初中生物课堂情境教学问题及策略

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【摘要】初中生物教学是培养学生生物素养的基础教学阶段，在学生未来的生物学习中起着重要的作用。对于任何课程的教学，都强烈主张以学生为主体。特别是近年来，在高中入学考试中，初中生物课程占有一定的分数。因此，学生越来越重视生物课程的学习。特别是对于实践性较强的生物学科，采用这种方法可以使学生真正融入课程教学，使教学效果更加显著。因此，在生物教学中研究和探索情境教学法对教学模式的改革具有一定的积极意义。

【关键词】初中生物;情境教学;问题

在任何课程教学中，都强烈主张以学生为主体。特别是近年来，在高中入学考试中，初中生物课程占有一定的分数。因此，学生越来越重视生物课程的学习。特别是对于实践性较强的生物学科，该方法能使生真正融入课程教学，使教学效果更加显著。因此，在生物教学中研究和探索情境教学法，对教学模式的改革具有一定的积极意义。

一、情境教学法在应用中存在的问题

（一）缺乏对生物学情境方法的全面理解与人类生活有很大关系。它可以被定义为研究生物之间的关系，生物和整个环境之间的关系。因此，根据生物学科的内涵和特点，可以采用情景教学法进行教学，大量的实践表明，情景教学法的应用效果显著。然而，由于一些教师年龄较大，他们不能适应新的教育模式，或将一些传统的方法融入到应用过程中。这就给情境教学的应用带来了一些问题。例如，教师往往习惯于在课堂上扮演主要角色，从而忽视了学生的主观地位，缺乏对情景教学法的全面关注。（二）目前对情境教学法的研究还不多见。初中生物是一门新的初中课程，内容相对简单。因此，在专业教学中，教师只注重基础知识的教学，缺乏情景教学法的应用。在对基础知识的解释上，他们不注重学生的学习兴趣，只是一味地教，片面地传授知识。这种方法有很多缺点。它不仅制约着学生思维能力的发展，而且制约着学生对生物学的深入研究。

二、情境教学在初中生物教学中的具体应用策略

（一）与日常生活的现实联系起来。生活和学习是相辅相成的，生物学也是如此。因此，在生物相关内容的教学中，教师可以充分、全面地结合日常生活中的实际情况。例如，在教授“适当的营养和食品安全”一章时。至于学生在日常生活中喜欢吃方便面的情况。能进行题型情境教学法。创造这样的情景:很多游客喜欢带着方便面去旅行，主要原因是方便携带，即方便携带方便面。学生们现在考虑的是方便面是否符合安全标准，是否可以代替正餐。让学生思考这样的问题创造是合理的吗?通过理论结合实际设计问题，培养学生的思维能力和判断问题的能力。（二）注重情景教学的情节设计。生物学是一门相对独立的学科，但其内容存在一定的一致性。例如，对于“人类消化和吸收”的部分。众所周知，食物被整个消化系统消化吸收。所以，老师可以先给同学们介绍一下有启发性的写作，比如我们吃过的食物经历了怎样的消化和吸收过程?然后带着进入学习任务的愿望。这一过程将学生视为知识体系的建构者。根据本教学内容，学生可以扮演不同的消化系统器官，如口、胃、肠、肝，并描述它们各自的功能和食物消化吸收的过程。通过科学设计角色扮演的内容和合理的方式，从而加深对知识的认识。（三）采用多样化的教学方法。生物学是一门以实践为基础的重要学科。因此，教师不仅要重视生物课程的理论教学，还要加强实践课程的教学，提高生物课程的多样性。例如，在“光合作用和呼吸原理”一章中。教师可以教授他们的基本理论知识。让学生根据生活的实际去思考。同学们都知道寒冷的冬天不适合种植，所以在寒冷的冬天，我们吃新鲜的蔬菜，是怎么长出来的呢?农民如何使用温室种植蔬菜?老师将带领我们探索这个奥秘。然后他把学生们领进温室。任何植物的光和作用都是二氧化碳的基本原料。有什么系统可以控制二氧化碳水平并促进植物生长?学生们被告知，如果他们想增强光合作用，二氧化碳的浓度可以适当增加。此外，学生们还被告知，植物在进行呼吸作用的同时也在进行光合作用，加强呼吸的方法可以降低昼夜温差，从而减少有机物的消耗。从而达到高产优质的目的。让学生参与到这个过程中，真实感受存在的情况，对于学习生物课程来说是比较有效的学习方式。

三、结论

综上所述，初中生物课堂情境教学虽然随着新课程的改革取得了一定的进展，但其应用仍然受到传统教学模式的影响，存在很多问题。因此，有必要积极改革和发展生物情境教学，不断研究，为情境模式在初中生物教学中的应用提供强有力的保障。

参考文献：

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[5]郑素梅.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J].学周刊.2017

作者:王玉川 单位:陇南市武都区深圳中学