互动教学法在声乐教学中的有效运用

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一、互动教学法的特点分析

从本质上来讲，互动是主客体之间的往返活动，是沟通的过程。课堂教学活动中，教师是教的主体，相对客体是学生。因此，互动教学就是师生之间沟通的过程，主要表现出了双向互动性和动态互动性两个特点。

（一）师生双向互动

在声乐互动教学中，教师与学生同作为互动的主体，交互作用、相互影响，依据彼此的行为作出对应的反应，因此教师与学生占据着同等重要的地位。声乐教学的互动性信息有很多，譬如教师主导教学信息、学生自主学习信息等。而这些信息并不是单向、线性传递的，是交互影响的。教师通过技巧性的引导辅以感性的互动和交流对学生产生影响，并根据学生声乐学习反馈的效果合理调整教学方法。而学生则依据教师教学的要求适时适当的调整自己的学习状态，继而对教师的教学产生影响，藉此形成师生双向互动的声乐教学模式。声乐互动教学转变了以往教师单向灌输的教学状态，发挥了学生的主观能动性，提升了课堂教学的趣味性，使学生主动参与到教学活动中来，塑造了一个全新的教学文本。因此，运用互动教学法中应展现出师生双向互动的优势特点，以期提高声乐课堂教学实效。

（二）师生动态互动

有关学者研究表示，教学中的交互作用并非静止的，其内含的信息传递及交换是会随着时空或其它情况的变化而变化，继而影响交互作用的质量，是动态变化的过程。区别于其他门类学科教学，声乐教学具有一定的随机性。学生各时段情感、情绪、心理等方面的变化都会对教学效果产生或积极、或消极的影响。在声乐课堂教学内容以及形式的制定上很大程度取决于教师，但这也必须要与学生的个性特征、接受能力和程度以及参与状况相适应，必要时及时作出调整，以满足声乐教学的随机变化需求。教师作为知识的传递者，在声乐教学中占据着绝对的主导地位，掌控着整个教学过程。所以，教师应有计划、有目的的对学生学习进行引导和调整，与学生实现动态互动并建立交互主体性关系，藉此激发双边的教育活动参与积极性，将互动教学的效益发挥到极致。

二、互动教学法在声乐教学中的有效运用

作者结合上述互动教学法表现的特点，从实践的角度出发，提出了以下两点互动教学法在声乐教学中有效运用的建议，以供参考。

（一）合理设置声乐互动教学情景

合理的声乐互动教学情景设置可利用音乐歌曲本身所拥有的特质进行，通过引导想象发挥学生的发散性思维和主观能动性，帮助学生更深刻的理解教学音乐中蕴含的情感和意境，将丰富的感情灌入到枯燥乏味的音乐知识教学中，调动学生的学习积极性。声乐教师在运用互动教学法时，应充分利用现代多媒体教学技术，制定电子视频教学课件，组织学生进行歌曲赏析，通过感官刺激吸引、集中学生的注意力，使学生更加直观的感受所学知识。譬如，教师备课时依据本节课堂教学内容，精心选择、编排一些富含音乐元素的电影、电视剧情节。教学时组织学生进行赏析，事后要求他们表述自己的所知所想，教师予以必要的指导和分析，总结其中的创新和不足，并借此引出本节课堂教学的内容，从而深化学生对音乐知识的认识和理解，以促使他们更好的掌握这这些知识。

（二）加强师生声乐互动交流

师生互动交流的过程亦是信息传递与反馈的过程，主要分为语言交流和肢体交流两种方式。声乐教学中有效的互动教学法运用应包含这两种交流方式，以达到师生间信息的全面流通，即利用互动教学法师生双向互动的特点完成信息的传递与反馈。声乐课堂教学知识是师生间流通的主要信息，教师可借助现代信息传播媒介，实现与学生的有效沟通。另外，互动式声乐教学中，教师与学生还可通过肢体语言进行交流，通过视觉感受知悉彼此的意图和状态。加强师生声乐互动交流，有助于建立师生之间的友好、稳定关系，培育了学生一定的音乐艺术感受力和创造力，极大激发了学生的内在潜力，满足了现代教育全面发展学生的要求。有效的互动交流还可以增强学生对教师的信服感，更易于接受教师的指正和指导，积极的配合声乐教师的教学，这对提升学生的学习效果无疑具有巨大的促进作用。

作者:陈艳伟 单位:黄淮学院音乐表演系