简述高校声乐教学的创新和发展

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【摘要】随着高等院校声乐教育教学改革的不断推进，以及致力于培养应用型人才的不断实践，传统的教学方法和教学模式都严重地制约了课堂教学效果的有效提升，无法完成既定的教学目标。在文化多元化的今天，社会对人才的要求日益提高，因此，多元化教学理念的应用将改变高校声乐教学模式单一化的发展弊端，也成为高校声乐教育教学改革的重要选择，教学模式的创新与改革对声乐教育事业的发展有着重大的影响。教师要创新教学方式，应用多元化教学理念、教育模式，使得学生能更好地融入课堂教学活动中，激发学生学习兴趣，以培养出高质量的声乐人才。本文针对多元化教学理念在声乐教学中的应用，分析了当下传统声乐教育教学模式的不足，并针对此提出改革创新措施。

【关键词】多元化；声乐教学；创新；发展

由于受到经济全球化发展趋势的影响，传统的单一文化形式逐步向多元化的意识形态转变，并推动着高校声乐教学体制的改革。在现阶段传统的声乐教学中存在诸多问题，多元化教学理念的应用、教育模式的革新可以有效修正传统声乐教学模式中存在的问题，提高学生综合学习能力、灵活运用技能知识的水平，使得声乐教学效果得到有效提升，使学生逐渐成长为现代社会需求的高素质综合型应用人才。因此，探索多元化背景下高校声乐教育教学实践的创新渠道，已成为高校声乐教育发展的关键。

一、当前高校声乐教学现状综述

（一）高校声乐教学模式单一化。随着时代的发展、社会的进步，虽然高校声乐教育在不停地改革，但仍缺乏特色，没有脱离传统的教学方式。在教学内容的安排、教学组织形式的体现和课程设置等方面表现出较大的缺憾，这在一定程度上制约了声乐教学质量的有效提升。第一，目前高校声乐教学模式绝大部分拘泥于课堂教学，无论是技能技巧课的学习和训练还是理论课程的学习，都是在课堂上进行，没有为学生提供真实的实践场所，在教学过程中仍以教师为主体的填鸭式教育方式为主，使“一对一”的教学模式变成了流于形式、手段陈旧、把知识按一个套路教授给学生的教学形式。第二，在教学内容安排和课程设置等方面依然存在诸多不足，比如内容划分不精细、课程设置过于单一等，这就很容易将学生思维固化，不利于个性的发展和音乐素养的提升。（二）高校声乐教育缺乏有效的资源整合。高校声乐教育资源得不到有效开发利用是目前教学过程中显现的另一个重要问题。首先，在教学资源上，作为教材的主要载体，一成不变的课本内容与社会发展脱节，严重制约了教学内容创新性的有效实现。其次，教师素质不一，综合声乐教育质量不佳。教师的业务能力以及自身的专业素质直接影响教学效果和教学目标的有效达成。无论是专业理论知识不扎实还是专业技能不过关，在教学过程中都无法给学生带来最切身的体验。因此，高校声乐教育资源整合不到位，是制约学生的综合声乐素质有效提升，阻碍声乐教学课堂效果提高的根本原因。

二、高校声乐教学缺乏完善的评价体系

课堂评价是教学中的一个重要环节，但在高校声乐教学课堂上，很多教师在教学过程中将全部教学环节放到了授课过程中，缺少对教学必要的评价，导致教学效果反馈环节不足，无法通过客观的评价反馈了解学生知识技能掌握的情况，且评价方式过于单一，以教师作为评价的主体，缺乏一定的公正性与合理性，并且课程最终考试成绩占评价比例的绝大部分，这一定程度上影响了学生学习的积极性，不利于对学生做出客观、公正的评价。传统声乐教学过程中存在的弊端已严重阻碍了教学目标的有效达成，声乐教学质量想要得到进一步的提高，应融合多元化的教学模式，改善传统声乐教学模式中存在的种种问题，并且解决传统声乐教学理念单一的问题。通过融入多元化教学模式，有效提高声乐教学质量，从而进一步推动音乐教育的发展，培养优质的声乐人才。（一）变单一教学模式为多元化教学模式。多元化教学模式的实施要树立新的思想观念，将以教师为主体改为以学生为主体，满足学生的多元化发展需求。将填鸭式的无个性教学转变为有创新意识的个性化教学模式，了解每个学生的学习背景、声音条件、兴趣爱好等，因材施教，制定具体的教学方法，调动学生的学习积极性。现阶段，想要转变传统教学模式的弊端就必须重视声乐教学的艺术性，通过采用多元化的教学模式丰富教学方法，通过举办多元化的教学活动使得学生兴趣盎然，从而有效激发学生的学习兴趣，让每位学生都能融入教学活动中。（二）有效地利用声乐课程资源。教师是教学环节的重要指引者，对教学目标的达成有着直接影响，因此，教师必须自身具备高素质才能使得教学顺利实施。高素质不仅要求要有扎实的专业技能，还要有与时俱进的教学理念，只有运用多元化教学理念、接触先进的多元声乐教育文化与实践，才可以在教学中向学生教授更多的音乐知识与相关音乐技能。这就需要高校要重视师资队伍建设，为声乐教师提供专业的培训机会，提升教师的教学能力，只有经过不断学习，与时俱进，才能使教学能力与教学内容紧跟时展。教材内容的一成不变严重影响了教学效果的提升，所以，在声乐教学中要突破传统的单一独唱教材，将内容多元化地进行拓展，传统的声乐教学中以独唱形式为主，大多致力于解决独唱中歌唱发声技巧、咬字、情感的问题，这样的教学方式虽然在一定程度上提高了学生的音乐理论知识和声乐技术技巧，但是教学形式单一固化，不利于学生全面发展。将对唱、重唱等演唱形式扩充进课堂教学，使得学生在演唱过程中体会到丰富的表演形式和多样的艺术表现形态，培养学生的合作意识。在高校音乐教育中出现“重洋轻中”的现象，美声唱法的比重很大，使得唱法单一。因此，应加强艺术歌曲、民族歌曲、歌剧的教学比重。这样就可形成将教学内容扩充为独唱、重唱、对唱等形式共存，民歌、艺术歌曲、歌剧并重的教学形态。所以，我们应该以多元文化与艺术审美的结合为设计理念，从而制定新的教学内容，以提高学生的综合素质。（三）建立多元化评价机制。传统高校声乐课学生的成绩评价是教学评价，是依据既定的声乐教学目标及标准对于学生的学习情况及过程作出客观的评定，以求不断调节和改进的过程。多元化教学评价体系有利于教师合理、公平有效地掌握学生的学习情况，同时也可有效改进教学方法，做到尊重每个学生的个性发挥，引进多种评价机制，实现评价主体的多元化、评价内容的多元化，在评价中实现学生自我评价、生生评价、教师评价并重的形态，评价的内容不只拘泥于成绩，而是将评价的内容向课外的内容扩展延伸，思想品德、实践创新、审美修养都可作为评价依据，尊重学生的个性发展，鼓励学生创新，使每一位学生都能成长为自信、阳光的人才。

三、语结

总之，纵观当前社会发展与教育发展形势，传统声乐教学模式已不能满足社会对人才的需求，新一轮的教育课程改革对教学模式、教育理念、教学方法提出了新的要求，我们要告别过去传统单一僵化的教学模式，我国高校的多元化声乐教育发展的趋势已成定局。在教学实践中，从教学模式、教学理念、课程资源、学生等多方面进行探索改革创新，总结经验，以适应当今声乐教育的发展，为社会培养全面的高素质音乐人才。

参考文献

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[2]王世飞.中国民族声乐多元化的发展及其精神在高师声乐教学中的运用探究[D].哈尔滨师范大学,2013.

[3]谢红,郝宝珠.新时期多元化声乐教学模式的设计探究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2009(10).

作者:王一颖 单位:山西工商学院