声乐教学多元化发展探究

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经济全球化将世界上各个国家都联系起来，因而在文化沟通和交流上面也取得了飞跃式发展。对文化界而言，其生命力一方面来自于富有传统特色的本国文化根基，一方面也需要在不断地与其他国家进行文化交流过程中实现创新。作为时代特色，多元化使得文化与艺术的交流更加自由，这样不仅有利于本国文化的传承，更加速了对外来精华文化的吸收以重新焕发光彩。显然，未来文化交流与发展的风向将立足于传承文明与开拓创新，声乐教学也是如此，只有把握好多元化发展的机遇，才能更好地将这一艺术传承下去并发扬光大。

一、声乐教学多元化发展的意义

声乐教学在我国的兴起和发展都受到西方音乐较大的影响，一直以来或多或少存在着“重洋轻中”的现象，使得声乐教学在很长一段时间内陷入一元化的泥潭，也无形中抑制了本国传统音乐文化的传承发展以及新时期声乐教学的创新实践。为了打破这一发展桎梏，促进我国高等音乐教育与国民音乐教育取得成效，提倡多元化发展迫在眉睫。我国当前提倡的素质教育注重对学生能力的全面提高，因此在教学目标的制定和教育手段的选择上更加多元化，声乐教学亦是如此。只有从多元化角度对学生进行培养，才能帮助学生不断提高应变能力和适应能力，从而在毕业之后更好地融入社会，更充分地发挥自己的价值。在这样的教育背景下，声乐教学多元化发展就成为必然趋势，所培育出的复合型音乐人才也将为时代的进步提供更大的推力［1］。

二、声乐教学多元化发展的特点

(一)海纳百川，百花齐放。当今时代，几乎世界各国都以多元化为导向来发展艺术，从而呈现出百花齐放、万紫千红的繁荣盛况。不同国家之间以及不同类别流派之间的艺术文化交流、渗透、融合与影响已经成为了时代主旋律，极大地推动着文化的传承与创新，同时也赋予了传统文化别样的新鲜感与生命力。作为艺术文化传承中的一支重要力量，声乐教学在追求多元化发展道路上也必然呈现出海纳百川、百花齐放的格局。(二)兼容并蓄，积累沉淀。在多元文化融合发展的时代背景下，声乐教学的内容和手段也呈现出明显的扩展性和多元性。具体体现在从以往“术业有专攻”的教学理念转变为“兼容并蓄，全方位发展”，从以往单一化教学模式转变为多种艺术或非艺术形式的融合与创新。在这一过程中，不论是声乐教学本身的多元化内涵、音乐领域赋予的多元化内涵，还是声乐综合其他艺术而展现出的多元化内涵，都为现如今的声乐教学提供了充足的素材，从而也形成了一种全新的声乐艺术发展模式。因此可以说，声乐教学在多元化发展中必将通过不断的积累沉淀来增强底蕴，其生命力也将越发强盛，对学生综合素养的提升以及未来发展都将产生更深远和有益的影响［2］。(三)需求充足，变革迫切。正是由于时展下艺术传承的根本需求以及学生发展所不可或缺的个体需求，使得声乐教学多元化具备了充足的需求空间。对教育机构而言，声乐教学的多元化既要注重方向性，又要兼顾拓展性，因此必须及时转变教学理念，以实现系统化、全方位、深层次的教育改革。具体而言，包括教学观念的与时俱进、师资力量的整体提升、教学环境的焕然一新、教学模式的创新实践以及教学手段的有效融合等，只有立足于多元化进行人才培养，才能满足当前迫切的声乐教学变革需求。

三、声乐教学多元化发展的实践

在新时期多元化声乐教学模式的探索中，启发式感觉教学逐渐得到了广大教师的认可。这是一种通过教师对学生的思维进行启迪并传授知识的独特教学手段，需要将日常生活中的一些动作和感觉融入到声乐训练中，从而使声乐训练更加科学有效，同时也有助于锻炼学生的思维。(一)启发式感觉教学模式的特征。在声乐教学模式中，启发式感觉教学是一种符合声乐教学原则与规律的科学、实用性教学方式，它能够将声乐教学的精髓客观、合理、准确地表达出来。教师应具备良好的听觉能力，并且因人而异地对学生进行简单提示，以帮助学生更好地理解和掌握声乐知识。作为声乐教学多元化发展中的有效实践，启发式感觉教学依靠的是科学的教学理念和方法，通过科学的手段来帮助学生建立声乐体系，是不同以往的多元化创新教学模式［3］。(二)启发式感觉教学模式的应用。第一，把握位置和气息的关系。声乐教学中常会提到软腭、鼻甲、面罩、向前唱等专业术语，这是因为声音的位置是虚构出来的，任何一种声音都必须进入到它所能够进入到的腔体中，通过骨头以及其他软组织之间的振动来发出声响。以此为前提，尽可能要求声音的位置比较高，这就需要有深厚的气息功底来做保障。一般而言，在发声位置较高的同时应将气息沉下去，随着位置升高气息要往下走，在一上一下过程中才能形成一个统一的发声状态。如果用敲钟来对发声位置和气息进行比喻，那就相当于站在钟楼底层的敲钟人拉动绳索，好似歌唱人员的气息始终保持在一个比较深的层次;而楼顶上的钟发出声响，好似声音始终挂在高处。拉动绳索的过程就好比歌唱的过程，为了将声音保持在头顶上或者从嘴巴前方发出，就必须牢牢地抓住底层的绳索，也即控制气息下沉。位置和气息的关系是声乐教学的基础，也是启发式感觉教学模式的应用前提。第二，把握声音和语言的关系。在声乐教学中，声音是基础元素，而歌唱就是将声音以舒适、动听的方式进行呈现的过程，也是赋予歌词生命活力的过程。一个歌唱者必须具备扎实的基本功，才能较好地表达和诠释歌曲情感。换句话说，语言是声音抒发情感的媒介，失去了语言的声音其艺术价值也将大打折扣，歌唱者自然也沦为只有声音没有语言的发声器，与机械音响一般无二。为了协调声音和语言的关系，就要正确熟练地掌握咬字发音的基本功，这也是一名合格的演唱者必须具备的重要素养。一般都要求在歌曲演唱过程中做到字正腔圆，这也就是说在歌唱中声音和语言具有统一性，两者不可拆分。为了在歌唱中做到声中有字、字中有声，就要在日常练习时既巩固发声技巧，又强化咬字训练，逐渐使得咬字与歌曲的声音和曲调保持和谐与高度统一，从而构成完整的声乐教学［4］。第三，把握通道和支点的关系。声乐教学中的通道是指在歌唱过程中运用到的整个共鸣腔体，是气流途径的一个自下而上的比较宽且深的管筒状通道，它决定了声音是否流畅。支点是指对为了平衡声音和咬字而采取的一种辅助手段，在教学中可以结合学生的实际情况，设立位置、性质和大小都不同的支点。通道和支点作为声乐教学中的进阶技巧，应当让学生充分体会并加以练习，才能发出美妙的声音。以上三点就是启发式感觉教学模式在声乐教学中的具体应用，相比于传统的不带任何技巧或不涉及任何原理的声乐教学，这种方式无疑是多元化趋势下一种大胆尝试和有效探索。

四、声乐教学多元化发展的趋势

现如今声乐教学的多元化发展经常会受到各种因素的影响，因此在探索实践过程中必须给予积极的支持，比如激励教师发挥主导作用、重视学生的主体地位、合理运用教学工具和手段等，这样才能保证声乐教学在多元化背景下更好地实现文化传承与开拓创新的目的。具体而言，教师一方面要不断提升自身的专业素质，结合多元化特色及时更新教学理念，一方面要多接触先进声乐教学文化知识与技能，通过理论与实践的深度结合来提高课堂教学质量，为学生打造一个能够发挥自身能力的多元化课堂;对于学生这一教学主体，教师应从多角度入手为其提供创新和实践的空间平台，激发他们的主观能动性，在教学过程中挖掘个人潜能，同时带领学生积极接触先进的音乐理念和技巧，融合中西方音乐文化的精髓，在实践中总结、在总结后创新;最后教师还要对教学环境、教学资源、教学方式、教学目标等因素进行合理协调，以多元化为指导构建综合性声乐教学课堂，培养出全面发展的优秀音乐人才。

声乐教学的多元化发展是时代背景下的必然趋势，是培养新时期复合型音乐人才的重要途径。声乐教学多元化发展呈现出百花齐放、兼容并蓄和需求充足的特点，需要教师及时转变教学理念、积极创新教学模式、大胆尝试教学实践，从而摸索出一条科学合理、高效有趣的多元化声乐教学体系。

作者:沈 彤 单位:淮阴师范学院音乐学院