性格色彩心理学在声乐教学的应用

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【摘要】近年来，随着社会的发展变革，社会各界对于声乐教学质量越发重视，很多高校也加强了对于声乐教学的研究。然而，很多高校虽然了设置了独立的音乐教学课程，但是在教学方法上仍旧缺少创新，受传统教学方式影响最深的就是声乐教学，从而导致声乐教学质量并没有得到有效提高，经过实践研究发现，性格色彩心理学对于声乐教学质量有着直接的有利影响。本文对性格色彩心理学加以概述，并对其在声乐教学中的应用意义及应用策略做出简要阐明。

【关键词】性格色彩；心理学；声乐教学；应用研究

近几年来，由于当代经济的发展过快，社会环境飞速变化带来一系列的不良影响，社会上具有扎实艺术功底和良好艺术涵养的音乐专业人才越来越短缺，音乐研究和制作的质量严重下滑，不利于艺术事业的稳步发展。同时，由于声乐教学中缺乏科学的教学体系和教学方法，很多声乐专业的毕业生都面临着严重的就业难问题，有很多学生为了能在当今社会中生存不得不放弃自己喜爱的音乐事业。然而，在如此恶劣的背景下，很多教师依然没有认识到声乐教学中的问题，不去思考和研究解决问题的对策，这也是导致高校音乐教育声乐教学质量难以提升的重要原因。因此，正确合理地应用性格色彩心理学对于提升声乐教学质量有着重要的影响。

一、性格色彩心理学概述

美国泰勒•哈特曼提出的色彩性格理论，性格色彩心理学的含义简单来说就是用不同的颜色代表不同性格特征的一类人群，每个颜色的人群都有独特的性格魅力。性格色彩心理学一经提出，就受到广大心理学家的深刻重视。具体内容即：红色——直接热情；黄色——开放夸张；蓝色——稳重端庄；绿色——内敛沉重。针对具有这四种性格色彩的教学对象深入研究，对于我们声乐教学质量的改善及提升有着很大的影响，对于教师选择教学内容、制定教学计划和目标上都有很大帮助。红色色系人格的人大多性格直率、真诚大方，对于自身的要求较高，并且具备敢于冒险的挑战精神，容易成为领导人物，但是又由于性格过于执拗，容易产生反效果；具有黄色色系人格的人内心渴望得到他人关注，喜欢突出自己的亮点，能起到很好的调节作用；具有蓝色色系人格的人性格成熟，责任感很强，同时又具备较强的组织能力；具有绿色色系人格的人勤恳认真，拥有较好的人缘、总是默默付出，不太被人们所关注，但又不能缺少他的存在。

二、声乐教学当前现状

第一，从声乐教学的设置上来看，不够多元化，单一的设置较为明显。当前大多数教师对声乐教学的训练方式仍旧无法摒弃传统的教学模式，教师不愿主动地创新教学模式、改变教学观念。教师在台上讲解发音方法，学生跟随教师进行歌唱练习，这样的教学模式不仅会让学生感觉枯燥乏味，失去声乐训练的兴趣，更加不利于学生对声乐知识的理解、对发音方法的掌握，单纯只靠教师的理论讲解，试问有几个学生能够理解真正地做法？这种教学方法并没有尊重学生在学习中的主体地位，还是将教师放在主导位置上。第二，很多高校对于声乐的课程设置不合理，对声乐教学重视程度不够，校园内也缺少足够专业的师资团队，学生并没有一个积极和谐的学习环境，学生也就会对声乐丧失学习的欲望和热情。

三、性格色彩心理学在声乐教学中的应用意义

在当代大多数声乐教学中，教师的主要教学目标为：一要树立学生的音乐意识、培养学生熟练歌唱教材中歌曲的能力；二要培养音乐专业学生传唱弘扬音乐作品的能力；三要引导学生树立正确的音乐审美观念、并在学习中感悟音乐的魅力；四要开发学生的思维创作潜力，为社会输送更多的创作型音乐人才。但是，以目前的声乐教学现状来看，大多数声乐教学过程中的教学模式都被应试教育所影响，对于学生音乐素养的评价仅仅依靠考试为核心，并没有将培养学生的综合音乐能力作为主要教学目标。因此，将性格色彩心理学应用于声乐教学中，有利于针对不同性格色彩的教学对象——学生来制定有针对性的教学内容、教学方法和措施，有助于提高学生的音乐素养、培养学生的自主创作能力，促进学生将音乐理论知识和实践能力共同发展。

四、性格色彩心理学在声乐教学中的应用策略

1、改变教学观念。声乐教学是艺术教学中一项重要的教学内容，教师不仅要传授理论知识，也要在教学过程中培养学生的声音发音技巧和音乐综合素养，培养学生热爱艺术、关爱他人、乐于奉献的社会责任感，为社会输送更多的优秀艺术人才。基于此，声乐教师必须要走出传统教学观念的束缚，改变自己的教学观念，树立全新的教学思想，尊重每一位学生的独特个性。例如：针对红色色系性格的学生，教师要充分尊重其在学习中的主体地位，采用引导式教学，给学生留下重组的展示空间和平台；针对黄色色系性格的学生，由于学生在学习过程中自律性较差，懒惰性较重，教师要充分发挥自己的监督管理的作用，促进学生极强对声乐知识的理解和发音技巧的掌握；针对蓝色色系性格的学生，此类学生自律性较强，大多数情况能够很好地完成教师布置的教学任务，然而由于他们完美主义严重，容易陷入牛角尖里钻不出来，教师要做好此类学生的心理疏通，帮助学生走出思想认识误区；针对绿色色系性格的学生，教师要充分调动出学生的内在激情，鼓励学生释放内心真实的情感，与同学之间多加交流，教师要赋予此类学生更多的耐心。2、创新教学方式。当前很多声乐教师都已经初步认识到了性格色彩心理学在对于教学质量高低的影响。性格色彩心理学对于激发学生学习兴趣、提高声乐训练效果和质量高低上都有一定的积极作用。教师应该多互相学习多探讨，寻求更多更有效果的教学方法和手段。由于不同性格色彩的学生特征不同，在理解能力和接受程度上也有很大的差异，教师要根据不同性格色彩的学生来因材施教，采用针对性的教学方式。例如：针对绿色色系性格的学生，教师在教学方式上要多鼓励，有耐心等。教师在声乐教学过程中要因材施教，不要对所有的学生采用相同的教学方式，反之会影响声乐教学质量的提升。3、针对性地筛选教学内容。对于声乐教学来说，教学内容的选择是一个关键的环节。教学内容的质量直接影响了学生的声乐学习效果。教师在教学内容的选择上一定要格外慎重，要在立足于学生的音乐基础和性格特征上层层筛选。教师要明确，每个教学内容表达的思想感情都是不同的，教师要根据不同性格色彩的学生心理特点来有针对性的选择教学内容，教师要与学生多沟通、多交流，在平时的生活中增进与学生之间的情感交流，加强学生的情感体验。例如：针对于红色色系性格的学生，就可以选择热情四射的曲目；针对于黄色色系性格的学生，选择需要有很多表情动作表演的曲目；针对于蓝色色系性格的学生，选择需要较高的声乐技巧的曲目；针对于绿色色系性格的学生，选择情感丰富的曲目，促使各种性格色彩的学生都能够在声乐教学中与教学曲目产生情感体验和共鸣。

五、结语

教师必须在声乐教学中充分了解和应用性格色彩心理学的优势，针对不同性格色系的学生制定不同的教学方式、选择不同的教学内容，以此来激发学生声乐学习的热情，保持声乐学习的长久兴趣，引导学生积极主动地参与到声乐教学活动中来。教师必须要对学生有充分的了解，才能将性格色彩心理学高效的应用到声乐教学实践当中，从而增强学生的学习体验，提高声乐教学质量和效率。

参考文献:

[1]邢岚枫.性格色彩心理学在声乐教学中的启发与借鉴[J].艺术评鉴,2016,(17):130-132,135.

[2]冯志东.性格色彩心理学在声乐教学中的应用[J].黄河之声,2018,(17):102.

[3]冯志东.性格色彩心理学视角下的声乐教学探讨[J].北方音乐,2018,(17):161.

作者:张志强 单位:湖北理工学院艺术学院