高校声乐教学中因材施教的应用

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一、在高校声乐教学中，运用因材施教模式的意义

教师在开展高校声乐学科的教学活动时，受以往的教育体制和教育模式的影响，课堂活动以讲授为主，学生只是被动地聆听与接受，导致课堂效果不是很好。教师只单纯要求学生背诵声乐学科的知识、记忆方法和相关原理，从而使其未能形成自己的思想方法和思想体系，导致思维固化，学习能力差，学习质量不佳，学生的发展受到阻碍，影响学生声乐素养的提升。面对这一具体情况，教师结合学生的个性发展，进行因材施教，开展具有针对性的指导，能够促使学生开展有效的学习活动，加深对声乐的基础知识的理解和记忆，从而掌握相关的声乐技巧，形成系统的声乐知识体系，提高成绩和自身的声乐素养，增强课堂的有效性。

二、运用因材施教教学法的策略

（一）结合学生特点，合理分层。教师在开展高校声乐学科课堂教学活动时，运用因材施教这一教学法，应结合学生的特点与差异性进行合理分层，从而对学生进行具有针对性的指导，促使学生能够很好地掌握声乐学科的基础知识，学习相关的技巧，从而开展有效的学习活动，提升自身的声乐素养，增强课堂的有效性。教师要想对学生进行合理的分层，可以根据学生的思维能力与学习能力，也可以结合学生对声乐知识的感知程度、对问题的处理反应程度和对实际运用的熟练程度，根据这些因素，对学生进行合理的分层，能够使学生开展具体针对性的学习活动，结合自身的学习需求，开展有效的学习活动，增强自身的音乐素养。教师运用因材施教的方法，对学生进行合理分层，开展有效的教学活动，从而使学生能够根据自身情况找到适合的学习方法，科学分配时间，最大程度地接收新知识，提升自身的学习效果与声乐素养。教师运用因材施教法，对学生进行合理分层，能够使学生采用合理学习方式，激发自身对声乐知识的兴趣，促进全面可持续的发展。[1]（二）构建轻松的课堂环境。教师在运用因材施教这一方法开展声乐学科教学活动时，应注意构建轻松的、生动的课堂环境，从而使因材施教教学模式更好地发挥自身的作用，增强课堂的有效性。高效的课堂不能是一言不发、沉闷的，教师在运用因材施教这一教学法，开展课堂活动时，应进行教育改革，构建轻松的课堂环境，促使学生消除紧张情绪，集中自身的注意力，进行自主的学习活动，学习声乐学科的基础知识，更好地感知音乐，从而提升自身的声乐素养。教师为学生构建轻松的课堂环境，有利于因材施教更好的进行，为学生创建一个展示平台，提升学生的表演能力，促使学生感受到声乐学科和声乐知识的魅力。教师运用因材施教教学法构建轻松的课堂环境，能够使学生在喜欢的课堂环境中开展高效的学习活动，从而使教学成果更加明显。[2]（三）对学生进行针对性的训练。教师在运用因材施教这一教学法开展高校声乐课堂教学活动时，应结合学生的实际情况，对学生进行针对性的训练，激发学生的潜能，促使学生开展高效率的学习活动，提升自身的音乐素养。同时，教师还应与学生进行有效的沟通，营造灵活的课堂环境，增强教师教学能力和学生学习能力。教师在运用因材施教这一教学法时，对学生进行具有针对性的训练，应考虑学生的具体情况，精心设计教学方案，促使教学活动能够满足学生的学习需求。教师在开展课堂教学活动时，对基础差的学生进行基础理论课程教学，讲授基础声乐知识，从而使学生能够深刻理解并牢固记忆基础知识。对于基础好的学生，教师训练学生对基础知识的运用能力，使学生提升自身的实际运用能力。教师运用因材施教这一方法开展具有针对性的训练，能够有效提升学生的声乐素养，增强课堂的有效性。[3]（四）完善教学环境和设施。高校声乐学科的教学活动具有较强的综合性，需要相关的环境、设备和设施的支持。教师在运用因材施教这一教学法开展教学活动时，应对学校的环境和设施进行改善，为学生营造代入感、专业、宽松的学习氛围，从而使授课空间具有独立性，增强课堂教学效果。例如，播放音频的设备、钢琴、辅助表演、反馈表情的镜子等。教师在运用因材施教这一教学法开展声乐教学时，应借助一些先进的、现代的科学技术，完善教学的环境和设备，对学生进行有个性、有针对性的指导，提升课堂的有效性。教师在开展高校声乐教学时，运用因材施教这一教学法，完善教学环境和设备，可以通过计算机等网络技术，促使学生欣赏声乐视频、音频，对音乐进行赏析；教师还可以通过翻转课堂、慕课、微课等教学形式，对学生开展有针对性的指导，促使学生巩固声乐基础，掌握声乐技巧，开展有效的学习活动，提升自身的音乐素养。（五）教学目标的多元性与统一性相结合。教师在开展声乐教学活动时，运用因材施教这一教学法，设置教学目标，应将多元性与统一性进行结合，从而保证教学活动的顺利开展。设置教学目标时，应具有一定的统一性，促使学生开展有效的学习活动，牢固掌握基础的声乐知识，学习基本技能，从而进一步了解音乐作品，提升自身音乐素养。学生只有掌握基础的声乐知识和技能，才能开展更高层次的声乐学习。设置具有统一性的教学目标，才能够促使学生达到基础标准，并以此为基础，寻求更富有个性、更高层次的发展。同时，教师运用因材施教这一教学模式，要在设置教学目标时，结合多元性与统一性，针对学生个体差异，促使学生能够进行个性的发展。教师运用因材施教的教学方法，设置多元化和统一性的教学目标，应对学生的具体情况进行基本了解，从而使声乐课程既具有综合性，又具体独特性。由于学生的学习条件不同、所处环境不同，对音乐的感悟不同，艺术的表现力也不同，学生存在个体差异，这些不同与差异都会影响自身的发展进度和方向。因此，教师利用因材施教教学法开展教学活动时，应考虑学生的特点，结合实际情况，对班级的学生进行分层、分类，制订灵活的、具体的、不同的、多元的教学目标，促使教学目标具有多元性和统一性，从而提升课堂教学的有效性。

三、结语

教师在开展高校声乐学科教学活动时，运用因材施教这一教学法，能够促使学生全方位发展，构建良好、简单的学习氛围，提升学生的操作能力与合作能力。在高校声乐课堂中，运用因材施教开展教学活动，能够激发学生探索声乐知识的热情，提升其认同感和参与感，提高学习热情，增强声乐课堂的有效性。由此可见，教师运用因材施教法开展课堂教学活动，能够使声乐教学实现良好发展。

参考文献

[1]宋乃娟.分析因材施教理念在高校声乐教学中的实践应用[J].当代教育实践与教学研究,2017(6).

[2]李柳.声乐教学中因材施教方法之行动研究——以呼伦贝尔学院音乐学院为例[J].长春教育学院学报,2011(2).

[3]邹昌峻.探究因材施教原则在大学声乐教学中的应用[J].黄河之声,2012(17).

作者:张东 单位:郑州科技学院