高校声乐教学现状与途径

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［摘要］随着素质教育的实施与快速发展，各大高校都在进行专业课程的改进与扩充，学生数量也随之大幅度地增加，由此也给各高校的正常教学工作带来了一定的阻力和问题，尤其是声乐教学工作的问题较为突出。本文则从高校声乐教学的现状着手进行问题的分析与讨论，再提出提高声乐教学质量与效果的建议，找出高校声乐教学发展的最佳途径。

［关键词］高校声乐;教学;现状;发展途径

随着经济社会的快速发展，社会对于人才的要求有了更高标准，高校教育的现状和发展更是受到了社会的广泛关注和重视［1］。素质教育逐渐取代了应试教育，各种专业课程在高校课程中逐渐得到了重视，学生们开始用各种专业技能武装自己，而选择声乐课程的学生也逐渐增多，各大高校更是不断进行专业的扩招，然而随着时间的流逝、学校的发展，高校声乐教学依然存在着各种各样的问题。高校声乐教学要想得到更好的发展，就要不断地进行改革与创新，提高课堂教学的效率，加大学生的实际参与度，从根本上提高高校声乐教学的质量。

一、高校声乐教学的现状

随着教育机制的改革，大部分的高校在进行声乐教学的工作上获得了不同程度的成绩，虽然为我国的音乐教育做出了相当大的努力和付出，更是在一定程度上促进了音乐教育的发展与进步，但是从整体上来看，目前我国高校的声乐教学依然处于刚刚起步的状态，因而还有许多的问题存在。(一)教学模式方面的问题。在我国大部分高校进行声乐教学的过程中，依然有很多教师还在沿用一对一这种较为传统的声乐教学模式。以教师为主学生为辅的这种教学方式对于学生的个性化发展起到了抑制的作用，不能很好地调动起学生的学习积极性和主动性。而且在此教学模式的影响下教师和学生之间无法建立良好的关系，教师所做的只是纯粹的知识和技巧地传递，学生不能更全面地掌握声乐知识，也无法取得最为理想的成绩和教学成果［2］。因而教师在进行高校声乐教学的过程中，要真正了解和掌握课程改革的教学理念，并且将其切实地运用到教学的过程当中。(二)师资力量配置方面的问题。师资力量的配置是教学当中最重要也是最根本的保障性条件。然而当前非专业音乐学校的高校中，音乐人才本欠缺，没有办法建立起完整的声乐教学体系，而从事声乐教学的教师自身的专业技能不够过硬，无法为学生提供更为专业的、扎实的理论性教学基础，教学质量的低下导致优秀的、专业水平过硬的教师不愿在类似的学校从事工作，逐渐形成了一种恶性循环［3］。(三)综合素质培养方面的问题。新课改之后对于素质教育的要求越来越得到大众的认可，各个学校也在加紧实施，但是无可避免的是教师在进行教学的过程中依然将传统的教学方式运用到实际的教学当中去。这就导致在进行声乐教学时教师往往侧重于［4］声乐的基础知识及各种音乐技巧的教学，理论化教学过重，而忽视学生的综合素质教育这一重点问题，而这样的教学对于学生的终身性发展却是弊大于利的。虽然会有一部分学生能够拥有较高的乐理知识，但是在道德、修养、素质及文化知识等方面缺失较为严重;还会有部分学生的心理承受能力、抗压能力、心理素质较低，在公开表演的场合无法进行正常的演出等等现象发生，这些都是综合素质较差、缺失严重所造成的后果，那么就会导致学生在声乐行业无法得到顺利的发展。因而高校声乐教师在进行声乐教学的过程中，不但要注重培养学生的发声及气息的控制等技巧，还要不断地强化学生对声乐理论知识及道德素养的教育，增强学生的自信心，加大学生的实践活动能力，培养学生的抗压、抗挫能力，提高其心理素质，以此来不断地提高学生的综合素质。

二、高校声乐教学的发展途径

(一)不断完善声乐课程的优化配置，创新教学模式。随着社会的快速发展，各行各业对于人才的要求在无形之中也开始转向全面发展的高素质人才方面，这就对高校的教育教学提出了全新的要求［4］。在进行声乐课程设置的过程中要不断地进行优化配置，让课程更加多元化，避免单一化的教学方式出现，更不能将较为成功的教学案例完全复制、照搬到自己学校的课堂上来。要将成功的方式方法和学校自身的情况进行结合，发挥本校的独有的特点，制订出最为科学合理、最适合本校学生的优质课程配置方案。例如，在进行较为基础的乐理知识的学习及进行声乐作品的赏析课程———钢琴弹奏的学习时，教师可以在进行常规知识学习的基础上，将具有民族特色、地域特色的因素充分地融入到实际教学当中去，也可让学生们将具有家乡特色的因素融入到学习当中，充分发挥学生的特长来培养学生的学习积极性和参与度，培养学生们自信心的同时培养学生们的学习主动性和创造能力。更是将课堂教学和社会实践进行了一个完美的整合，让学生们懂得创新无处不在，实践处处可行。在进行课程优化配置的过程中，一定不能出现各个科目拼凑的现象。首先，各个科目之间要达到相辅相成、共同进步的关系和作用，使理论与实践共生，保障两者能够并驾齐驱。其次，要明白学习声乐课程的学生虽然较之以前逐渐增多，却并不能以偏概全，对所有的学生都实行一种教学方式，而是要根据学生的自身条件、对声乐的认知能力、个性发展特征、嗓音等多个方面的不同，进行分层教学，保证每个学生都“可以吃得饱吃得好”。再次，还要在进行分层教学之上最大可能地缩小大班教学的模式，因为世界上没有完全相同的两个人，更没有完全相同的两副嗓音，教师在进行声乐教学的过程中要根据每个学生条件的不同来进行具体的分析与培养，这样才能真正做到因材施教，才能将声乐教学的效率和质量最大限度地提升上去。最后，在进行声乐教学的过程中，还可将多媒体技术运用到课堂上来，将任务教学以更加多元化的方式高频率地出现在实际教学当中去。在任务的影响下培养学生的学习主动性，让学生更加主动地进行声乐学习的探索与创新，更有利于提高学生的实践能力，久而久之让学生能够不断发现自身的优缺点，并且进行改进与创新。近几年来，我国部分高校进行了声乐教学模式的创新改革，使用了一种“双向选择(学生在学习声乐课程的过程当中，可以根据学生的自身条件、学习情况来适时地进行教师的分配与选择，使学生在不同的声乐层次得到最为优质的教师指导，不但让声乐教师可以发挥出自己最大的作用，还可以让每个学生得到最为优质的学习和发展机会)的教学模式。而这种师生之间的双向选择，不但可以让教师发挥自己最为擅长的技能并进行知识的传授，还可以让学生进行自由的选择，可以和自己喜欢的专业教师进行学习，以此保证学生对声乐学习的热情及主动性，不但可以使师生之间形成更融洽、相互理解、相互包容、互敬互爱的关系，更能使学生完全地掌握声乐知识，对于促进学生的综合发展都能起到非常大的作用，从而真正地提高声乐教学的质量。(二)不断地优化高校师资力量的配置，提高声乐教师能力。在当今的社会背景及发展趋势下，高校要想使声乐教学得到更进一步的发展，就要不断地优化师资力量的配置，不断地提高声乐任课教师的专业能力和素质修养。第一，高校要大幅度地引进各类音乐人才。所引进的音乐教师必须要具有较高的学历、资历，还必须要具备过硬的声乐理论知识基础，还可引进一批在音乐行业从业经验丰富、专业水平较高的人才。第二，高校管理者及教育部门，要适时地安排从事声乐教学工作的教师进行学习培训与交流，声乐教师更加积极地配合、参与，不但要不定时地到一些较为知名的专业类声乐高校进行学习，还要不断地参加校本培训，学习更为先进的教学方法和理念，提升专业技能的同时也要不断地提高自身的素质修养。高校还要不断地鼓励声乐教师走入声乐行业，吸取更多的表演经验，学习更为先进的演艺技巧，提高社会实践能力，积累教学素材，将最新兴的声乐素材和思想引进到教学当中，从而不断地提高声乐老师所应具备的专业水平和敏感度。第三，声乐教师还要不断地深入到科研当中，了解时政信息，参与各种探讨会议，以便能够在进行声乐教学的过程中借助科研成果进行方向性指导，使教学和科学可以同生共进。(三)强化实践与理论相结合，提高学生的综合素质培养。声乐课程综合了人们的听觉和视觉能力，是一种将听、视觉进行结合的艺术体现形式。在教学课程中涉及了相关的舞台表演内容，不但要教会学生演唱的技巧，还要培养学生的舞台气场和风度。教学的过程中不仅要培养学生的声乐能力，还要不断地提高学生的艺术修养、情怀和审美。基于此，在进行实际教学当中，教师在培养学生理论知识的基础上，还要不断地强化学生的实践能力，为学生提供更多的实践机会。如学校可以不定时地组织各阶段的学生进行声乐演出比赛，各大节日组织学生进行文艺演出，支持学生参与各大院校之间的声乐比赛、社会上举行的各类适合高校学生参与的演出活动，让学生参与更多的演出活动，才能让学生将所学的知识学以致用，逐渐提高学生的舞台表演能力，提高学生的心理素质和抗压、抗挫能力，提高学生的临危不乱的处事能力。教师还要作为学生的坚强后盾，为学生的成长把好关，在实践过程中有不足之处要及时提出，取得良好成绩的学生要给予适当的鼓励却不能让其骄傲自满。从而提高学生的综合素质。

高校声乐教学还处于初步发展的阶段，有很大的发展空间。因此高校要不断地发现问题，解决问题。在进行课程配置的过程中要不断地进行总结、研究，使用最为适合本校的教学模式，一方面调动教师的教学积极性，一方面提高学生的学习兴趣和主动性，最大限度地发挥教师的特长，为学生提供更多的表演机会，提高学生的实践能力，从而培养学生的综合素质，把学生培养成真正的高素质人才。

作者:刘佳 单位:厦门大学