不可少的能力。其五，高等专科学校声乐教学需要重视实践。声乐教学还需要增加实践教学内容，通过实践提高学生的声乐能力，所以高等专科学校的声乐教学需要积极走出课堂，给学生更多实践锻炼的机会，让学生在实践中体会声乐学习的乐趣，比如组织学生参加声乐比赛、国庆节专业合唱比赛等，让学生学以致用，从而提高声乐教学的效率，让学生在更多的实践中锻炼自己的能力，促进学生更好就业。音乐教师还需要开展声乐课程与其他音乐知识融合的实践，在声乐课程中融合即兴伴奏等知识，增加学生的知识储备，提升学生的音乐素养。

综上所述，高等专科学校音乐教育中声乐教学存在一些问题，部分高等专科学校并不重视声乐教育。但是随着高等专科学校教学改革工作的推进，学校也要重视对声乐教学的改革，牢牢抓住培养应用型人才这个教育目标，将小组授课、一对一授课与传统的集体授课模式结合起来，在合理安排教学内容的同时重视教学实践，给学生更多锻炼的机会，让声乐教学更好地为学生的专业发展铺路。

【注释】

[1]黄小冰.高专音乐教育专业声乐教学现状思考与对策研究[J].艺术教育,2020(8):34-38.

[2]杨明玉.高校音乐教育专业声乐合作教学模式的探索:以福建省综合性大学为例[J].福建教育学院学报,2020(7):117-120.

[3]熊琦,曹德维.高校音乐教育理论课程改革的思考:评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].中国教育学刊,2020(6):130.

[4]达古拉.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究[J].化工进展,2020(5):2040.

[5]吕茵.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究:评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].教育发展研究,2020(7):85.

[6]刘建芬.高校声乐教育教学的发展探索:评《高校音乐教育与声乐教学研究》[J].林产工业,2020(4):120.

[7]张伟.新时期高等音乐教育声乐教学多元化创新与研究[J].北方音乐,2020(4):115-116.

作者:贾晓静 单位:宁夏幼儿师范高等专科学校