艺术歌曲在声乐教学的价值

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【摘要】中国艺术歌曲，是我国优秀艺术家在汲取西方艺术歌曲精髓的基础上，结合自身的音乐素质、音乐能力，对我国民族艺术歌曲进行创新形成的新艺术形式，在我国音乐文化体系中发挥着十分重要的作用。在高校声乐教学活动中，将中国艺术歌曲渗透其中，不仅可以丰富声乐课堂教学内容，而且可以引导学生更好地传承我国优秀传统文化，提升学生的民族自豪感，这对于学生的综合发展有极大帮助。

【关键词】中国艺术歌曲；高校；声乐教学；价值

艺术歌曲是音乐艺术中的一种声乐体裁，也是音乐和诗歌的良好结合，具有很强的艺术性。在中国艺术歌曲中，蕴含着丰富的中华民族特色元素，是我国优秀传统文化与现代音乐的综合产物，将其应用在高校声乐教学中，不仅可以全面提高学生的声乐知识学习兴趣，丰富声乐课堂教学内容，同时还可以引导学生更好地认知我国的传统文化，促进学生民族自豪感的提升，具有极高的应用价值。

一、中国艺术歌曲在高校声乐教学中的价值

（一）促进传统民族文化传承。中国艺术歌曲，主要是在西方艺术歌曲的基础上，依据我国特色民族文化形成的艺术形式，具有十分浓厚的民族烙印。在中国艺术歌曲创作中，充分借鉴了《诗经》、唐诗宋词等元素，成为我国传统文化艺术的重要载体。在高校声乐教学中，通过中国艺术歌曲的应用，可以极大地加深学生对我国传统文化、艺术的理解、认知，促进学生对我国传统文化的传承。同时，艺术家们在进行中国艺术歌曲创作时，融入十分浓厚的民族精神，如《大江东去》《赠前敌将士》，蕴含着十分强烈的民族精神、爱国情怀，在声乐教学中通过这些作品的应用，可以带给学生精神鼓舞，提升学生的民族自豪感。（二）提升学生音乐感知力。中国艺术歌曲是表现力很强的音乐艺术，它结合了东西方文化艺术的最精髓部分，将西方的创作方式、东方的韵律之美、作曲家的热情及情感融合在一起，体现出了我国对传统艺术文化的情感、态度。在高校声乐教学中，通过渗透中国艺术歌曲，可以全面提升学生对音乐的感知力。在中国艺术歌曲中，学生可以感受到东西方艺术文化之美，同时还能在学习过程中与作曲家进行精神交流，感受作曲家的精神魅力，提升学生对美的感知力及对音乐的感知力，进而促进学生审美情趣、音乐素养的提升。如《玫瑰三愿》《问》《叫我如何不想他》《春思曲》《春绪》等中国艺术歌曲，是对声乐教学极其重要的补充，可以从音域、咬字、音乐表现力等方面对初学者或具备一定歌唱水平的学生进行综合培养，具有良好效果。（三）提升学生歌唱能力。只有好的表演者才可以将好的艺术表现出来，对于中国艺术歌曲同样如此。其不仅具有优美的内涵、韵律，同时还要求表演者通过自身的艺术形象、表现技巧、演唱能力将其良好地展现在观众面前。比如艺术歌曲《槐花几时开》中，包含了很多方言发音，对吐字发音有更高的要求，可以对学生进行多方面的歌唱能力训练。此外，近现代也新创作了很多优秀的艺术歌曲，比如陆在易根据艾青的诗创作的《我爱这土地》《桥》《望乡词》《家》，刘聪创作的《故园恋》《鸟儿在风中歌唱》，还有栾凯创作的《我的深情为你守候》，胡廷江的《为爱》等。这些近现代作曲家对中国艺术歌曲作出贡献，在以往的艺术上继承并发展。这些歌曲有的适合美声，有的适合民族演唱，题材十分丰富，能为学生演唱训练提供诸多选择。因此，在高校声乐教学中，通过中国艺术歌曲的学习还可以极大地培养学生的歌唱能力。

二、中国艺术歌曲在高校声乐教学中存在的问题

（一）没有充分意识到中国艺术歌曲的价值。中国艺术歌曲在创作起始就蕴含着丰富的西方色彩，加上近几年西方文化的快速发展，高校的教学理念、教学方式都发生了一定的改变，很多高校在开展声乐教学活动时更多地注重西方发声方法，对中国的艺术歌曲的韵律和韵味反而忽略了。此外，高校艺术歌曲的课程编排上大多是以德法意奥或歌剧选段为主，纳入中国艺术歌曲的数量较少，从而导致学生无法深入感受到中国艺术歌曲的魅力，不能从中体会到民族精神，也无法提升学生的综合能力，不能全面领略艺术歌曲的魅力。（二）没有合理选编中国艺术歌曲内容。从当前高校声乐教学实际看，在中国艺术歌曲选编、组合上还存在一些不合理，首先是在教学内容选编中，西方艺术歌曲的数量、质量都显著优于中国艺术歌曲，学生在学习声乐曲目时，大多以西方艺术歌曲为主，较少涉及中国艺术歌曲。其次，在课程组合上也有很多不当之处，在中国艺术歌曲中，其蕴含着丰富的中国传统文化及民族地方特色，如果缺少相应的文学基础及文化素养，是很难渗入感受歌曲中的意义及精神内涵。但是，在高校声乐教学中，只编排了中国艺术歌曲的相关内容，并没有对学生进行传统文化及地方特色文化进行相应的教学，使得学生只能学会怎样用发声方法唱出来，但并不能深入理解中国艺术歌曲中蕴含的文化内涵，从而影响到中国艺术歌曲在高校声乐教学中的良好渗透。（三）对中国艺术歌曲教学资源挖掘不足。目前，在高校声乐教学中，中国艺术歌曲的应用并没有获得好的效果，其关键在于在实践中并没有充分挖掘中国艺术歌曲教学资源。一方面，中国艺术歌曲本身要求作曲者具有良好的音乐、文学、语言学知识，但是，我国现有的作曲家很少能同时满足这些要求，导致创作出来的优秀中国艺术歌曲数量较少，造成了在中国声乐教学中缺乏丰富的艺术歌曲资源。另一方面，在当前的高校声乐教学中，在挖掘中国艺术歌曲教学资源也不深入，经常会选取比较常见的歌曲当作教学资源，如《大江东去》《我住长江头》《满江红》等，不能充分鉴赏新作品，不能及时补充新鲜血液，影响到中国艺术歌曲在高校声乐教学中的良好应用。

三、中国艺术歌曲在高校声乐教学中的应用策略

（一）充分了解中国艺术歌曲价值。全面促进中国艺术歌曲在高校声乐教学中的应用，要充分意识到中国艺术歌曲的价值。在声乐体系中，艺术歌曲是一种短小精悍、旋律伴奏严格编排、技巧与艺术相互结合的体裁，其主要是对其他音乐体裁进行补充，对声乐教学具有十分重要的作用。在中国艺术歌曲中，蕴含着丰富的传统民族元素，其在声乐教学中的应用可以有效促进民族文化的弘扬及传承。高校应该从民族的角度出发，了解中国艺术歌曲的价值，并引导教师、学生意识到中国艺术歌曲的重要价值，从而更好地学习中国艺术歌曲。学生是学习声乐知识的主体，声乐教师更应该引导学生正确地了解中国艺术歌曲的价值、内涵，促使学生更加积极主动地学习中国艺术歌曲，并借鉴中国艺术歌曲的内涵提升学生的歌唱能力、艺术修养，最终促进学生的综合发展。（二）合理编排中国艺术歌曲教学内容体系。中国艺术歌曲是声乐课程中十分重要的组成部分，虽然高校教师已经开始重视中国艺术歌曲的训练和演唱，但由于一些教学曲目的选编、组合上仍存在一些不合理的地方，从而影响到其在声乐教学中的良好应用。中国艺术歌曲教学需要设置开放性、综合性的课程，因此，在进行教学内容选择时，应该充分考虑到中国艺术歌曲背后的基础知识、技能，并对其进行科学的搭配，引导学生掌握中国艺术歌曲背后的文学、审美学、语言学等知识，保证中国艺术歌曲教学的完整性，提高演唱质量。在具体的教学活动中，需要进一步提高中国艺术歌曲在教学中的比重，充分看重中国艺术歌曲的歌唱实践教学，从而在教学内容、课程编排上为中国艺术歌曲的技术性、艺术性提供保障。教学实践中，教师应该结合学生的个体差异，坚持因材施教的原则，选择适合学生音域、音色，并且能够驾驭的曲目，使学生在演唱中深入体会中国艺术歌曲的韵律美。另外，由于中国歌曲咬字吐字较难，有的还需要用方言演唱，而近现代的一些歌曲难度较大，也让有些学生望而却步。所以，在选择曲目上需要老师把关，结合学生的音域和能力选择合适的曲目。（三）加强对中国艺术歌曲教学资源的挖掘。要唱好中国艺术歌曲，需要在教学中讲解创作背景、相关文化内涵、艺术美学等综合知识，这就对教师的综合素养提出了极高的要求。教师不仅要具有良好的声乐演唱技巧，同时还应该具有良好的文化底蕴，要充分了解中国传统诗词歌赋的内容，并具备相应的民族文学知识。因此，在实际工作中，高校应该特别注重对声乐教师进行综合培训，不断提升其专业素养，使得声乐教师可以更好地开展中国艺术歌曲教学。为了全面发挥中国艺术歌曲的价值，还应该注重中国艺术歌曲教材的开发，要从唱法、难易程度、作曲家、曲目等方面进行分类，进一步加强对中国艺术歌曲教材的开发，选择好的中国艺术歌曲，并对其进行推广。同时，还可以在传统教材的基础上开发新媒体教材，根据市场要求，结合流行歌曲、通俗歌曲的优势，实施多层次、多角度的中国艺术歌曲教材开发，从而促进中国艺术歌曲在高校声乐教学中的应用。

四、总结

综上所述，中国艺术歌曲是我国音乐文化体系的重要组成部分，对高校声乐教学有重要的意义和深远的影响，因此，声乐教师要充分意识到中国艺术歌曲在声乐教学中的重要价值，结合声乐教学的具体内容、教学目标及学生的学习情况，科学合理地引入中国艺术歌曲，从而更好地促进高校声乐教学活动的开展。

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作者:孙婕 单位:江苏师范大学