幼师声乐教学创新实践

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【摘要】从社会发展需要和幼师教学现状来看，当前幼师声乐教学存在不少问题。幼师学前教育专业声乐教学的改革与创新，主要从教学观念、教学内容，尤其是教学形式与方法上进行。声乐教学创新实践的本质是培养幼师生的可持续发展能力。

【关键词】幼师；声乐教学；问题；创新

幼儿师范学校的重要任务是培养适应社会发展的幼教人才。当今的幼儿教师，不仅需要拥有高学历，更要具备高素质，尤其是具有把知识和技能传授给幼儿的执教能力，也就是说专业和教学能力都要过硬。声乐教学是幼师音乐学科教学中的一门必修课，在学前教育中具有重要作用。然而，当前幼师学前教育专业声乐教学现状却不大令人满意，突出问题表现在教师教学观念和教学方法陈旧，教师过多重视学生专业素质培养而疏忽执教能力训练，导致教学与就业不大接轨。学生毕业上岗后，他们自己会唱歌却不会教幼儿唱歌，更像是艺术学校出来的歌手演员而不是师范学校毕业的音乐教师。

一、社会需要什么样的幼儿音乐教师

当前学生家长、社会对幼儿教师都有较高的期待。从就业需求来看，幼儿园的音乐教师既要符合幼儿教师的一般标准，还应具备本学科的专业能力。①有爱心。教师要有高尚人格，热爱幼儿，在日常生活与教学活动中对孩子始终怀有爱心，在工作中体现为细心和耐心，通过言传身教为幼儿提供良好的榜样。②懂管理。教师要能高效地管理班级，能根据幼儿心理特征和生理特征管理幼儿。幼儿活动具有自发性，其年龄阶段决定了教师要进行特殊的管理，在管理中育人。③会教学。教师除了自身要有丰富的音乐素养和专业知识外，还需要有音乐教学能力。要能根据幼儿歌唱特点，教习幼儿唱歌、弹琴，能够有效地组织课堂音乐活动，指导幼儿参加课外音乐节目和比赛活动，帮助幼儿获得音乐熏陶，使幼儿在各种音乐活动中充分感受快乐。

二、当前幼师声乐教学有什么缺憾

1.缺乏对学生的角色定位选择幼师专业的学生，多是初中毕业生，年龄在16至18岁之间，他们许是因为中考失利而“被迫”来读幼师的，也有些是根据自己的兴趣爱好而来入读幼师专业的，或者是怀着幼师可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法来的。不可否认的是，他们虽有一定的兴趣进入幼师学习，但多数人毕竟不曾受过专业音乐知识培训，音乐起点低，有的虽然能唱歌但不识谱，“五音不全”的大有人在。他们不但在难度更大的乐理知识、声乐技能、乐器演奏上差强人意，甚至不知道新形势下的幼师专业还要学习许多文化理论知识和先进的教育教学理念！面对这样一群怀着希望而认知不足的学生，不少教师对学生要求过严，以大学音乐专业标准来比照她们，难度系数偏高，造成学生学习困难，一旦教学效果落不到实处，又恨铁不成钢，在教学中失去耐心。因此，音乐教师首先应帮助幼师生重新定位自己的角色，让他们明白学习音乐的专业意义，明白自己在音乐学习上的优势和劣项。学生摆正了自身位置，有利于他们重新树立信心，教师也可以依据学生的角色定位有针对性地进行音乐教学设计。2.固守教材内容当前中专系列的幼师音乐（声乐）教材，基本是高校教师编写的，显得“高大上”，有些还是数年前出版未修订的。这些教材无论在时代感上，还在对当前幼儿园教学活动和幼儿师范学校音乐教学现状的把握上，都难免有些脱节。加上一些教师习惯照本宣科，只限于课本知识教学，教来教去都是教材中的那几首经典老歌，声乐教学的内容过分专业化，那些“90后”“00后”学生喜欢的年轻歌手的歌曲，那些电子歌曲、网络新歌，包括当今幼儿喜欢的儿歌，则较少进入教学案例的范畴。在学生看来，这样的音乐教师或者是“偷懒”，或者是真的OUT，在激发学生的音乐热情、丰富学生的歌唱内容等方面都打了大折扣，学生学到的知识不能很好地运用到将来的幼教实践中。3.形式单调、方法老套笔者通过对包括本校在内的幼师学校声乐（歌唱）课堂教学的观察和调查，发现许多声乐课还是基本一个模式：教师首先说明一下本节课要学唱的歌曲要点（曲目样式、旋律特点等），接着范唱一两遍，然后弹着钢琴，让学生学唱（跟唱），最后要求学生独立地完整地将歌曲唱出来。这样传统的教学模式固然有其合理处和实用性，但也因其重模仿、缺乏个性和创新点而为人诟病。这样的教学容易导致学生在将来幼儿园里也进行呆板的歌唱活动：幼儿听歌、学唱（教师带唱，幼儿一句一句跟唱）、背唱。这种以教师的“教唱”和学生单纯的“学唱”为主的教学、形式单一，注重的是学会教材的内容，满足于学生会唱几首歌，学生基本上是被老师牵着鼻子走，没有什么时间、空间可以自由地表达或创造。

三、幼师声乐教学改革与创新

当前幼师声乐教学的质量和效率不太高，声乐教学亟须变革。面对现状，如何化压力为动力，让声乐教学实现蜕变呢1.教育观念上的更新幼师音乐教师不但要更新教学观念，也要帮助学生树立现代教育观念。例如音乐教学，绝不只是囿限于让学生学会课本上的几首歌，主要是培养学生的音乐意识和音乐素养，掌握基本的歌唱技巧和音乐教学技能。就幼儿园音乐活动而言，更主要的是与幼儿一起感受音乐的魅力，启领幼儿从歌唱活动中体验趣味和享受快乐！2.教学内容上的择取这里包括两方面的择取：一是教材内容的撤换，即课堂上除使用教材声乐材料之外，可适当择取一些课外声乐材料，如因为历史原因，声乐教材中的西方音乐材料多，可以换成一些民族特色音乐，教材中经典音乐作品多，不妨采用一些新时期青年学生喜欢的网络电子歌曲和近期影视动画片中的歌曲、新儿歌童谣；二是更改某些教材内容顺序：声乐教材的章节顺序一般是识乐理乐谱、发声练声、歌曲演唱……我们可以根据情况进行微调，如可以先教学生直接演唱某些简易歌曲，以后再教学声乐基础理论，这就像现在有关小学新生的识字教学，一些常用字可以直接教用，而把拼音、笔画教学延后，甚至不教，避免千篇一律。3.教师要适应创造新的教学形式和方法当前幼儿园在教学组织形式和方法上正逐步向多样化、多元化、现代化的方向发展。为适应这样的形势，幼师音乐教师在进行声乐教学时也要尽可能地创新形式和方法。可以说，幼师声乐教学的改革创新，特别表现在教学形式和方法上的改革创新。（1）采用以集体课和小组课为主导，一对一教学予以补充的教学模式。教学首重效果。大班集体授课虽有长处，但弊病明显。对于分析作品，可以采用集体授课，以节约资源，事半功倍。对于许多基础弱的学生，可以先集中讲解共性的基本理论，进行基本的发声练习，学唱新歌。但对于有一定的发声技巧和歌唱技能的学生，则可以选出一些声音好、形象好、表演好的学生进行第二课堂一对一的辅导，把他们培养成尖子生，给他们处理一些难度较大的作品，指导他们参加“××歌手”、“××合唱团”之类的艺术活动，在班上起到榜样和激励作用。（2）结合就业创新教学方法。幼儿园音乐活动是文学、声乐、舞蹈、器乐等的综合体，教师不仅能教幼儿唱歌，而且常常要能边唱边弹、边唱边舞、边唱边演。在幼师声乐教学时，可以要幼师生进行改编创造：或改歌词，或改曲谱，或设计动作表演，或换一种乐器伴奏，从而营造一种以声乐为主线、弹跳为辅线的全新视的听感受效果，激发学生的学习积极性。如在二年级声乐教学时，课堂内容主要以幼儿歌曲和儿童歌谣为主，把课或上成教师示范课，或上成学生试讲课，以提高学生的音乐教学能力，为将来就业打好基础。（3）利用现代教育技术进行声乐教学。教师利用电脑、手机等现代多媒体进行声乐教学，可以培养学生的自主学习能力。主要表现有：上网听歌，把自己的声音录下来反复听，与好的声音进行比对学习；上网搜集声乐录像、视频等有关资料，进行有针对性的模仿学习。（4）借鉴和尝试一些外来教学模式、教学方法，提高声乐教学效率。面对当今全新的教学环境，面对今天极具个性的学生，如何创新，在教学中打动学生在当今教学活动中，效率是一个决定的因素，教师怎样使学生在一定时间内掌握知识并具备不断更新知识、创造新知识的能力，是一个值得探讨和研究的课题，在此方面国际教育界已有不少著名的创造，如美国的“翻转课堂”教学模式、德国的“项目教学法”、匈牙利的“柯达伊教学法”等。因此，在幼师声乐教学实践中，如果条件允许，适当作一些借鉴尝试是不无裨益的。

综上所述，从当前社会发展需要和幼师声乐教学现状来看，声乐教学都必须进行改革和创新。幼师声乐教学创新主要体现在教学观念、教学内容、教学形式和方法上，其中特别要重视学生将来就业从教能力的培养。唯有如此，教学才能更科学、更有效，既具现实意义，也具未来意义。可以说，幼师声乐教学以至所有学科教学的本质，其实都是密切关注学生的可持续发展能力。

作者:杨景琼 单位:湛江市幼儿师范学校

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