高校声乐教学创新研究

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摘要：目前我国高校专业音乐教育致力于培养专业声乐表演人才，也完善了高校学科建设，促进院校的不断发展。专业艺术教育再取得成绩的同时，也显现出诸多问题——陈旧的教学理念、教学手段并不能完全适应新形势下声乐教学实际需要，因此面对教学理念、教学模式、教学特色等方面存在的问题，高校声乐教学需要围绕学生学习情况、教师队伍建设、声乐学科建设在教学目标、教学模式、教学特色、教师素质、学生意识方面进行创新。

关键词：声乐教学；现状；创新；重要性

声乐教学是高校音乐教育的重要教学内容，在高校专业音乐教育中占据重要位置。声乐作为“人声”音乐艺术，是音乐情感最直接的表达方式，能陶冶情操、净化心灵。同时声乐作为不同民族不同文化的象征，也生动形象地展示不同民族文化的优秀艺术成果，使我们更好地认识不同文化与音乐。

一、高校声乐教学现状

（一）教学目标不够明确。高校声乐教学旨在训练提高学生演唱技能，具备一定的发声练习基础技能，掌握相关的要领及运用方法，包括正确发声、科学用嗓、气息控制、情感投入、舞台演唱训练等。同时要具备相当层次的分析能力、驾驭作品能力和表演水平，包括良好的心理素质及文化修养，增强舞台演唱综合技能的培养和社会演唱实践。具体教学实践中，声乐教学往往更偏重于发声练习与基础技能的教学，而忽视了学生对于声乐作品驾驭能力的培养，忽视了声乐教学中的情感与审美教学，导致教学目标与学生实际出现偏差，影响教学效果，不利于学生整体音乐素养的提升。（二）教学模式单一陈旧。传统声乐教学以“口传心授”的教学模式为主，目前我国高校声乐教学主要采用示范法、讲授法、演示法。以上教学模式与教学方法有助于“因材施教”，针对学生的实际学习情况与领悟能力而调整教学思路，如示范法可将科学有效的、形象真实的发声过程示范给学生，使学生能够准确掌握发声原理及方法；讲授法可将相关的理论知识要点贯穿于教学中，演示法可将完整的演唱状态、技巧及表演传授给学生，感受和领会声乐艺术魅力。但该教学模式以教师为主，忽视学生的主体作用，学生所“学”即教师所“教”，不利于学生眼界的扩展与音乐素养的提升，使学习处于“被动接受”的状态，无法激发学生声乐学习的积极性，更无法启发学生的创造意识与创造思维。（三）教学特色未能彰显。声乐是颇具民族特色的音乐艺术，体现不同民族在长期的劳动实践中对生活的热爱与赞美，体现了不同民族劳动人民的精神风貌和性格特点，赋予其鲜明的地方与民族特色。目前我国高校声乐教学按照声乐曲目由易到难进行教学，所学所唱歌曲虽为声乐教学中颇具代表性的曲目，但却忽视了声乐中的“民族性”——只依靠歌曲传授演唱技巧，而忽视了音乐情感的表达，忽视了音乐中所蕴含的深厚的文化底蕴和民族精神，不能更好的彰显教学特色。

二、高校声乐教学创新重要性

高校声乐教学创新是在传统教学理念、教学模式、教学内容上予以更加贴合教学实际、贴合学生学习情况的改进，以便激发学生高校声乐教学中的创新研究声乐学习的兴趣，也在一定程度上提升声乐教师的教学技能和综合素质，最终促进声乐学科建设，提高声乐教学质量，培养更专业、更优秀的声乐表演者。（一）有助于提高学生声乐学习的积极性。创新高校声乐教学，以形式多样的教学手段与教学方法激发学生学习兴趣，开阔学生眼界，使学生在学习过程中提高声乐学习的积极性，变被动学习为主动探究，树立自主学习意识，在教师的引导下，注重培养自身的创新意识与创新能力，丰富艺术表现力，全面提升音乐素养。同时，创新教学内容，贴近实际、贴近生活，教学中将学生感兴趣的点与教学内容相结合，做好引导，使学生在艺术中体会生活，在生活中寻找艺术，才能以真实的情感带入声乐表演，带给听众美的享受，吸引并感染听众，使艺术表演趋于完美。（二）有助于提升声乐教师综合素质。创新高校声乐教学，对教师的专业技能和综合素质提出了更高的要求。专业技能方面，教师作为知识传授的主体，要以正确的发声方法、音乐情感带入，言传身教，使学生掌握科学的发声技巧、相关的乐理知识，完成学习。因此教师要不断提升自身的演唱水平与专业素养，做好教学本职工作。综合素质方面，教师要对学生因材施教，学生在先天条件、思维意志、气质修养、兴趣爱好方面存在个体差异，因此教师要针对不同学生不同的嗓音特征、乐理基础与音乐素养制定适合学生学习的教学方法和教学策略，完成学习。（三）有助于促进声乐学科建设。声乐学科建设体现在声乐学科方向、学科队伍、学科基础、学术氛围四个方面。学科方向是对人才培养的要求，学科队伍是对教师及学术性研究人才的建设，学科基础是相应的教学实践与人才培养目标，学术氛围是师生共同营造的积极健康向上的艺术学习氛围。声乐教学创新从根本上来说是围绕学生学习、教师教学而开展的，在形式与内容上进行调整，使教学更加贴近实际、贴近学生，对学生的学习起积极的促进作用，提倡声乐教学创新的同时，也一定程度上促进了声乐学科建设，明确了人才培养目标、提升学科队伍素质、夯实学科基础建设、营造良好的学术氛围。

三、高校声乐教学创新策略

（一）明确教学目标，以学生为主体。高校声乐教学目标，要注意在实现知识与能力目标的基础上，实现情感目标——不仅要以正确、科学的发声技巧使学生掌握演唱技能，掌握相关乐理知识，更要进一步建立学生对声乐学习的热爱之情，通过声乐学习和演唱实践，深刻体会艺术作品中所蕴含的深刻内涵，表达的伟大精神和深厚情感，丰富学生艺术体验，经过自身的认知和理解，提升音乐表现力，带给听众美的享受，把作品中要传达的文化内涵与精神情感传递给听众，感染听众，陶冶情操，净化心灵。创新高校声乐教学，明确教学目标，以学生为主体，实现知识、能力、情感三维目标，就要求教师在教学过程中遵循教学规律，尊重学生个性特点。遵循教学规律是指要充分发挥学生在声乐教学活动中的主观作用，教师以引导为主，帮助学生找到适合自己的学习与发声方法，使学生在学习过程中给予更多思考，积极主动探索，以增强自身的创新能力和综合能力。尊重学生个性特点是指教师要以学生为主体，注重因材施教，认识到学生在各方面的差异，给予尊重并引导学生个性化的发展，根据实际情况及时调整教学思路与教学方法，针对班级内不同层次基础、不同能力水平的学生，设计符合学生层次水平发展的教学目标，从而提高教学成效。（二）创新教学模式，丰富教学手段。目前国内声乐教学由于培养目标和服务面向的不同，大部分还未能实现“一对一”教学模式，意味着“因材施教”与师生互动并不能更好地实现。但要尽量趋利避害，选择最佳教学模式，同样在小组教学过程中，在低年级教学中，为夯实学生声乐基础，将程度相当的学生划分为一组，采取“一对三”、“一对五”的形式开展声乐教学，在较高年级的学生教学中，因其具备了相当的声乐基础，可采取“一对多”的教学模式。小组教学虽未能完全实现因材施教，但教师可根据学生的学习程度组织不同形式的课堂声乐训练活动，在训练发声技巧时可融入声乐表演，如对唱、表演唱等形式，一方面激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，另一方面切实提高学生的声乐艺术表现力，更好地适应舞台表演。教师在讲授声乐技能的同时，要注重音乐情感的培养，学生自主学习能力与创新能力的培养，除通过课堂引导之外，可通过统一组织声乐观摩学习的方式，带学生感受完整的声乐表演，提高学生的审美能力和音乐表现力。也可通过多媒体手段，以影像或视频等形式，开阔学生眼界，体验更为丰富的音乐表现形式。（三）强调教学特色，弘扬传统文化。地方高校声乐教学中要注重融入地方特色，将地方传统文化发扬光大，以中国民歌为例，不同地区的民歌是不同地区劳动人民生活智慧的艺术凝练与升华，代表着地区劳动人民的精神风貌与思想情感。如江苏民歌温婉悠扬，欢快活泼，以歌唱美好生活为主，体现江南地区文化特色。山东民歌质朴淳厚，强悍粗犷，表现山东人民朴实憨厚的性情。高校教育负有文化传承的功能，因此在音乐教学中也应强调教学特色，以弘扬地方传统文化、弘扬中华传统文化为己任，给予更多的教学关注与教学思考，形成独特的教学特色。因此，高校声乐教学创新要立足于民族、立足于传统，在教学内容中增加传统音乐与民族音乐相关声乐演唱内容。（四）提高教师素质，致力教学实践。教师的专业素养和综合素质直接影响着学生的演唱与表演水平，创新高校声乐教学，就对教师在专业技能、音乐素养与综合素质方面有较高的要求——不仅要具备声乐理论知识，良好的演唱与表演能力，更要具备较强的课堂教学能力。声乐理论知识是声乐教学的前提与保证，歌曲演唱要具备一定的节奏、音高等音乐基础知识与能力，声乐教师应给予学生正确的指导，提高学生的识谱能力，有助于提高学生的自主学习能力。良好的演唱与表演能力是指声乐教师的示范，起到良好的带动作用，有利于学生更加直观更加真切的感受声乐艺术的魅力，而后学生通过揣摩、模仿教师的发声、神情与情感表达完成初步的学习。较强的课堂教学能力有助于教师把自身掌握的知识更加有效地传授给学生，促使学生与教师进行交流与互动，培养学生主动学习的能力，鼓励学生积极进行演唱与表演，提升舞台经验。因此，教师在教学之余，要主动自身专业技能、音乐素养和综合素质的提升，通过培训、相互借鉴学习等方式，树立以学生为主体的教学理念，不断提高艺术修养，将自身对声乐、对艺术的体会更好的传授给学生，培养更多的人才。（五）培养创新意识，引导启发学生。教师在声乐教学过程中起启发与引导作用，学生存在的个体差异也要求教师必须根据学生实际情况开展教学。声乐艺术是表达内心情感的音乐艺术，不同的演唱者对作品有不同的理解，演唱时对于不同音乐情绪的处理也略存差异，教师要以培养学生创新意识为教学目标，根据不同的教学内容和学生学情采用灵活的教学方法，如研究室教学方法、讨论教学方法、问题教学方法、实践教学方法等，以引导学生发挥主观能动性，激励学生以创新思维和科学态度进行声乐学习和训练。同时，教师还要对学生声乐学习的曲折性有正确的认识，由于每个学生的发声器官构造不同，发音状态也会不一样，教师要针对每个学生的具体情况加以引导，有耐心地启发学生运用科学的发声方法，发挥自身的发声优势，探索适合自己的声乐唱法，展现自己的声乐个性。此外，教师还要在教育过程中，引导学生从平常熟知的事物和知识入手进行声乐学习，如在声乐训练中，经常使用的语言如“吸气、叹气、哈欠、哼鸣、微笑、支点、小舌抬起、闻花”等都是人们日常生活中能够做到和感觉到的，而将这些日常生活知识创造性地运用到声乐练习中，提高学生的创新能力。

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作者:靳宇 单位:中国石油大学胜利学院